數學德育論文范例

第一篇

一、聯系實際，用好例題，充分激發和調動學生的興趣

學生在一定程度上也能油然而生生活處處皆學問的感受，從而促使其在生活中不斷積累和豐富自身知識。例題是初中數學教學的重要組成部分，是把知識、技能、思想和方法聯系起來的一條紐帶。通過例題教學，可達到掌握雙基、傳授方法、提示規律、啟發思維、培養能力的目的。在講例題時，要保證學生聽得懂，接受得了。對于一些難度較大，估計學生一時難以接受的例題，要降低難度，給學生一個梯子。這樣化難為易，可以穩定學生的興趣，以利于知識的接受。在心理上也容易使學生產生做事情都要遵循循序漸進的規律。另外，在例題教學中，要積極啟發學生思考問題。學生自己能完成的，盡量讓學生去完成，這樣有利于提高興趣，培養分析解決問題的能力。

二、把分類的思想滲透于教學的始終

初中生有一個最大的弱點就是怕討論問題，雖然他們有時能把一個問題分成幾種情況去理解或加以解決，但絕大多數情況下，都是被動模仿，若問及為什么這樣分時，他們往往回答不上來，遇到新的問題時，大多會沒有思路，束手無策。每一次在教學中，我常常要站在分類思想的高度對學生解題的過程及思想進行指導。這樣，經過長時間的培養，學生的思維能力就會有很大的提高。例如，初中數學教學中常見的有按數分類（實數的分類等）；按字母取值范圍分類（如二次根式的化簡、一元二次方程根與系數的關系及根的情況討論）；按圖形分類（如三角形的分類、對圓周角、弦切角定理的證明等）；按圖形的位置關系分類（如兩直線的位置關系；點與圓、直線與圓、圓與圓位置關系的研究）。

讓學生了解分類應注意弄清題意及分類的標準;分類之各類間應既不重復又不遺漏；分層次分類時，每一次分類只能按一個標準；盡可能使用簡化的分類方式。學生掌握了分類思想，有利于培養和提高學生理解知識、梳理知識和獨立獲取知識的思維能力，有助于完善認識結構，形成完整的知識網絡。學生會認識到世間萬物都并非獨立存在，而是相互緊密聯系在一起的。在認識人與人、人與事的同時，認真進行比較，分清良莠，明辨是非，學生就會自己知道哪些有利于自身發展，那些對自己的成長有害。由此，在學生中就能培養一種良好的氛圍，人與人之間形成互幫互助、團結合作、真誠以待、共同提高的關系。

三、尊重學生，適時轉變固定思維方法

一、高中數學教學與學生心理健康教育的結合

1.在數學教學過程中，要注意學生的情感因素的培養。很多數學教師在教學過程中對于學生數學思維結果較重視，而對于學生在思維過程中表現出來的情緒、心理等問題容易忽略。教師不應簡單粗暴地批評，這樣只會讓學生更缺乏信心，進而影響學生學習數學的熱情。應給予學生充分的理解，告訴他們數學學習過程本身就是一個發現問題、解決問題的過程。對于學生回答問題和解題，只要有合理的地方就要及時給予肯定。這樣學生的學習潛能就會得到激發，思維得以發展。因為老師不僅要在學習上引導和督促學生，更要在自尊心和自信心方面維護和培養學生。

2.學生學習數學的過程中，常會因一時的思維障礙產生畏難情緒，進而出現焦慮不安的情緒，甚至放棄努力。對此老師要在教學過程中認真觀察學生，并及時參與到學生的學習過程中，發現他們遇到的問題并及時解決。讓學生明白數學學習不是一蹴而就的，而是一個逐步累積、循序漸進的過程。在數學課堂教學中也可以跟同學們講一些由差變好的學習榜樣，對學生進行鼓勵，幫助他們堅定學好數學的信念和勇氣。從這個意義上講，數學學習的過程，也是教學生學會調整情緒、進行自我控制的過程，也可以培養學生克服困難的意志，提高心理承受能力。

3.數學教學過程中應該加強分組合作學習的環節。因為合作學習有助于改善學生心理素質，特別是緩解學生焦慮和自責等方面的不良情緒。合作學習有利于同組成員之間的互助合作、優勢互補，合作小組有著共同的目標，小組中每一位同學在進行討論學習的過程中，都擁有了相對寬松的學習氛圍，相互之間更容易接近和交流合作。小組成員也會在不斷的交互行為中，學會尊重他人，樹立信心，發揮潛能，實現自我，最終在認知、情感、個性和社會交往各方面得以提高。

二、高中數學學習與學生思想道德品質的培養

高中數學教師不能認為自己的工作就是教會學生如何解題，對于學生的思想道德品質的教育和培養都是班主任和政教處的工作，與數學課堂沒有關系。中學每一個科目的學習對于學生的成長都有重要的影響，數學課也不例外。因此數學老師也應該認識到數學教學過程對于學生良好道德素養和健全人格的形成也有著積極的促進作用。數學課在高中屬于主課，課時相對其他學科也較多，學生在數學課上所花費的時間和精力也很多，因此數學老師與學生相處的時間相對也是較多的。教師作為教育活動的主體，其道德品質、性格氣質和言行舉止都是學生的表率，會對學生產生直接或者間接的影響。具有高水平文化素質、愛崗敬業、積極熱情、樂觀向上的教師，必然會對全面提高學生的綜合素質起到積極的推動作用。同時，在教學過程中，老師處于主導地位，在課堂教學中是被學生模仿的對象，是學生的表率。因此數學教師的道德品質、個性特點和管理能力等方面都會對學生產生深遠的影響。因此高中數學教師要有較高的道德素養，對學生的學習和道德人格的形成與提高產生影響。數學教師也應該寓德育于教學中，例如在數學學習中告訴學生數學的學習不是一朝一夕就可以學好的，需要付出很辛苦的努力，因此數學的學習過程跟做人是一樣的道理，必須一步一個腳印踏踏實實地走，這樣才能走得長遠。學習過程中，在遵循學生發展認知規律的基礎上開展有助于學生認識自我、發展自我、完善自我的道德教育活動，對于提高學生的思想道德素質具有較大的推動作用。

三、高中數學審美教育與學生良好學習品質的養成

一、以德育人

一個優秀的教師就是一位教育家。教師職業之所以神圣，是因為這個職業直接關系到學生的成長。教師本人的德行、氣質本身就是一個良好的教育資源。所謂“耳濡目染，言傳身教”。教師自身的形象會給學生留下深刻印象，教師所表現精、氣、神會影響學生的精神風貌。當我們以嚴謹的教風、幽默的語言、激昂的感情、穩定的情緒、民主的作風、漂亮的板書，把自己最美好的形象展示給學生時，或顯性或隱性地傳遞了一個信號，對學生是一種美的享受，帶給學生的是身心的陶冶和心靈的震憾。教師真誠、寬容、樂觀的性格，則會讓學生們的心靈充滿希望、充滿陽光、充滿信心。因此，教師要不斷加強自身的修養，以人格魅力感染學生，向學生傳遞美感，引起學生的敬佩之情，使學生形成健全的人格。讓學生因“親其師”從而“信其道”。即人格魅力等于教育力。

二、以教育人

抓住學生的求知欲望，以優質、豐富多彩的教學，吸引學生的注意力，不斷激發學生的情感。當學生感覺課程枯燥乏味時，教師可以采取聯系生活實際，用生動有趣的生活素材，用將抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化的方法，消除學生的畏難情緒，以取得良好的教學效果。活動是實現教育目標的最佳手段，組織數學活動，活躍課堂氣氛，激活學生的創造思維，注重體驗式的數學教學，發展學生的能力，可以培養學生美好的情感，在輕松、愉悅的氛圍中完成三維目標的達成。

三、注重數學文化的傳承

有人說：“文化是一個民族最真實的性格，是一個民族骨子里流淌的血液。”抓住課堂主渠道，從學科教學的角度，做好民族文化的傳承，是我們每一位教師應該承擔的歷史責任。做為數學教師，應該充分關注我國古代數學發展史的教育，從史料中汲取有機的營養，展示我國數學知識發現、發展的過程，充分挖掘德育、美育的素材，用古代輝煌的數學成就，用數學家的才智，讓學生在不知不覺中體會科技進步帶來的巨大力量，激發學生的使命感和責任感，同時也培養學生困難面前，勇于攀登，知難而上的寶貴精神品質。當然，在中學數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位。不象數學知識鏈條那樣連貫、顯性，這就需要教師平時要養成閱讀的習慣，做到博學廣識，與遠隔千載的先賢時常保持超越時空的精神對話，將數學史上的有機營養運用到每一節教材的教學中，使自己的課堂教學有文化內涵，有思想高度。給學生美的享受。同時教師還要從教材中努力發掘出潛在的其他教育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中，貫穿于教育的每一個細節。

四、結語

一、分析教材，挖掘數學美韻

了解一門學科的美韻所在是生成學習興趣、提高學習積極性的關鍵因素，因而數學教學中必須有效突顯數學美，而美育又是德育的基礎．鑒于此，我們可以說挖掘數學中美韻是德育向數學學科滲透的重要途徑，也是提升數學教學水平的實際需求．數學美并不是抽象的，而是與實際知識相關聯的，所以數學美韻的挖掘必須落實到實際的教材分析當中，這也是德育能夠真正作用于教學實踐的前提．比方說，數學中對字母、符號以及圖形的應用非常普遍，這不僅簡化了煩瑣的數學語言，同時也清楚地顯示出其中的種種數學關系．以勾股定理“c2=a2+b2”為例，結構簡單清晰，但內容豐富，直觀地表明了直角三角形中邊與邊之間的關系．這顯示出了數學的簡潔美．此外，數學還也具有高度的概括性和嚴謹性．例如，在證明“三角形任意兩邊均大于第三邊”時，只要懂得“兩點之間直線最短”這一公理即可，無需其他煩瑣的計算或證明．這又體現了數學的邏輯美．如上所述，數學的美韻是深邃的，隱藏于表面之下的．也正因如此，許多學生無法在數學學習中找到自身的興趣點，而單純地將數學知識看做各種理論的枯燥堆砌，但只要教師立足于教材，并在教學中加以引導，讓學生透過這些看到數學真正的魅力所在、挖掘出數學隱含的美韻，就能輕易打破數學枯燥和單調的表象，激起學生的學習欲望．在實際教學中，教師不僅要專注于知識點的傳授，還要注意培養學生的數學審美和鑒賞能力．利用多媒體還原教材中如拋物線形成、橢圓軌跡等抽象知識，適當加入小組討論活躍課堂討論氣氛，反問式啟發學生對數學美的探究等，都是較為有效的方法．正如數學家羅素所言:“正確地看待數學，你不僅能夠發現真理，同時也會看到至高的美麗．”這也是數學教師應當在教學過程中始終堅持的教育準則．

二、魅力滲透，彰顯教學本色

知識實踐于生活，同時也源于生活．數學知識也是如此，我們的生活中充滿了與數學有關的各種信息，但是從目前的情況來看，數學教學已經遠遠偏離了實際的生活軌道，失去了其原有的色彩，逐漸變成了一門孤立的課程．要想扭轉這一局面就必須讓數學教學重新與我們的現實生活聯系在一起，讓數學更加“生活化”和“情境化”，彰顯出其應有的教學本色．而要做到這一點，就離不開德育教育的滲透和干涉．德育教育并不局限于課堂，如課外學習和社會調查等活動都是學生德育教育的良好契機．因而，德育向數學教學的滲透就要求了數學教學“走出理論、走入生活”，切實地建立起數學知識與現實生活的關聯．例如，在講“同類項”時，教師可以設計一個小的互動活動:制作一些寫有xy、－5．2、y的單項式卡片，并將卡片分別交給兩組學生．之后讓這些學生根據自己卡片上的內容“找朋友”，即尋找同樣持有與自己卡片單項式同類的學生．這一活動將現實中的交友問題帶入數學教學，教師在讓學生深刻掌握“同類項”這一知識點的同時，也教育了學生應當謹記“物以類聚，人以群分”這一道理，要持有正確的擇友觀，才能夠對自身和他人形成良好的影響．此外，類似的教學方法還有很多，如知識問答、數學歷史趣事等都是行之有效的教學小活動．在活動中，正因為教師巧妙運用了德育教育理論，將教材的內容與我們身邊的生活相聯系，才使得學生在課堂上不僅收獲了樂趣，同時也加強了對該環節知識點的認識，樹立了正確的價值觀，這對于強化學生記憶、提高教學質量等方面都有非常好的幫助．

三、導入哲學，落實辯證教育

初中數學教學中的許多公理和知識點都蘊含著辯證法思想，這與德育教育中“不斷提高學生辯證思維能力”這一目標是相一致的．所以，在數學教學中基于德育教育引入辯證法的觀點，不僅可以更加全面地對數學知識進行闡述、幫助學生克服學習中的片面性，同時還有利于學生形成正確的世界觀．如果對初中數學的知識結構進行研究和梳理就會發現，其中許多的概念都是相互聯系的，教師可以利用這一點來充分鍛煉學生的邏輯思維能力，并且培養其對數學的學習熱情．例如，在講授幾何的基礎知識時，教師可以先羅列出如平行四邊形、菱形、正方形、長方形等多種相似圖形，讓學生先自行思考其中的關聯，并總結出各類圖形的特征和性質等，而后教師再進行系統的歸納，完善學生在知識點認識上的不足．采用這種方法，無論是學生學習的主動性，還是學生對數學的學習興趣都會有所提升，尤其是學生在面對數學問題時的邏輯思維能力將會明顯加強．數學中的知識點除了具有關聯性外，同時存在著許多矛盾，而且這些矛盾在一定條件下是可以相互轉化的．例如，在認識負數之前，我們所知道的減法就是兩個整數相減，且減數必須大于被減數．而在認識負數之后，同一題目我們卻可以看做是一個整數與一個負數的相加運算，而且原有的減數與被減數之間的關系也被推翻了．基于這一點，教師可以從學生的學習生活入手進行側面啟發:我們在學習中可能會遇到很多的障礙和困難，但是這些困難都不是絕對的，都是可以得到解決甚至朝著好的方向發展的．之后再舉出一例，讓學生對(x+1)(x+2)(x+3)(x+6)+2x進行因式分解，學生就會進行思考:如果按照其順序進行一次分解，這道題就會變得非常煩瑣，但如果轉變思維，將式1與式4相乘，式2與式3相乘，之后再做進一步運算就會發現該題的解題過程被簡化許多．由此，在教師的引導下，學生自主找到了解題的新思路．

四、習慣培養，增強學生意志

一、利用信息技術在小學數學中滲透德育的前期準備

（一）需要樹立正確的育人觀念

《中庸》中有云：“教，上所施，下所效也。”教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，因此，在滲透德育之前，我們必須要做好前期的準備，樹立全新的教學理念。新課標要求教學要做到“以人為本，促進學生的終身發展”，要讓學生能夠學到有價值的數學，獲得必要的數學，并能夠在數學上有不同的發展。我們教師必須在教學的實踐過程中改轉變教學觀念，積極的利用各種先進的教育技術來樹立起新的學習觀、教學觀和發展觀，并對傳統的師生關系與教學觀念進行思考。為了更好的利用信息技術來為數學教學服務，我們必須要做好以下幾個方面：（1）努力的學習《新數學課程標準》及各種教育教學新理念，不斷的對教學理念進行更新，并將這些新的教學理念付諸實踐，帶進課堂；（2）積極的學習各種先進的信息技術知識，并考慮如何將信息技術融入到數學教學中，為數學教學服務；（3）明確自身的責任與所應該擔任的角色，并思考如何才能夠更好的勝任自身的角色，促進學生發展；（4）重視學生對數學學習過程的自我反思和改進。

（二）積極的轉變師生角色，建立起良好的師生關系

良好的師生關系將會直接關系到學生是否能夠接受教師所講授的內容。學生對教師的認同感對學生學習數學知識十分重要。我們必須要改變以往的那種“老師講學生聽，老師問學生答，老師出題學生做題”的被動學習狀態，讓教師從傳道、授業向活動的組織者、引導者、合作者進行轉變，將學習的主動權還給學生，建立起良好的師生關系。只有這樣才能夠讓學生們認同教師的教學，使得教學效果明顯提升。

二、利用信息技術在數學教學中滲透德育

（一）運用信息技術呈現教材中的德育因素