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摘要
隨著新課改的全面推行，如何在小學數學中落實好素質教育，已經成為當前小學數學老師亟待解決的問題。作為五育之首的德育，更是素質教育中需要重點落實的教育內容。小學生的生理和心理都處在快速發展階段，這個時期數學老師如果在教學中進行德育滲透，不僅簡單而且有效。
關鍵詞
德育滲透對小學生當前發展和今后發展都具有較大的影響，但是目前小學數學課堂中德育滲透現狀并不樂觀，學生的個性、品質以及潛能都沒有得到有效的開發。數學老師應當對此加以重視，通過深層次挖掘數學課本中的德育素材、創新課堂教學方式、結合生活實際設計數學課堂教學內容等方式，將德育滲透到教學的方方面面，達到提高學生基本素質的最終目的。
一、小學數學教學中德育滲透現狀
(一)對數學課本中德育的素材沒有進行深層次挖掘
小學數學教學中德育滲透內容一般有四個方面:正確學習觀教育、辯證唯物主義觀點教育、熱愛科學教育以及熱愛祖國教育。當前在數學課本的例題和課后練習中有很多有關于這幾個方面的教育素材，而很多數學老師并未對這些教育素材加以重視，還有部門數學老師，只是針對一些有著明顯教育意義的素材進行德育滲透，而對于一些隱藏在數學課本中的教育素材沒有進行深層次的挖掘，大部分數學老師都是追求教學進度和教學效率，以學生會計算為主要教學目的，其余的則沒有投入更多的心思。
(二)德育滲透內容與學生認知不符
小學生還處在感知運動階段，沒有較高的認知水平，對于很多事物不能進行正確的了解和掌握，數學老師在德育滲透的時候應當充分考慮到這一點。但是，當前存在一些數學老師在數學教學中進行德育滲透的時候，沒有考慮到學生的思維發展水平和認知水平，德育滲透的內容與學生的生理特征和心理特征不符。
(三)忽略了對學生良好習慣的培養
對學生進行德育滲透，首先得讓學生養成良好的學習以及行為習慣，小學階段養成的學習和行為習慣將會影響未來的人生發展。但是目前在小學數學課堂上，很少有數學老師注重培養學生的良好學習習慣，同時也不注重營造良好的班級學習作風和學習氛圍，導致小學生缺乏優良習慣的指導。
二、在小學數學教學中進行德育滲透的策略
(一)對數學課本中的德育素材進行深層次的挖掘
小學數學教材中的知識點雖然很少，但是都是經過很多專業人士層層篩選出來的，具有一定的權威性。數學內容看起來和德育教育毫不相關，但其中蘊含著十分豐富、生動的德育教育內容，許多內容都可以用來開展德育教育，并且能夠獲得良好的德育教育成果，具有極高的意義。對于數學教師，則需要全面關注這方面的元素，在平日的教學研究中多和同事交流，吸取他人的良好做法，并且利用到實際的數學教學中。同時，教師還需要獨具慧眼，通過自己的敏銳感覺來發現教學中的有效德育元素，這樣可以更好地落實德育教育，具有較強的主動性。因此，數學老師應當對數學課本中的德育素材進行深入的研究和挖掘，將數學課堂變成數學和思想品德課相結合的課堂。例如，小學數學教材中有很多章節的例題都提到“我國兩千多年前的人們就已經學會某種計算方法、學會了計算土地的面積、出了某著名科學家”，如“圓的周長”這一節內容，教材中提到“著名數學家祖沖之早在1500年前就計算出了圓周率，并且還將圓周率計算到小數點后六位，成為世上計算出圓周率的第一個人。”數學老師可以帶領學生了解這部分內容，讓學生既知道圓周率的由來，又為中國有這樣的偉大的數學家而感到自豪和驕傲。
(二)創新課堂教學方式，激發學生學習興趣
德育滲透內容包含四個方面:正確學習觀教育、辯證唯物主義觀點教育、熱愛科學教育和熱愛祖國教育，其中最重要一點就是辯證唯物主義觀點教育。小學生認知水平尚淺，理解能力較弱，對于生活中的人和事沒有正確的判斷力，數學老師應當利用數學課堂對學生進行辯證唯物主義觀點教育。辯證唯物主義理論內容枯燥，加上數學知識本身也具有枯燥性，因此，數學老師要想激發學生的學習興趣，可以從課堂教學模式上下手，合適的課堂教學模式能夠激發學生的求知欲望，進而調動學生的學習積極性。例如，在學習“圓的周長”這一節內容的時候，數學教材中說圓周率是3．1415，數學老師應當引導學生去質疑，學生產生質疑，才會有探索的欲望，繼而開發思維，數學老師可以讓學生自己動手獲取這個圓周率數值，學生在老師的指導下，通過直尺、線等工具測量出圓的周長和圓的直徑，然后進行計算，得出圓周率數值。學生在這個過程中，受到了辯證唯物主義的教育，質疑精神得到了培養，并且對數學知識的屬性也有了較為清楚的認識。數學老師將德育滲透到這個教學過程之中，培養了學生對科學的熱愛之情，也促進了學生對教材知識的理解，并促進了學生思考。除了這種創設情景教學方法，數學老師還可以采用小組討論教學法、小組競賽教學法、任務驅動教學法等多種教學方式，根據學生的認知水平和理解水平采取合適的教學方法，讓學生親身感受到數學知識的形成過程，對科學產生愛。
(三)結合生活實際設計數學課堂教學內容
數學源于生活，很多小學生有一個錯誤的認識，學生在錯誤心態下學習數學，很難學習到數學的精髓。針對這個問題，數學老師在進行數學教學內容設計的時候應當結合生活實際，并且根據生活實際內容進行德育滲透。如學習“本金和利息”這一章節內容的時候，老師可以在教學內容中引入一個生活中的例子:你的爸爸媽媽有1000元錢，他們打算將這筆錢存進銀行，現在可供他們選擇的存儲方式有兩種，一種是直接存兩年，年利率為2．68%，還有一種是先存一年，一年后將本金和稅后利息取出來，合在一起再存入銀行，這種情況下的年利率為2．19%，請問這兩種存儲方式哪一種獲得的稅后利息要多一些?學生結合所學知識對問題的答案進行思考。這種問題在學生的生活中很常見，學生在思考的過程中知道了數學的重要性，繼而改變了以往認為學習數學知識只是為了應付考試的錯誤觀點，而且這種貼近生活的數學內容能夠有效激發學生的探索欲望和學習興趣，學生在解題過程中不僅學會了本金和利率的計算方式，而且也知道了依法納稅是每一個人應盡的義務。數學老師應當認識到應用這種實際問題進行數學教學的優勢，在以后的數學課堂教學中結合生活實際設計教學內，將德育滲透到學生生活和學習的方方面面。實際生活案例能夠激發學生的積極性，讓他們感覺到數學的普遍性以及實用性。
(四)身體力行，培養學生良好的行為習慣
小學生身心都處在快速發展階段，小學階段養成的行為習慣將會影響未來的人生發展。因此，數學老師要想在數學教學中滲透德育，首先得身體力行，給學生展現良好的形象和精神面貌，言傳身教，用自己的魅力感染學生，學生看到老師工作態度一絲不茍，教學風格科學嚴謹，精神上和情感上都得到了滿足。
綜上所述，在小學數學教學中進行德育滲透是非常有必要的，小學生的素質和品德都未養成，如果數學老師能夠有效挖掘數學課本中的德育素材對學生進行德育滲透，必將促進小學生身心健康全面發展。
作者：楊永行 單位：山東省寧陽縣伏山鎮蘇樓明德小學
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