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摘要：隨著教育改革的不斷影響，小學數學教學也開始受到了人們的廣泛關注。尤其是在小學數學教學中滲透德育來說，對學生有著極為重要的影響與意義。因此，在實際教學中教師就要將德育與數學教學結合在一起，采取不同的教學方法與形式，結合好教學內容，做好德育滲透工作，提高學生的學習積極性。基于此本文針對在小學數學教學中滲透德育進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。
關鍵詞：小學數學；課堂教學；德育；滲透思路
前言：
對于德育來說，就是建立在發展的基礎上，以提高學生基本素養為目標的一種教育方式。但是由于長期受到了傳統教學模式的影響，使得學生的學習效果并不理想，因此，在教學中教師就要對應試教育進行創新，從不同的角度上出發來培養好學生的主體地位，實現德育教育的目標。
1幫助學生養成正確的學習動機
只有產生出學習的動力，才能積極主動的參與到學習中去。且對于這一階段的小學生來說，對外界有著強烈的好奇心與求知欲，但是也很容易受到外界因素的也能像，加之在學習目標與意義上不明確的影響，使得學生的注意力難以得到長時間的集中，這樣也就出現了注意力分散等現象。因此，針對這一問題，教師在教學中就要幫助學生養成良好的學習動機，借助鼓勵與贊揚等方法來幫助學生學習，提高學生的學習效果。所以教師就要從不同的角度上出發，挖掘出學生的潛能，同時還要運用好有效的語言，以此來鼓勵學生，明確學生的學習需求，引導學生來參與到學習中去，產生出學習的動機。只有幫助學生養成良好的動機，才能激發出學生對知識的渴望，從而也就可以產生出學習的興趣，積極主動的對問題進行思考。幫助學生養成正確的學習動機是一項需要長期堅持的工作，同時也是一項基礎的工作內容之一。所以教師就要從學生入學階段其，結合好教育的內容，從滿足學生身心發展需求的角度上出發來引導學生，讓學生認識到數學知識與自身實際之間的關系，從而主動的學習數學知識，提高學習的效果［1］。
2找出數學教學中的德育元素
通過分析可以看出，在小學數學教材中例題與習題中包含了許多德育的元素，所以教師就要做好分析與思考工作，將這些有利的元素挖掘出來，從而在課堂中向學生滲透好德育知識。如學生在學習“秒的認識”的過程中，在學生對秒產生出一定了解以后，教師就可以借助多媒體來給學生展示出在2004年中，運動員劉翔在110米跨欄決賽上以12秒91的成績獲取金牌的視頻，同時也可以給學生展示出飛機、火箭的平均速度，以此來進一步驗證1秒。在這種教學方法的影響下，不僅可以幫助學生明確1秒是極為短暫的，同時也是十分重要的。通過引導學生正確的安排時間，以此來讓學生珍惜時間。在這種教學方法的影響下，不僅將教學內容聯系了起來，同時也加強了與日常生活之間的聯系。只有將數學知識與學生的實際生活結合在一起，才能幫助學生在學習知識的過程中感受到變化，這樣也就真正提高了學生的學習積極性，從而幫助學生掌握了更多的知識［2］。
3借助辯證唯物主義思想來認識事物
3．1幫助學生養成實踐的習慣：對于這一階段的學生來說，自身思維還是以形象思維為主，并向著抽象思維逐漸發展的階段。通過實踐可以有效提高學生的認知。在辯證唯物主義中認為，實踐是提高認識的基礎，同時也是促進認識進行發展的動力。在新課改中也明確提出了動手實踐、自主探索以及合作交流是重要的學習方法之一。因此，在實際教學中教師就要為學生創建出相應的條件，鼓勵學生進行動手實踐，實現有意義上的學習。在數學中一些概念也是在實踐中形成的，所以教師就要將知識建立在實踐基礎上，以此來提高學生的學習效果。如學生在認識11－20數的過程中，教師就可以將選擇直尺來進行教學，并要求學生在直尺的左側擺放小木棍。右側則擺放出11，以此來讓學生明確11的組成。當在直尺左側擺放出兩捆木棍時，學生也就可以自認的明確20的組成。借助這種實物，可以加深學生的形象思維向著抽象思維發展，同時也可以對數產生出感性上的認識［3］。3．2從聯系與發展上來看待問題：對于事物來說是相互聯系且不斷發展的。所以數學知識之間也存在著極為密切的聯系。可以說前者是后者的基礎，后者也是在前者基礎上發展起來的。不僅是相互包含的，同時也是相對獨立的。如在奇數中的質數，且質數中大多數為奇數等。知識在具備某一條件的基礎上也可以實現相互轉化。因此，在教學中教師就要正確的引導學生，幫助學生發現知識之間存在的聯系，并借助這種聯系來將知識結合在一起，形成完整的知識鏈，幫助學生掌握與理解好這一知識，實現靈活運用的目標。
4借助不同的方式與途徑來滲透德育知識
在小學數學教學中，教師就要堅持從學生已有的知識上出發，借助實物以及教具等來幫助學生理解好抽象的數學知識，或是借助新知識與舊知識之間的聯系來學習。因此，在實際教學中教師就要分析好教學內容，選擇不同的教學方法，借助有相應的渠道來激發出學生的學習欲望，同時還要做好德育知識的滲透工作。如學生在學習《圓的周長》的過程中，教師就要在其概念的基礎上來讓學生通過自己動手得出其公式，以此來激發出學生的學習興趣，幫助學生加強對知識點上的聯系。教學是指導學生參與知識獲取經驗的過程，所以在這一階段中教師就熬借助材料來引導學生進行觀察，通過分析等來認識到知識的屬性，啟發學生的治理，同時還要做好教育工作，促進學生的思考，幫助學生理解好知識。在遇到不同方法解決問題的過程中，教師還要掌握好學生的思維，引導學生從不同的角度上來進行分析，給學生足夠的空間，幫助學生感受到知識形成的過程［4］。
5結合不同的教學內容來滲透德育知識
隨著文化的不斷發展，對基礎教育也提出了嚴格的要求。作為義務教育的重要階段，小學數學教育有著極為重要的影響。因此，教師在教學中就要從教學內容上出發，采取有效的教學方法，做好德育教育的滲透工作。如學生在學習成數與折扣知識的過程中，由于涉及到了稅收等方面的知識，所以教師就可以向學生講述稅收的意義，幫助學生明確稅收的方式。通過講述學生可以明確稅收是主要的財政收入來源，而依法納稅也是公民應盡的義務。因此，在教學中教師就要注重培養好學生的責任感與異物感，借助小學數學教學內容來幫助學生積累經驗，實現素質教育的目標。其次，在教學中教師還要明確激發出學生的學習興趣，實現學習目標是對學生進行德育滲透的基礎。因此，在教學中教師就要從數學教學內容上出發，真正提高學生的學習效果。在小學數學教學中存在著許多德育素材，所以教師就要做好德育的滲透工作，幫助學生實現學習的目標，在增長學生知識的同時，提高學生的能力。所以在教學中教師就要運用好先進的教學技術，分析好教學內容，提高學生的思想素養與文化道德水平［5］。
6結語
綜上所述可以看出，德育教育是一項需要長期堅持的任務，所以教師就要及時更新自身的教學理念與方法，將德育放在教育的首要地位上，促進學生身心實現健康的發展。因此，在教學中就要分析好數學這一學科的特點，將德育與數學知識結合在一起，提高課堂教學的質量。
參考文獻
［1］馬康華．淺談小學數學教學中德育工作的滲透［J］．讀寫算：教育教學研究，2011（18）：89－89．
［2］周光英．淺談如何在小學數學教學中滲透德育的一些策略［J］．讀與寫：上，下旬，2015（14）：96－97．
［3］趙佳芬．讓數學素養與品德素養雙豐收———淺談小學數學教學中德育滲透的策略［J］．教育科學：引文版，2016（10）：199－199．
［4］劉世芳．讓數學思想成為學生的核心數學素養———小學數學課堂教學中數學思想滲透策略［J］．新課程導學，2016（18）：67－67．
［5］莊召偉．隨“風”潛入“夜”潤“物”細無“聲”———淺談農村小學數學教學中德育滲透策略［J］．學子月刊，2015（03）：30－30．
作者:畢俊梅 單位:山東省淄博市桓臺縣果里鎮李王小學
