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【摘要】
我國新課改中加強了對德育教育的重視，提高了德育在整個教學中地位。但是，有人認為開展德育教育是政治教學的任務，是班主任的職責，與其它學科的教學無關。實際上，在所有學科中都應該開展德育教育，這也是每位教師的職責。本文簡單介紹了德育對中學數學教學的作用，并提出了幾點將德育融入到中學數學中的措施，僅供參考。
【關鍵詞】
德育；中學數學教學；作用；措施
1寓德育于中學數學教學中的作用
1．1有利于陶冶學生的情操
數學的美主要是由人的力量和思維來體現的。數學中有很多簡單的數學符號卻代表著復雜的含義，例如數學中的歐拉公式、集合符號等等，大幅度減短了數學問題表達的長度，所以，簡潔是數學美的體現之一。另外，數學具有有序、統一、無矛盾的特點，無處不體現著和諧美，最直觀的就是對稱美的體現。所以，在中學數學教學中，積極引導學生發現數學的美，激發學生的好奇心和求知欲，進而達到陶冶學生情操的目的。
1．2培養學生的辯證唯物主義觀
數學是起源于實際生活的，例如三角理論就是來源于天象的觀測、古埃及的金字塔等，因此，數學這門學科是具有唯物主義特點的。數學教師可以將這一特點滲透給學生，比如可以通過開展“制作包裝盒、莫比烏斯帶”等活動，將實踐的觀點滲透進學生的感知中。此外，辯證法的核心是對立統一論，數學這一自然學科，也處處包含著這一規律，比如相反數、指數冪的概念，分別將加、減和乘方、開方本是對立的一對進行統一，所以，可以在相似理論的教學中將對立統一這一思想滲透給學生。否定之否定也是辯證法中的重要內容之一，中學數學中也處處體現著這一規律，比如橢圓離心率無限接近0后變成圓的這一過程便體現了否定之否定的規律，教師可以通過相似理論的教學讓學生充分感悟這一辯證規律。甚至還可以通過一些政治或歷史事件來豐富中學數學的教學，例如在反證法教學中可以大膽進入“三國爭霸”這一歷史典故。
1．3用教師的魅力感染學生
中學生正處于身心發育以及世界觀形成的初始階段，辨別是非的能力相對較弱，再加上青春期極強的好奇心和模仿能力，教師的行為舉止會直接影響著學生的成長，數學教師也不例外。因此，在數學教學中教師應當規范自己的行為標準，為學生樹立一個榜樣。與其它學科相比，數學這門課程更加要求嚴謹的態度，所以教師應當做到事事嚴謹。此外，數學具有很強的邏輯性，而且嚴密、準確、簡潔，可以培養學生的縝密之風、方正之氣。
1．4增強學生的民族自豪感
中華文化博大精深，在數學發展的過程中，不乏優秀的數學家，他們為數學學科的發展奠定了堅定的基礎。例如古代的祖沖之、劉徽，現代的陳省身、華羅庚等人。因此，可以引導學生積極閱讀數學課本中經典的課后材料，比如《圓周率π》、《勾股定理的證明》、《楊輝三角》等等，使學生深刻體會到我國輝煌的數學成就，進而激發他們的愛國熱情，提高民族自豪感。此外，在數學課堂上，若發現學生略顯疲憊之態，可以適當地穿插我國偉大數學家刻苦勤勉、精忠報國的故事，比如素有“一代天王”、“數圣”之稱華羅庚放棄轎車、洋房、終身教授頭銜，毅然回歸新中國的故事等等，在驅散學生倦意的同時，還能喚醒他們的愛國熱情。
2寓德育于數學教學中的措施
2．1站在學生的立場上適當進行德育教育
隨著社會的進步，現在的中學生可以從很多渠道獲得各種信息。但是，中學生正處于身心發育的關鍵時期，有一定的獨立和成人意識，好奇心比較種，對問題具有自己的想法，不再完全聽取教師或家長的意見。所以，應當充分尊重學生的自主性，維護學生的自尊心，站在學生的角度去解決問題，與學生一起討論，做到和學生真正的溝通。在這一前提條件下，再開展德育教育。
2．2在教學中尋找合適的德育滲透時機
雖然在中學數學教學中開展德育教育非常重要，但不是所有的教學過程都適合進行德育滲透的。德育教育不是一蹴而就的，它是潛移默化的，需要一個長時間的積累過程，勉強進行德育教育可能會適得其反，使學生產生厭惡的情緒。所以，在中學數學中應當嚴禁牽強、空洞地進行德育滲透。在數學教學課堂上，老師應當時刻關注學生的變化，尋找合適的機會進行德育滲透，讓學生自然地接受。并聯系生活實際開展德育教育，最好是能夠解決學生的實際困擾或問題，因勢利導，讓學生充分認識到錯誤并及時糾正。
2．3在數學教材中充分挖掘德育素材
在我國當前各個版本的中學數學教材中，德育教育素材非常缺乏，因此，在這種情況下，就要求設計教學內容時，認真研究教材，充分挖掘可以滲透德育教育的素材，并將其融入在數學知識點的教學中。舉一個例子，在七年級數學教材中，第一章是《走進數學世界》，講述的時候可以適當引入我國偉大數學家陳景潤在病魔纏身、經濟拮據的情況下依然沒有放棄對數學的研究。其主要的目的就是培養學生對數學的熱愛，以及為數學獻身的可貴精神;還能培養他們刻苦勤勉、不畏艱難的精神。只要教師認真鉆研，在中學數學教材中有很多地方可以滲透德育。
2．4開展合作學習的活動
在中學數學的教學中，僅僅依靠教師的口頭教學是遠遠不夠的，應當適當開展討論活動，通過加強學生間的交流溝通，促進他們的共同思考，并對討論的結果進行總結匯報。這種方法既能夠培養學生團隊合作的意識，又能提高學生的綜合能力。舉一個例子，開展小組學習的活動，主要體現的觀念就是小組成員一塊學習，不僅要負責自己的學習，還要負責其他成員的學習，在這種互幫互助的條件下，充分意識到個人和團體間的緊密聯系，自己取得成功還不夠，團體成員都要成功才行，進而提高學生間團結合作的能力。此外，除了在課堂上進行德育滲透外，在課堂外也要進行，并將兩者有機結合在一起。通過開展各種各樣的數學主題活動、數學活動課以及有益的比賽活動等等，來培養學生的良性競爭意識。
2．5增加教學情境，提高德育的滲透
中學數學教師可以通過合理規劃教學內容、增設教學情境等途徑來培養學生的興趣以及個性品質。在教學中適當加入與實際生活緊密相連的例子，以增加學生對數學的親切感。在教授新的知識點時，不要以由結論倒推的形式來進行，以增加學生的信任程度。在教學活動結束之后，要給學生留出一定的自由時間，使其充分感悟數學的意義。除此之外，還可以通過歸納教學法，讓學生通過具體事例歸納總結一般結論，培養學生大膽的猜想能力和邏輯分析能力，不要被傳統的思維方式束縛，以提高學生創新思維的能力，靈活的教學方式能夠大大提高學生的興趣。
3結語
中學數學教材中有很多可以滲透德育的素材，在教學中滲透德育具有重要的意義，不僅能夠激發學生的學習興趣，提高教學質量，還具有育人的效果。所以，應當結合學生的實際情況，在中學數學教學中適當滲透德育，將德育和學科內容統一起來，實現德育、智育的有機結合。
作者：陳恒真 單位：東莞市謝崗中學
參考文獻:
［1］白銀．淺議如何在中學數學教學中進行德育教育的滲透［J］．考試周刊，2015，64:61～63．
