前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的數學教學與德育論文2篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、聯系實際，用好例題，充分激發和調動學生的興趣
學生在一定程度上也能油然而生生活處處皆學問的感受，從而促使其在生活中不斷積累和豐富自身知識。例題是初中數學教學的重要組成部分，是把知識、技能、思想和方法聯系起來的一條紐帶。通過例題教學，可達到掌握雙基、傳授方法、提示規律、啟發思維、培養能力的目的。在講例題時，要保證學生聽得懂，接受得了。對于一些難度較大，估計學生一時難以接受的例題，要降低難度，給學生一個梯子。這樣化難為易，可以穩定學生的興趣，以利于知識的接受。在心理上也容易使學生產生做事情都要遵循循序漸進的規律。另外，在例題教學中，要積極啟發學生思考問題。學生自己能完成的，盡量讓學生去完成，這樣有利于提高興趣，培養分析解決問題的能力。
二、把分類的思想滲透于教學的始終
初中生有一個最大的弱點就是怕討論問題，雖然他們有時能把一個問題分成幾種情況去理解或加以解決，但絕大多數情況下，都是被動模仿，若問及為什么這樣分時，他們往往回答不上來，遇到新的問題時，大多會沒有思路，束手無策。每一次在教學中，我常常要站在分類思想的高度對學生解題的過程及思想進行指導。這樣，經過長時間的培養，學生的思維能力就會有很大的提高。例如，初中數學教學中常見的有按數分類（實數的分類等）；按字母取值范圍分類（如二次根式的化簡、一元二次方程根與系數的關系及根的情況討論）；按圖形分類（如三角形的分類、對圓周角、弦切角定理的證明等）；按圖形的位置關系分類（如兩直線的位置關系；點與圓、直線與圓、圓與圓位置關系的研究）。
讓學生了解分類應注意弄清題意及分類的標準;分類之各類間應既不重復又不遺漏；分層次分類時，每一次分類只能按一個標準；盡可能使用簡化的分類方式。學生掌握了分類思想，有利于培養和提高學生理解知識、梳理知識和獨立獲取知識的思維能力，有助于完善認識結構，形成完整的知識網絡。學生會認識到世間萬物都并非獨立存在，而是相互緊密聯系在一起的。在認識人與人、人與事的同時，認真進行比較，分清良莠，明辨是非，學生就會自己知道哪些有利于自身發展，那些對自己的成長有害。由此，在學生中就能培養一種良好的氛圍，人與人之間形成互幫互助、團結合作、真誠以待、共同提高的關系。
三、尊重學生，適時轉變固定思維方法
每一個人都喜歡得到掌聲，得到表揚。人的情緒總是在浮動的。初中生由于年齡的原因，心理起伏大，感情容易激動，容易走極端。作為教師就要有“察言觀色”的本領。每一天根據實際情況調適自己的心情，同樣會收到意想不到的后果。增進學生心理健康，需要建立在學生良好的互助關系中。
教育，擔負著重要的使命。要用語言和非語言的交流方式及其他技巧來提高其適應能力實現并達到目的。數學教育，只能寓教育之中，通過學習數學解題的方法、步驟，真正理解、掌握概念的本質，進行轉化，發揮教科書的內在潛力，浸透數形結合的思想，使學生從中感悟，進而指導人生的方向。當然，德育教育不可能一蹴而就，需要我們繼續探索適應新時期的新方法、新思路，需要我們不斷拓寬青年品德教育的新領域，只有如此，才能保證我國青年一代，不斷提高自己的思想品德，朝著光明正大的方向闊步前進，準備為黨和國家建設作出應有的貢獻。
作者：陳秋芬 單位：河北省任丘市教師進修學校
第二篇
一、挖掘教材，在無形中內化德育
（一）從小事入手培養學生的感恩之心
學生成長于家庭，由父母撫養長大。關愛家庭、感恩父母是一種自然的反哺跪乳之義，并會經教師引導發揚光大。如一年級下冊“分類與整理”單元，課首情境圖即是孩子幫助媽媽整理衣服。這樣的情境在學生那里會有所見，但不一定有所為。因此，教師透過此圖引導學生明白在享受父母的關愛的同時，也需要回報父母、關愛家人，這種感恩之心會明顯比日益儀式化的“洗腳”行為有意義的多。
（二）將學生的社會公德心培養寓于平時
如遵守公共秩序、公共場所不大聲喧嘩、保護野生動物、節約用水等，是現代人的必備素質。而與此相關之教育素材，或通過情境圖，或通過例題與習題等呈現，在教材中隨處可見。僅以三年級上冊為例，如13頁有習題涉及“采用哪些節水方法”、15頁有中國部分動物種數統計涉及瀕危動物保護、30頁有習題涉及超市購物、79頁與125頁分別有例題與習題涉及觀賽、觀影、排隊購票等。教師適時加入相關公德知識教育，對學生公德心培養是大有裨益的。
（三）做好“五愛”教育，促進學生健康成長
“五愛”公德是我國憲法第二十四條的明文規定，也是學校德育教育的重要內容之一。顯然，五愛教育不應是空洞口號，而應是觸手可及與個人生活密切相關的具體小事。這一點，在教材中表現得非常明顯。例如，各教材中有多幅與運動及運動場有關的圖片，以此引導學生熱愛運動非常自然；又如，教材多處出現國旗、或以游覽祖國大好河山為背景材料等的練習題目，以此為契機進行愛家鄉、愛祖國教育，效果良好。
二、創新教學，將德育教育鮮活化
對小學生來說，數學的學習需要趣味因素，也需要具有一定的思想性。兼顧二者，需要教師緊扣教材、適當開發新的教學資源作為教材的補充并合理發揮，以多樣化的形式使學生更多地受到品德教育的浸染。
（一）培養學生正確的學習目的和積極的學習心態
學生學習需要有一定的價值，從小的角度說，是利于個人未來的成長；從大的角度說，是服務于祖國的社會主義建設。對這種價值的正確認識是學生學好數學的重要保證。因此，教師在講解與幫助學生學習有關數學知識，如分數、百分數、幾何初步知識、比和比例、統計圖表時，要適時結合實際說明它們與工農業生產中的某些應用，既可幫助學生體會其實際效用，認識到知識來源于實踐、服務于實踐，也會激發學生學習數學學科的興趣與內驅力。
（二）精心設計教學活動，引導學生在“玩”中“樂學”數學
有學生學習了幾年數學，以為數學就是沒完沒了地做題目，而對數學之“美”“趣”等毫無感受與認識。顯然這與教師的不當教學行為密切相關，沒有能夠引導學生充分認識與感受數學存在的樂趣，沒有能夠引導學生從探究活動中感受到數學的美妙與和諧。因此，教師的教學活動設計，必須要以充分的教育智慧為基礎，結合教材與學生的認知特點實際等來開展，以幫助學生感受數學學習之大美，在“玩”中玩味數學。如玩轉魔方挑戰賽、24點游戲挑戰賽、數獨挑戰賽七巧板挑戰賽等數學游戲，對于幫助學生了解先人智慧、提供才能展示平臺，促進數學學習等，意義重大。
（三）培養學生良好的數學學習習慣
學生良好數學學習習慣的養成與教師的日常引導、鼓勵、評價等密切相關，并為學生未來的數學學習與發展服務。因此，教師要隨時注意在具體的數學學習行為中加強對學生數學學習行為細節的引領，以學生感性、詳實而細微的認知作為學生良好習慣養成的前奏，把學生的素質教育做實、做透。
三、總結
總之，數學教學教材中蘊含著豐富的德育因素。需要教師做的，就是細心挖掘，并于課堂教學中自然銜接、適時開展。如此，方能在既促進學生數學個性發展的同時，促進學生的全面發展與進步。
作者：王素清 單位：河北省正定縣教師進修學校
