數控專業論文范例

一、課程設置思路

（一）高職階段培養模式的“誤區”

對高職學校來說不管是普高生還是中職生，其培養的目的都是將其培養成具有高職業素質、掌握熟練專業技能的應用性人才。如果這種“高技能人才”不能在工作過程中進行復雜的數學計算；不能使用電腦完成相應的專業工作；不能通過良好的語言能力表達出自己的思想；甚至不能在職稱評定中考過職稱英語。試問這種“高技能人才”能有多高？高職階段如果不重視學生的基礎課程學習，等于斬斷了學生的繼續學習能力。在傳統課程下培養出具有高技能的人才，只是一廂情愿。

（二）積極引導，因材施教

讓學生了解開設的基礎課程對自己就業和職業發展的作用，能夠大大提高學習積極性。學?？梢圆扇⌒律c畢業生或企業管理者進行交流座談，讓新生知道基礎文化課程在工作中的作用和重要性，使他們產生學習好基礎文化課程的動力。鑒于普高生專業知識空白和中職生基礎知識普遍薄弱的實際情況，課程設置的思路應該以人為本，不搞一刀切。普高生可以參考現行的人才培養方案循序漸進進行學習，中職生的人才培養方案需要進行一定調整。適當降低《高等數學》、《英語》的難度。《高等數學》課程可以從教材中抽取與高中數學內容相近的章節進行學習，主要鞏固中職生的數學應用能力?！洞髮W英語》課程可以選用入門的機械專業英語教材，中職生熟悉教材中的專業內容，間接降低了學習英語的難度，從一定程度上解決了他們抵觸學習英語的情緒。提高《機械制圖》、《機械CAD》、《機械制造基礎》等專業課程的難度，在課程中多選用企業實際加工圖紙和工藝方案進行工作過程教學，以課程的內容拉開高職與中職的專業水平層次。

二、課程設置實施方案

（一）基礎課程設置

摘要：針對高職“數控技術”專業當前畢業設計環節中出現選題單一、畢業設計論文指導難以監控、畢業設計質量不高、論文答辯言不達意等現狀，筆者根據貴州電子科技職業學院近幾年的畢業設計情況，提出了采用提前做好安排、提供規范的畢業設計論文模板等多種解決辦法，以解決相關問題，僅供參考。

關鍵詞：高職院校；“數控技術”專業；畢業設計；現狀；解決辦法

1畢業設計的目的和意義

畢業設計是對學生在大學期間所掌握知識、技能及其運用能力的綜合性檢驗；是一次全面考核培養目標的重要教學環節，對提高學生綜合專業知識、設計能力、加工能力和個人專業素養具有至關重要的作用；是培養大學生的工作實踐能力和創新精神的重要環節[1]。同時，也是學生能否順利畢業、衡量教學水平的重要依據，對本專業在優化教學計劃和教學改革方面具有指導性意義[2]。

2“數控技術”專業畢業設計的現狀

2.1學生技能單一。高職院校的畢業設計綜合了理論知識、軟件運用能力和加工技能。通過近兩年該院“數控技術”專業學生畢業設計情況來看，選題難度不好把控，學生專業技能參差不齊，理論基礎扎實的學生在軟件繪圖和加工技術方面不一定強，加工技術水平較高的學生理論基礎又較薄弱，在基礎理論、軟件運用和加工技能都很全面的學生很少。所以在選題方面給指導教師帶來很大困惑，能寫設計說明書的學生加工不出零件，能加工零件的學生寫不出設計說明書；導致畢業設計質量不高，畢業設計形式高五花八門。由于人才應用市場要求“數控技術”專業學生需具有操作機床、編制加工工藝、編寫加工程序和造型設計等綜合能力，導致學生畢業后不能滿足現代崗位對數控專業人才的需求，同時也偏離了專業能力培養目標。

2.2選題單一問題該院“數控技術”專業畢業設計題目主要由指導教師提供，也有極少數學生根據自身專業水平創新設計課題。這種主要由教師提供課題的方式，一方面對學生不一定合適，學生不一定感興趣，甚至實用性不強；另一方面限制了學生的創新思維發展，寫不出有價值的畢業設計論文。

職業技能競賽是職業教育優勢和特色的體現，將有利于促進以能力為本位的職業教育教學改革，對職業教育具有明顯導向作用。本文旨在研究將數控技能競賽融入到課堂教學中，增加技能競賽的廣度，以提高全體學生的數控技能水平。最近幾年，各種形式的職業技能競賽在全國各地如火如荼的進行著，同時得到了教育廳、各高職院校以及企業單位的大力支持，舉行技能競賽主要有以下作用：一是可以促進職業教育進一步堅定辦學方向，充分體現職業道德、職業意識、職業能力培養的特色，避免職業教育優勢的弱化。二是可以促進職業學校加強技能訓練，并把技能要求貫穿到整個職業教育階段。三是促進學生職業道德、職業意識水平的提高。作為職業教育工作者，在舉行職業技能競賽的背后我們也發現了一些問題，如何通過技能競賽提高所有學生的技能水平成為擺在我們面前的一個主要問題，針對這個問題，我們提出了一種設想，能否將技能競賽引入課堂？將競賽引入課堂，一方面可以使學生有競爭意識，提高學生學習的積極性，另一方面，有助于學生了解職業要求，職業規范，履行職業工作任務，逐步建立良好的職業道德，幫助學生養成良好職業品質和習慣。在此假設基礎上我們對數控編程與實訓課程的教學模式進行了改革，進行了數控技能競賽式的課堂教學模式創新研究與實踐，我們主要從以下幾個方面進行了創新研究與實踐：

一、組建技能競賽平臺，將技能競賽融入到模塊化教學中

1．技能競賽平臺的組建方式

數控技能競賽對深化職教改革，推進素質提高，對人才的培養有很大的促進作用。為此，我們在組織教學計劃時，依照數控技能競賽的標準和要求，根據本課程的特點，組建四個技能競賽平臺，構建了一個“以職業技能為核心”的教學模式。四個技能競賽平臺分別是：數控車床技能競賽平臺，數控銑床技能競賽平臺，CAD/CAM技能競賽平臺，數控綜合技能競賽平臺。這四個競賽平臺與該課程的四個教學模塊形成一一對應關系。

2．創建競賽式的課堂教學模式

組織數控技能競賽的一般組織方式是課程結束之后，由學校競賽組委會在全校范圍內進行選拔。如何將競賽融入到每堂課中，組織教學是非常關鍵的。首要的是在授課班級內組建互相競爭的對手，比較好的方法是采用小組學習的方式授課，各小組成員就是學習的合作伙伴，各小組之間就是競賽的對手，這樣可以在班內創建爭相學習的氛圍，提高學生學習的積極性。其次，教師要轉變傳統的教學方法，使學生成為學習的主體，采用競賽式的教學可以解決這一問題。例如在組織數控車床技能競賽時，第一次上課就可以將技能競賽的樣題、操作規范、評分標準等與競賽有關的內容都告知學生，這樣，學生學習的目標就很明確了，就是要競賽，掌握一種技能，靠這種激勵措施，學生學習的主觀能動性提高了，自然想方設法學習相關知識與技能。

二、學生參與組織整個競賽組織過程的行動導向教學模式的創新與實踐

【摘要】《國家職業教育改革實施方案》提出了1+X證書制度。論文以職業院校機械設計與制造專業為例探討了1+X證書落實存在的問題，從制度建設、人才培養方案制訂、教學團隊能力提升和實訓中心建設四個方面提出了改革途徑，為機械設計與制造專業1+X證書實施提供了參考。

【關鍵詞】1+X；機械設計與制造；職業院校；改革

0引言

“工業4.0”時代，中國提出了“中國制造2025”戰略。制造業發展迅速，我國正在從制造業大國向制造業強國邁進，制造業迎來了新一輪的轉型升級，這勢必會引發一場深刻的產業變革。機械制造是國民經濟的支柱性產業，其重要性不言自明。在這樣的時代大背景下，需要大量的高端技能型人才提供支持，使命就落在了職業教育的肩上，同時為職業教育的發展創造了新的機遇，也提出了新的需求。2019年1月，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》（國發〔2019〕4號）創造性地提出“從2019年開始，在職業院校、應用型本科高校啟動‘學歷證書+若干職業技能等級證書（1+X證書）’制度試點工作”。通過考核的學生在畢業時不僅能取得畢業證書，還能取得多種職業技能等級證書，這一舉措提升了就業能力，拓寬了就業渠道。“數控車銑加工”“多軸數控加工”等成為第三批的機械設計制造類專業職業等級證書。每種證書按照不同的難度，合理設置了初、中、高三個等級，高級別涵蓋低級別的要求，提供了比較科學的評價體系。職業院校鼓勵學生考取不同等級不同種類的證書，考核內容也與企業的要求相符，解決了目前制造業需求與職業教育脫節的問題。

1落實1+X證書制度遇到的問題

1+X證書作為一項創造性的制度設計，它的出現必然會對學生、教師、職業院校以及企業帶來巨大變化。以“數控車銑加工”證書為例，高職院校中的數控技術、機械設計與制造、模具設計與制造、機電一體化技術等專業都可以考取。主要面向高端裝備制造產業、汽車制造業等職業崗位。目前在1+X證書制度落實上，職業院校在存在以下問題：第一，制度建設方面。1+X證書制度對于職業院校來說是一個新的體系，需要學校建立相應的制度進行保障才能更好地實施。一旦申報成為試點院校和考核站點，從學生報名、考試費收取、考務工作，到安全保衛、設備管理、水電供應都需要建立相應的規章制度。第二，人才培養方案制訂方面。人才培養方案是一所院校培養目標和規格具體化的文件，是安排教學內容、組織教學的依據，其重要性毋庸贅言?，F有機械設計與制造專業人才培養方案與“數控車銑加工”“多軸數控加工”等證書要求的內容并不完全一致，學生按照現有的課程學習后未必能通過等級證書的考評，易出現教與考脫節的情形。第三，教學團隊建設方面。與本科院校不同，職業院校的培養目標側重于學生的實踐能力，1+X證書制度更是緊密地把實踐能力同企業需求聯系在一起。學生要想通過證書的考評，首先教學團隊必須要對考核內容有著深刻的理解和熟練的操作，并且能有效地傳授給學生。部分職業資格證書考核的內容較為傳統，現代制造業迅速發展，出現了大量的新技術新工藝。傳統的內容固然基礎且重要，但從企業用人角度來看，有些已經相對滯后了。這樣與證書設立的初衷相違背，社會認可度也大大降低。2013年以來，人力資源和社會保障部削減了70%以上職業資格許可和認定事項的數目，說明國家層面上也在淡化職業資格要求[1]。近年來隨著國家大力發展職業教育，一部分碩士博士畢業生加入職業院校的師資隊伍中。部分青年教師不熟悉機床的操作、數控編程等情況。這樣的情形對于“X”證書的教學與實訓是非常不利的，需要提高青年教師的實踐水平。第四，實訓設施方面。職業教育的一個特點就是安排了大量的實訓課程，對于機械制造與制造專業而言就更是如此：制圖實訓、普車普銑實訓、數車數銑實訓、加工中心和多軸實訓、鉗工電加工實訓等等。但部分實訓室設備陳舊損壞，實訓內容也數年不變。加上近些年職業院校擴招，學生人數越來越多，設備臺數少，操作時間變短，實訓效果大打折扣。

2落實1+X證書制度的改革途徑

第一篇：小學數學教師課堂教學設計研究

摘要：

新課程改革能有效提高教學質量，課堂設計對課堂教學有十分重要的意義。本文主要探索小學數學課堂教學現狀，發現小學數學教學中存在的問題，以進一步提出相應的解決措施。

關鍵詞：

小學數學；課堂教學；設計能力

經過大量實踐結果表明新課程下小學數學教師在進行課堂教學設計時普遍存在一些不足。

1.小學數學課堂教學設計中出現的問題

一、機械設計制造專業教學現狀

機械工程與自動化學院有碩士學位授予權，擁有機械工程一級學科碩士專業。注重學生厚基礎、寬口徑、重素質培養。在全國及省部級大學生機械創新大賽、國際工業設計作品大賽、全國大學生“挑戰杯”科技大賽、全國大學生數學建模等重大賽事中屢屢取得優異成績。三十多年來，為國家經濟建設培養了大批合格的有用人才，畢業生受到社會普遍歡迎。學院科學研究和學術交流也取得了顯著的成績，已成為學校人才培養和科學研究的重要基地。當然我校在機械設計及自動化專業實踐方面需要針對技術發展、社會需求做出相應調整，實踐內容相互聯系與協調。因此，積極開展機械設計專業的教學實踐改革與研究十分必要，如何能夠在現有的條件下真正提高機械設計專業實踐教學的質量和水平是我們必須要解決的問題。

二、機械設計制造專業綜合實踐教學改革方案分析與研究

新的機械工程及自動化專業是一個口徑更寬的專業，要求學生既能搞設計也能搞實際操作，因此，要求設計綜合性實踐提高學生動手能力、實踐能力、創新能力和綜合素質是十分必要的。其實，國內高校不同專業的許多教師進行了不斷的探索與研究。傳統實踐教學的實踐多為驗證性實踐，不利于培養學生的工程應用能力。緊密結合我校實際，根據我們的機械工程學院院級教學研究項目的實踐情況經認真分析、充分討論，提出先組合、后融合，循序漸進的改革思路，綜合實踐內容的規劃方案體現出發展的動態特點。最終提出該發展過程需要解決的問題和解決途徑為機械設計制造及自動化專業基礎綜合實踐提供一條可持續的發展近期和遠景規劃。具體的實踐方案是針對傳統的實踐教學體系，重組實踐教學內容，提升教學實踐檔次，加強基礎動手訓練、學科強化訓練以及綜合調試設備訓練的能力。本項目根據擬訂實施方案重組實踐教學體系將培養學生實踐能力的總目標分解為基礎訓練、學科訓練、綜合訓練三個層次。

①基礎訓練包括工程認知、計算機制圖與測繪等。通過實踐教學能掌握到基本的實踐操作方法，能夠正確地使用儀器設備，準確地采集實踐數據;認真觀察實踐現象，進行分析判斷、邏輯處理、做出結論的能力。

②學科訓練包括電工電子技術、先進制造技術、材料成形技術等。該層次實踐主要機械原理、機械零件設計、電工電子技術等。

③綜合訓練:該層次實踐主要結合工業生產過程、模具CAO/cAM基礎、CAE技術與應用、應用微機原理、自動控制原理、計算機仿真技術與應用等焙養學生解決實際問題的能力;同時所提供的實踐設備覆蓋面寬、專業性強河適應機電類類多門課程實踐。其中將AD/數據采集引入氣動拼裝綜合實踐臺，數控設備網絡遠程程序上傳下載實踐裝置和伺服運動控制臺等設備填補了國內在實踐設備上的空白。

第一篇：英語翻譯教學改革項目教學法應用

一、引言

在我國的改革開放的背景下，對外交流越來越多，翻譯作為一種對外交流的唯一方式，在國際貿易中起到重要的作用。這樣的背景就決定了以國際商貿為特色的我校的英語翻譯教學將成為一門重要的課程。雖然我校在這方面的教學改革已經進行了一段時間，但英語翻譯教學效果還有待進一步改進。本文將基于我校英語專業本科生的水平，對英語翻譯教學改革中項目教學法的應用以及項目教學法對我校英語翻譯教學的改革的促進作用進行分析探討。

二、項目教學法概述

（一）項目教學法的內涵

1.項目教學法的起源

項目教學法是建立在社會的快速發展和社會信息化的大范圍發展的背景下興起的一種現代化的教育模式，它以大生產和社會性的統一為內容，將受教育者進行社會化的再操作。其根本就是將社會的發展與教育教學聯系起來，為社會的發展和進步培養實用型的具有現實意義的人才。這樣的人才培養模式是與社會的工業化發展和信息化進步所適應的一種教育模式。

摘要:畢業課題是檢驗本科生培養目標達成度的最后一個實踐教學環節，而科學選題是培養本科生工程實踐能力的前提條件。本文依照工程教育認證中對本科生畢業要求的12項指標點，探討了以應用性、專業性、可行性、重復率、雙向性為主體的畢業設計(論文)課題選擇的5項原則。落實12項指標點要求，不僅有利于畢業設計(論文)高效、高質量完成，更有利于筑實培養目標，促進就業。

關鍵詞:工程教育認證;畢業設計(論文);選題;目標達成度

工程教育認證背景下，本科生的培養目標明確而具體。武漢工程大學材料科學與工程學院本科生培養目標可以概括為:具備系統扎實的專業知識，掌握較高的外語、計算機和現代信息應用技能，擁有較強的自主學習能力、團隊合作精神、創新意識、國際化視野以及可持續發展理念，具備良好的人文修養、社會責任感和職業道德，能夠適應區域經濟發展需要，在專業及其相關領域從事科學研究、工程設計、技術開發、生產與經營管理等方面工作的應用研究型人才。而畢業設計(論文)是高等學校檢驗本科生培養目標達成度的最后一個實踐教學環節。因此，執行好這一環節，就是落實培養方案，筑實本科生培養目標［1］。而選題質量直接關系到畢業設計(論文)的質量，也關系到學生未來的職業前景。因此，科學的選題具有實踐價值。工程教育認證指出:選題要結合本專業的工程實際問題，培養學生的工程意識、協作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力，對畢業設計(論文)的指導和考核有企業或行業專家的參與［2］，這些也是培養目標的要求。筆者通過在武漢高教研究所，華中科技大學高教研究所等單位調研，查看部分高校本科生的畢業設計(論文)，發現了如下問題:①選題偏向于理論研究，與實踐工程問題脫鉤嚴重;②部分選題專業性不強甚至專業跨度比較大，內容空洞，看不到運用專業理論知識解決問題的痕跡;③教師缺乏工程背景，不能及時體現企業需求，與當下需求脫鉤;④學生缺乏動力，為了完成任務而存在大量的抄襲，重復率過高;⑤選題過程沒有來源于企業生產實踐，畢業答辯小組基本看不到工程師的影子，而唯教師職稱組建答辯小組成員。針對上述問題，為了在源頭控制住問題，本文依據工程教育認證中對本科生畢業要求的12項指標點和我校本科生培養目標，結合企、事業單位專家、工程技術人員的建議和本團隊的教學經歷，分析并探討了工學類本科生畢業設計(論文)課題的選擇原則。

1應用性原則

工程認證要求，本科生能夠將數學、自然科學、工程知識、專業知識用于復雜工程問題的分析，并能夠設計/開發解決方案［2］。強調的重點就是應用基本理論和專業知識體系解決復雜工程問題。因此，應用性原則就是選擇本科生畢業課題的首要原則。本科生的畢業設計(論文)選題，不可能像研究生那樣，以培養學生的科學探究能力為目的，課題內容也不可能以揭示物質世界及其運行規律，或者進行新技術開發，發明創造。本科生的課題更多的是運用專業的基礎理論，知識體系解決工程技術問題，筑牢解決工程問題能力的基礎，從而使得畢業生在畢業后5年左右能夠達到一定的職業和專業成就。因此，如果選題以應用性原則為導向，必將有力推動學生在課題過程中“理論聯系實踐”、“學以致用”來鍛煉分析工程問題，設計/開發解決方案的能力。例如，13屆本科生畢業設計《福特汽車某車型左A柱內板拉延模具設計》這一應用性課題，來源于企業項目《福特汽車內板模具開發》中的一個子項，該生通過該課題的完成，既夯實了專業基礎，加深了基本理論的理解，又具備了一定的實踐工程能力。筆者一直跟蹤該生的職業歷程，證實該生目前已經成為企業技術中堅力量。受制于工科知識體系的復雜性，我國工科教學領域長期存在著重理論輕實踐的問題［3］。同志在《整頓黨的作風》中強調，使僅有書本知識的人變成真正的知識分子的唯一辦法，就是研究實際問題［4］。來源于實踐，反作用于實踐，應用性課題如果能夠來源于工程實踐，即圍繞工程問題特別是工程實際問題進行本科畢業設計(論文)選題，將工程問題滲透到本科生設計(論文)之中，將使得課題具備應用價值，這樣的選題必具備實踐價值，也就與工程認證要求的指標點十分契合。不能在實踐中發揮作用，這樣的課題不僅不會被學校、社會所認可，而且永遠也不能獲得成功［5］。

2科學性與專業性原則

科學性原則，指的是課題所涉及的問題具有理論依據或者工程依據(事實依據)。無中生有的事實、現象，毫無理論體系支撐的課題，或者毫無工程實例依據的課題是盲目的，或者有些課題根本就是違反基本的科學理論，這樣的課題，難以達到培養目標的要求［4］。例如，《基于顆粒固融的球墨鑄鐵的制備》，試圖在鐵水中融入石墨顆粒，并將石墨顆粒保留于冷卻后的基體中，這種方法沒有遵循固溶強化理論，也與第二相強化理論相左，難以獲得成功。本科畢業設計(論文)選題，還應該依托本專業的基本理論與知識體系，符合培養目標。課題對象應該具有限定的領域，在一定的專業范圍內，課題不具有專業性或者專業跨度太大，課題研究的內容必然比較空洞、泛泛而談。雖然現在強調學科的融合性，但是不建議畢業生的課題跨專業或者跨學科，這樣無益于培養本專業領域具有解決工程技術問題能力的綜合素質技術人才，更不談增強學生就業競爭力。對于網絡上盛傳的，學生做研究最不缺乏的就是基礎，作者并不認可這樣的觀點，術業有專攻，這里的“專”，限定的是研究領域。例如，讓材料成型及控制工程專業的學生《新形勢下我國家用轎車的銷售困境及對策》、《模具標準件采購成本控制以及風險管控》，這樣的課題，涉及到市場、營銷、成本核算等經濟學、會計學等專業知識，論文必定是泛泛而談。