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摘要:本文主要闡述了職業認同感的必要性、數控專業學生專業認同感的現狀分析;以及相應策略來提高學生職業認同感。
關鍵詞:技能高考;鉗工;技能操作;提升;教學質量
中職學校學生專業認同感是學生對自己所學專業的認同度，是否喜歡、熱愛自己所學專業，能否把所學專業作為自己事業的一個重要態度和標準。學生對職業認同度高，能很好地提高和促進所從事職業的自豪感和責任心，將所從事的職業作為自己的事業來做，在工作中、事業中面對困難時能勇于面對，積極尋找解決辦法，很容易獲得強烈的成就感。如果學生的職業認同度低，他會消極的情緒帶到工作中，對待職業積極性不高甚至消極怠工，并且工作中怨言較多、斤斤計較個人得失，僅把職業作為自己謀生手段，影響工作效率，沒有職業榮譽感。而且還會將這種情緒帶給周邊的同事，影響周邊的人或是整個團隊，危害性較大。中職學生畢業后，就進入企業進行工作良好的職業認同感至關重要。
通過對我校數控專業在校學生進行集體宣講、問卷星開展網絡問卷調研統計匯總，我們發現:入校選擇專業時，30%的學生是自己看重本專業或是喜歡本專業而選擇的;28%的學生是自己隨便選擇;8%的學生是跟隨同學選擇的，34%的學生是家長給選擇的。經過兩年多的學習后，非常喜歡本專業的學生占20%，比較喜歡的學生占34%，比喜歡的學生占46%，由此可見，學生入校時專業家長代替或是盲目性較大，最終的結果導致學生不喜歡所學的專業。學生在畢業求職的選擇上，有53%的學生傾向于專業對口的崗位，而47%的學生選擇與自己所學專業無關的崗位。調查中，如果讓學生重新選擇的話，只有37%的選擇會選擇數控專業。在學生臨近畢業時，35%的學生對未來的職業充滿了信心，52%的學生信心一般，13%的學生表示沒有信心;經常關注相關就業崗位人才需求的學生占23%，偶爾關注的學生45%，不關注的學生占32%。
(一)提高學生專業認同度，激發學生的內在興趣
專業認同度是學生對自己所學專業的接收和認可程度，并愿意以積極的態度和主動的行為去學習與研究。通過調研結果不難發現，學生對數控專業的專業認同度不高，選擇隨意性較強，這就會造成學生對本專業學習興趣不高。但是學生既然選擇了數控專業，學校應采取相應措施進行積極干預，引導學生提升對本專業的專業認同度。具體措施如下:
1．學校實習工廠、相關企業參觀，了解數控專業的現狀與發展前景
在學生入校后，組織學生參觀學校的實習車間，了解自己在校實習的場地環境、設備等情況;多批次的組織學生到相關企業進行參觀、跟崗體驗、頂崗實習活動，學生更好的了解所學專業的現狀;要求行業專業、企業負責人、優秀畢業生等到校進行講座等，學生對就業有更深層次的認知，更多的了解專業前景發展等。
2．開展崗位情景式教學，增強專業實戰經驗
在學生進行專業理論學習以及專業實習時，對教學內容進行優化處理，構建逼真的崗位情境，營造良好的學習和工作氛圍，讓學生有身臨其境的職業體驗，學生能積極的參與到學習探索過程中，避免了學生在學習過程中理論與實踐的脫節以及實習與企業實際崗位之間的陌生感和區別，學生能很好的體會到體驗帶來了愉悅感，并給學生以試錯的機會，減少試錯成本，能增強專業實踐經驗。
3．積極開設專業相關興趣小組，鼓勵學生興趣發展
學校應開設數控車工、數控銑工、數控綜合以及機械設計、三維打印等興趣小組，引導學生根據自己的特長積極參與到相關興趣小組，學生利用課間時間在興趣小組中發揮自己的特長，小組成員之間相互交流溝通，形成良好的學習氛圍，最大程度的拓展知識面、提高技能水平，同學之間相互合作，養成良好的團隊協作能力，積極參加雙創、技能比賽，增強對所學專業認同感。
(二)德育引導，規劃職業人生，形成自信的職業認知
在我們的德育教學中，突出專業特色，與企業文化進行對接，營造職業氛圍，積極引導學生樹立良好的職業價值觀和工匠精神。教師要引導學生將職業生涯規劃貫穿于整個在校學習過程，讓學生制定自己的長遠目標、階段目標和近期目標，并且有班主任和任課教師階段性的審核和詢問學生規劃的實施、執行情況，每學期對目標進行適時修正，并針對學生職業生涯規劃中的困惑進行答疑解惑。
(三)培養學生真才實學，職前培訓提升就業自信
職業教育最終目標是就業教育，為企業培養合格的勞動者，學生應具備從事企業工作的一系列能力。這就需要在培養學生的過程中，以就業目標為導向，不要閉門造車，緊密結合企業需求，以企業的用人標準來塑造學生，以勝任企業崗位為實習目標，與企業實現無縫對接。在高三階段，要加強就業指導和職前培訓，并定期參加各類招聘會，熟悉企業用人現狀與條件，分析市場用人需求，針對自身條件，成功就業。
三、小結
綜上所述，中職教育就是就業教育，學生盲目的選擇了專業，學校通過一些列的引導干預，讓學生能喜歡本專業，積極融入到本專業的學習中，通過職業生涯規劃和就業指導，增強學生學習和就業的信息。
參考文獻:
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作者:施姚來 單位:鄞州職業教育中心學校