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職業技能競賽是職業教育優勢和特色的體現，將有利于促進以能力為本位的職業教育教學改革，對職業教育具有明顯導向作用。本文旨在研究將數控技能競賽融入到課堂教學中，增加技能競賽的廣度，以提高全體學生的數控技能水平。最近幾年，各種形式的職業技能競賽在全國各地如火如荼的進行著，同時得到了教育廳、各高職院校以及企業單位的大力支持，舉行技能競賽主要有以下作用：一是可以促進職業教育進一步堅定辦學方向，充分體現職業道德、職業意識、職業能力培養的特色，避免職業教育優勢的弱化。二是可以促進職業學校加強技能訓練，并把技能要求貫穿到整個職業教育階段。三是促進學生職業道德、職業意識水平的提高。作為職業教育工作者，在舉行職業技能競賽的背后我們也發現了一些問題，如何通過技能競賽提高所有學生的技能水平成為擺在我們面前的一個主要問題，針對這個問題，我們提出了一種設想，能否將技能競賽引入課堂？將競賽引入課堂，一方面可以使學生有競爭意識，提高學生學習的積極性，另一方面，有助于學生了解職業要求，職業規范，履行職業工作任務，逐步建立良好的職業道德，幫助學生養成良好職業品質和習慣。在此假設基礎上我們對數控編程與實訓課程的教學模式進行了改革，進行了數控技能競賽式的課堂教學模式創新研究與實踐，我們主要從以下幾個方面進行了創新研究與實踐：
一、組建技能競賽平臺，將技能競賽融入到模塊化教學中
1．技能競賽平臺的組建方式
數控技能競賽對深化職教改革，推進素質提高，對人才的培養有很大的促進作用。為此，我們在組織教學計劃時，依照數控技能競賽的標準和要求，根據本課程的特點，組建四個技能競賽平臺，構建了一個“以職業技能為核心”的教學模式。四個技能競賽平臺分別是：數控車床技能競賽平臺，數控銑床技能競賽平臺，CAD/CAM技能競賽平臺，數控綜合技能競賽平臺。這四個競賽平臺與該課程的四個教學模塊形成一一對應關系。
2．創建競賽式的課堂教學模式
組織數控技能競賽的一般組織方式是課程結束之后，由學校競賽組委會在全校范圍內進行選拔。如何將競賽融入到每堂課中，組織教學是非常關鍵的。首要的是在授課班級內組建互相競爭的對手，比較好的方法是采用小組學習的方式授課，各小組成員就是學習的合作伙伴，各小組之間就是競賽的對手，這樣可以在班內創建爭相學習的氛圍，提高學生學習的積極性。其次，教師要轉變傳統的教學方法，使學生成為學習的主體，采用競賽式的教學可以解決這一問題。例如在組織數控車床技能競賽時，第一次上課就可以將技能競賽的樣題、操作規范、評分標準等與競賽有關的內容都告知學生，這樣，學生學習的目標就很明確了，就是要競賽，掌握一種技能，靠這種激勵措施，學生學習的主觀能動性提高了，自然想方設法學習相關知識與技能。
二、學生參與組織整個競賽組織過程的行動導向教學模式的創新與實踐
所謂職業教育行動導向的教學，其基本意義在于：學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者與協調人。強調“通過行動來學習”。要將技能競賽融入到課堂教學中，要注重學生為主體的意識，學生不僅僅是學習的主體，他們更是整個競賽組織活動的主體，所以從技能競賽信息的資訊到制定技能競賽的計劃、決策與實施，一直到最后競賽后的成績評定、檢查與評估，最好讓全體學生都參與進來，這才是整個行動導向教學的全部過程。由于數控技能競賽具有高度的社會開放度和企業參與度，打破了傳統學科競賽的封閉模式，同時數控技能競賽從命題、裁判到成績評定等大都是以行業企業專家為主體，要使學生能夠參與進來，就必須加強學校師生與行業企業專家的零距離接觸，詳細了解企業的人才衡量標準，這也是實施該教學模式的前提。
三、校企合作是技能競賽式教學模式實踐的技術保障
通過各地組織的數控技能大賽我們發現，數控技能競賽不僅考驗選手的技能高低，同時對學校的教學理念、教學內容和教學方式等都提出了更高的要求。數控技能競賽不僅要求選手能將各專業知識有機地聯系起來并加以綜合運用，而且對數控加工工藝、數控機床的熟練操作及各種檢測手段和器具的使用等相關的實踐技能都提出了較高的要求?？v觀省市大賽，都是要求選手根據設置的任務，制訂工藝方案，并利用現場提供的設施設備，完成所有零件的加工。整個比賽過程涉及生產計劃組織、工藝文件編制、加工工藝、數控程序編制、加工質量控制、生產效率的提高、安全意識、操作規范、職業素養等，都是企業生產的實景再現。顯然，數控技能競賽帶給我們的實質性啟示是學校與企業必須接軌，實施“工學結合、校企合作”的教學模式，這也是職業教育改革的方向。校企合作開展技能競賽的措施主要有：首先，可以依托建設項目組織競賽試題，增強學生的創新能力；其次，競賽項目可以對接行業、企業的崗位標準，使學生深刻認識到企業工作的具體要求是什么。有這樣兩種現象是最為常見的：一所職業院校的負責人帶著學生，跨越了幾個省市，跑了十幾家企業，最終也沒找到合作伙伴實現訂單培養；一家企業老總，急著擴廠投產，廠房建好了、設備買好了，就是招不到合格的技術工人。組織技能大賽不單單是一次比賽，更是學校與學校之間、學校與企業之間的平臺。校企之間，都希望在這個平臺上尋找到合作者。企業青睞有創新精神的學生，創意是在掌握最新科技的基礎上產生，職業院校的技術發展總比企業慢半拍。企業為了贏得市場，一直在尋求技術突破。而院校則沒有這個動力，只有當企業提出用人需求時，院校才向企業學習。通過組織技能競賽式的課堂教學模式，學?？梢园哑髽I正在加工的零件引入到競賽現場，供學生進行比賽與學習；同時，企業也可以在競賽課堂的組織過程中，選拔好的技能人才，作為企業的重點培養對象。
四、結語
總之，本論文旨在探究一種數控技能競賽式的課堂教學模式，在這種課堂教學模式的激烈下，可以有效提高課堂的教學質量，促進學生的學習積極性，并能夠培養學生的團隊協作能力和創造能力，這種教學模式對深化職教改革，推進素質提高，增強校企合作等方面的力度，以及對高技能培養也有很大的促進作用。
作者：高艷云 朱建平 單位：廣饒縣職業中等專業學校 東營科技職業學院
