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數控編程加工實習總結范文1
中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）07-0274-02
隨著科學技術的飛速發展，數控技術在機械制造領域日益普及與提高，各種類型的數控機床在生產中得到越來越廣泛的應用。企業之間的競爭已由物質資源的競爭轉化為人力資源的競爭，對人才培養的目標也從知識型向能力型的轉變，創新意識和工程能力的培養也已經成為實習訓練的核心。如何培養高技能人才的問題就擺在了中職院校的面前。
數控專業如何讓學生真正學會和掌握加工的工藝知識和編程技巧就成為教師的一大難題。在我們的教學實踐中，解決這些問題，需要針對數控加工工藝知識、數控編程以及實踐環節，在教學中采用合理的課程體系作基礎，靠系統的教學環節作保證，因而提高學生實習質量顯得尤為重要，以下是我在數控實習教學中為提高教學質量進行的一些創新措施。
1.合理安排教學步驟，確保實習教學時間
實習課首先要保證學生的操作教學時間。以往采用的是講練結合模式教學，是傳統的大班教學模式，學生實習時間短，能真正學到的東西很少，再加上學生文化基礎薄弱，自控能力差，實習設備較少，師資力量不足，實習教學效果可想而知。根據這些情況，我將班級分成幾個小組，根據機床的數量及"差優搭配"原則分為4-5個小組。采取了融理論與實踐于一體，循環往復，滾動式前進和螺旋式提高教學步驟，在教學過程中，形成了小模塊、大模塊反復進行運轉過程。這種安排在不改變原有教學課時的同時使每位同學的有效實習時間大大增多，保證了同學們在實習期間掌握教學計劃內容。
2.合理設計實習內容，把握教學的每一個環節
在教學實施過程中，按照以學生為主體，教師引導為輔的原則。我在實習的第一課先給學生介紹課程與生產的關系，讓學生對課程產生興趣，然后在進行幾個環節：
2.1入門指導：先由教師用數控機床加工一件零件進行演示，讓學生對數控加工過程有一個感性認知，進行入門指導。激發學生的學習興趣，在進行完加工演示后進行理論知識講授。
2.2新課講授：是使學生掌握新知識和新技能，主要講授數控機床的組成，手輪，工作原理代碼，加工工藝和編程知識，教師要條理清晰，語言簡潔，重點突出，讓學生知道應掌握什么和怎樣掌握。
2.3操作演示：這是實習教學的重要步驟，通過它學生可以具體、生動、直接地感受所學的知識，在教師的指導下，由學生進行自編程序，獲得感性知識，加深對所學內容的印象，把理論知識和實際操作聯系起來。在進行示范操作時要動作熟練、準確，重點部分應提醒學生指導問題所在，難點部分課邊示范邊講解，分解動作與整體動作要很好地結合，充分調動學生的學習興趣和積極性，引導學生提出問題，調動興趣后再引導它們通過實習練習去解決問題。
2.4結束指導：是指教師根據學生在操作過程中對基本技能的掌握程度進行總的評估。在這一環節中要注意把學生的感性知識提升到理論性認識，幫助學生把實踐經驗進一步提高，形成技能。編寫訓練報告應特別注意引導學生認真總結在實習過程中積累的經驗、觀察的結果及操作的效果，啟發學生找出規律，把握技巧，做出結論。
3.教學方法與手段的改革
教學內容是圍繞工作任務展開，教學過程模擬工作過程，化難為易，化繁為簡，化深為淺，并將其融合于實踐教學中，將理論知識掌握和操作能力培養同時進行，促使學生因操作需要產生學習理論知識的動機，有利于提高學生學習的興趣和主動性，較好地解決了理論教學和實踐教學脫節的問題，減少了理論課與實操課之間的知識重復。教學中可以充分利用現代教學技術手段，通過授課課件、動畫、錄像等，多視角呈現，形象地展現走刀路線，加工過程等，使得教學直觀，易于學生理解和掌握，調動學生學習的興趣，提高聽課的效率和積極性。
4.充分利用數控模擬軟件
數控實習課是一門實踐性很強的課程，可學校的數控機床數量有限，因而改善和提高數控實習的實習環境，使學生能學練結合，就成為數控教學的一個難題。
數控仿真加工系統可以實現數控機床零件加工的全過程。因此我就選定了一種能在計算機上進行手工編程和自動編程、并能動態模擬加工軌跡、與數控車床有良好接口的數控模擬軟件。數控模擬軟件，可以逼真的仿真加工現場：機床型號和系統都可以按要求設置，可以仿真與現場同樣的屏幕配置和功能，實時地解釋NC代碼并生成機床進給指令；提供與真實的CNC機床類似的操作面板；提供視圖放大、縮小功能的設置；幫助功能（碰撞、過載）；使用對話框可以方便的進行刀具和功能的設置；可以同時顯示刀具與偏移路徑；NC校驗功能；代碼向導功能；幫助功能……所有這一切都使數控實習學習更加容易很好地解決了數控機床數量不足的問題。
我就充分利用數控仿真模擬這一特點，結合多媒體廣播給學生演示加工過程，然后利用練習模式進行強化訓練，把書本中抽象、籠統的理論變為形象、具體、針對實物的感官印象，使學生在動手的過程中不知不覺的提高了對書本相關知識要點的理解力，激發了學生的學習興趣和積極性，從而較快的提高成績，增強自信心，變學生被動學習為主動學習。在進行數控機床基本操作訓練時，我還利用仿真軟件讓學生通過教學網絡觀看教師的操作過程并進行練習，保證每個同學有充足的時間既可以自主學習，避免了初學者直接上機床進行操作可能出現的撞壞車刀、損壞工件與機床、浪費材料等現象，又有效地解決了機床臺套數不足的難點。
5.實操練習
前面所做的工作大多都是在計算機上進行的模擬操作，學生很難和實際的加工聯系起來。在老師的指導下，在數控機床上進行工件的加工時必不可少的，練習要貼近實際，鼓勵學生加工出合格的工件，培養學生的動手能力，豐富了專業理論的知識。讓學生到車間進行數控生產技能的實習，可以展示學生的能力，主動爭取社會的認可，擴大學生的就業通道。
在數控實習教學中會遇到各種各樣的困難，這就需要我們克服困難，充分利用現有資源，創造條件，把數控操作實習開展好。只要學生的技術水平得到提高，實習效率也就必然提高。只有進行課程改革，才能克服以前老套教學中的問題，才能創造更好的學習環境培養出高技能的人才。
參考文獻
數控編程加工實習總結范文2
Abstract： With the rapid development of science and technology， general machinery is gradually replaced by high efficiency and high precision numerical control machinery in order to improve the manufacturing capacity and technical level and improve the ability of rapid response to market changes and competition ability. The future competition of machinery manufacturing technology has become the competition of numerical control technology. Therefore vigorously developing numerical control technology has become an important way for world's developed countries to accelerate economic development and improve the comprehensive national strength. This paper proposes innovative teaching concept of numerical control machining and to reform the engineering training method in order to cultivate students' experimental skill and engineering design ability. Good results have been achieved and the teaching goal of numerical control practical training has been realized.
關鍵詞： 數控加工；實訓；教學方法
Key words： numerical control machining；practical training；teaching method
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）23-0223-02
0 引言
數控加工是指在數控機床上進行零件加工的一種工藝方法，即用數字信息控制零件和刀具位移的機械加工方法。它是解決零件品種多變、批量小、形狀復雜、精度高等問題和實現高效化和自動化加工的有效途徑。和傳統的機械加工相比具有加工效率高、加工精度高、勞動強度低、適應能力強等優點，成為機械制造業不可或缺的重要加工方法。機械制造業的發展規模和水平，則是反映國民經濟實力和科學技術水平的重要標志之一。而數控技術又是當今先進制造技術和裝備最核心的技術，已成為世界各發達國家加速經濟發展、提高綜合國力和國家地位的重要途徑。因此，在工程訓練中強化數控教學模塊是非常必要的。通過數控加工實訓教學培養出企業需要的專業人才，使大學生能深刻感受到現代前沿技術，從而調動他們的學習積極性，激發他們的創新思維，為其能真正走向企業奠定了
基礎。
根據筆者多年從事實踐教學的經驗，認識到要使學生在較短的時間內真正掌握數控加工技術，并成為企業所需的應用型人才，并不是一件容易的事，如何在教學中合理安排理論與實踐內容，在有限的條件下充分發揮它的優勢，使學生具備一定的實踐能力與創新精神，并滿足就業崗位的需求，是數控加工實訓教學的一系列重大任務。
1 數控加工教學的具體實施方法
1.1 “金工實習”課程 “金工實習”是工程訓練中心組織的實踐性的基礎課程，通過金工實習，學生可初步了解生產實際，了解產品的生產過程，并掌握一些材料及金屬工藝學等相關知識，對先進的制造技術產生了初步的認識，并在此過程中激發學生動手動腦的積極性，培養學生的創新精神和團隊合作精神，提高了學生的實踐能力和工程素質[1]。
在大部分學校的金工實習中，數控加工占據了主要位置，而用數控車床車削錘子把已經成為了大多數高校經久不衰的主題。年年的重復操作嚴重禁錮了學生的創新思維的產生。因此改變教學方法迫在眉睫。
在教學內容安排上，首先引入多媒體教學手段，利用多媒體課件講解數控加工相關的實訓內容與要求，再針對具體的機床詳細講解機床的加工原理及操作方法。其次讓學生運用數控加工仿真軟件模擬數控加工的過程。再次，老師在工程中心的機床上示范一個演示件，最后，給學生分組，讓學生充分發揮想象力、創新思維結合在企業實習的經歷一級企業的需要設計一個零件并在數控機床上加工出來。
1.1.1 數控加工基礎知識 數控加工是指用記錄在媒體上的數字信息對數控機床進行控制，使它自動地執行規定的加工任務。與用普通機床加工相比，數控加工作為先進的加工技術具有提高生產效率，縮短生產的準備時間的特點；提高零件的加工精度，穩定零件的質量的特點；有很大的靈活性和廣泛的適應性，通過改變程序，就可以加工新的零件，能夠完成很多普通機床很難完成的復雜型面零件的加工的特點。由于學生對于數控技術缺乏了解，并且接觸機會有限，因此我們制作了多媒體課件和相關視頻資料，以圖、文、動畫、視頻為一體的形式介紹給學生，使學生能夠更加詳細、生動地了解數控加工的相關知識。
1.1.2 數控編程實訓 如今數控技術廣泛應用在制造、信息、醫療設備、軍事裝備等行業。數控技術的廣泛應用，是我國制造業發展壯大的重要前提和必然趨勢。
因此，數控編程問題就顯得尤為重要。數控編程分為手工編程和自動編程，現在數控機床的編程方法一般都是采用自動編程，因此通過講解Master CAM等編程軟件，讓學生初步了解自動編程，為今后學習其他軟件打下了基礎。Master CAM編程的基本步驟：理解零件圖紙，確定加工內容——確定加工工藝，確定零件坐標系——利用Master CAM的CAD模塊建立加工模型——利用Master CAM的CAM模塊選擇合適的加工策略，自動生成刀具軌跡——通過與加工機床相對應的后置處理文件，CAM軟件將刀具路徑轉換成加工代碼——將加工代碼傳輸到加工機床上，完成零件加工。
1.1.3 機床實訓操作 數控實訓教學過程中，先對照機床詳細講解數控加工的加工原理，程序的傳輸過程及機床的操作方法，然后在機床上演示加工一個實體零件來說明機床的操作步驟，最后指導學生自行設計加工出一個零件。
1.1.4 數控加工實訓考核方法 考核能檢驗數控實訓教學的效果，也能檢驗學生的理論知識和動手動腦能力。成績要盡量反應學生的實訓情況。為了盡量體現考核的公平性、客觀性、應用性、創新性，我工程中心決定一改以往的點名——作業——考試模式。而是將考核貫穿在整個實習過程中，從零件設計、編程、實際操作、作品質量等幾個方面綜合考評。并將學生的優秀作品進行展覽，讓學生可以就優秀作品進行討論與學習。此方法不但能檢驗學生的實習效果還能增強學生的自信心和成就感。
1.2 暑假頂崗實習[2] 學?？梢赃x擇對數控專業人才
有長期需求的大中型企業作為暑假實習企業，我們要求實習企業免費住宿和一定的實習補貼。實習并不是讓學生去打工，而是到企業去實習實踐，熟悉機械產品的結構原理、工藝流程、工序，了解產品的生產過程與生產管理。實習模式采用“頂崗制”學生一般在產品的研發、設計、生產、質檢等部門進行輪崗實習。實習結束后，要求學生寫實結，并要求企業出具實習成果及評價。
實踐證明，暑假頂崗實習真正做到了互利互惠。學生通過親身實踐了解了零件生產的過程，激發了學生的興趣和學習熱情，提升了學生的實踐能力，培養了學生團隊合作意識和創新精神。
2 加強師資隊伍建設
師資隊伍實踐教學水平不高，從高校招人情況來看，高校教師招聘主要看學歷，而碩士生博士生都是從大學校門到大學校門，受的都是理論教育，很難到位地對學生進行實踐性教育；從用人情況來看，高校對實踐教學人員不重視，實踐教學人員往往地位低，待遇差，嚴重影響了實踐課教師工作的積極性和主動性[3]。因此學校應該積極推進“雙師型教師”培養，一方面引進具備扎實理論知識和實踐經驗的專業人員，另一方面安排青年教師到企業進行業務培訓，使他們在實際工作崗位上進行鍛煉[4]。這樣才能提高實踐教學水平，提高高校培養應用型人才的數量。
3 工程訓練教學改革的實施效果
3.1 提高學生的學習積極性 在實訓教學過程中，學生通過參觀企業的加工車間產生了興趣和疑問。通過老師對數控機床原理的講解，更加激發了學生的求知欲，使學生的學習積極性大大提高。
3.2 培養了學生的創新精神和團隊合作精神 在數控加工實訓過程中，同學們3～5人一組，先確定要加工的零件，然后查閱相關資料，靈活運用各種編程軟件，繪制出自己滿意的圖形，并進行加工。從設計到加工都是由學生獨立完成，如圖2。使學生建立了獨立的，系統化的構思，增強了學生的實踐能力和創新意識。培養了學生的團隊合作精神，從而提高了他們的綜合素質。
4 結語
通過對數控加工實訓教學各方面的改進與創新，使學生視野開闊，實踐能力和工程素質得到了拓展，使學生能參與到企業中并及時了解先進的技術、工藝、材料和設備，有利于學生博采眾長，開辟自己今后學習研究方向。同時通過實訓培養了學生的創新能力和團隊合作精神，使學生在掌握知識過程中從被動接受轉為積極的主動創造，提高了學生的綜合素質，并取得了良好的教學效果。但是，教學道路任重道遠，如何合理地利用各種教學手段進一步提高教學質量，則需要教師們長期實踐和不斷總結經驗，才能持續培養出適應時代潮流的高素質人才。
參考文獻：
[1]王利利，閆秀芳等.特種加工實訓教學改革與創新研究[J].現代商貿工業，2013，13.
[2]李永堅，黃紹平，李靖.“卓越工程師”培養要重視教學方法改革[J].中國大學教學，2012（11）：63-65.
數控編程加工實習總結范文3
關鍵詞：數控專業 理實一體化 課程體系構建
現代制造技術不斷發展進步，各種數控機床的應用也日趨普及，傳統教學模式中的課程體系已經不能滿足現代社會的需求。
一、目前數控專業課程體系存在的問題
1.專業基礎課的課程系統性不夠
基礎課課程內容交叉多，如《數控加工工藝》與《數控機床的編程與操作》有很多的內容是重復講解，整個課程體系不能夠適應現在的教學。這導致學生不愿意學、教師不愿意教，學生的學習效率直線下降。
2.專業基礎課教學與實訓教學不能完全結合
實習指導教師與專業理論課教師分開。如數控車的實習教師專業理論課教學時可能教的是普車的工藝課，而普車實習的教師專業理論課教學時教的是數控銑床的編程。這造成學生的專業理論課與實習課的學習內容不一致，理論與實訓嚴重脫節。
3.有強調操作而忽視基礎課的傾向
相關數控專業基礎課的內容不能充分地展現給學生，學生不能完全接受基礎知識。這造成學生專業基礎知識不夠扎實，只是學習了一些皮毛，最終結果是職業院校只能培養出機床操作工。
4.實踐教學與工廠生產脫節
現在實習教學的設備與工廠中用到的實際加工生產的設備不一致，導致學生不能學以致用?，F在的教師多數是從大學畢業來到學校，缺乏工廠實踐操作的相關技能。
二、對課程體系構建的改進思路
1.突出專業基礎課的應用性
將《刀具》《機械基礎》《夾具》等專業基礎課整合到一起，把《數控加工工藝》以及《數控加工技術應用》《數控編程》三門專業理論基礎課與實習課融合到一起，編制成適應筆者所在學校實際教學的校本教材《數控車編程與加工工藝應用教程》，實現了專業課程體系與生產實踐所需綜合性知識相統一。
2.重點培養學生動手操作的實踐能力
學生平時見習參觀的多，實際加工操作的時候少，單個的操作訓練多，多元的技術實踐少。這造成了在一體化的專業課程進行中，只是單獨強調操作技能的培養，而忽略了特殊技術實踐能力的培養，不能滿足當前社會對應用型人才的迫切需求。
3.校企聯合辦學
改變實訓設備及實驗器材的投資方式，與工廠聯合辦學，可以將實驗室搬到工廠中去，讓學校與工廠完全接軌，充分發揮出學校與工廠一起培養學生技術實踐能力的作用。
4.以“理論基礎+模塊”的模式構建一體化專業理論課程體系
專業理論課以課堂理論教學加車間實驗教學的形式授課。實際訓練模塊以工作任務為導向，教師根據實際工廠崗位的要求設計訓練項目，從而能夠按社會的實際需要設計教學。
三、理論實踐一體化教學具體實施方法
1.將學生分成若干個小組
我們采用分散的管理方法，對學生進行分組管理。比如數控車操作實訓工作任務中，共有機床五臺，我們開展了五個針對數控車操作的興趣小組，將對數車編程和操作特別有興趣的學生分在這些小組中，讓他們一起編程序，一起制定工藝，一起查閱資料。
2.對教學內容進行重組
按照本課程教學培養目標，我們將實習任務進行詳細分解，按其所包含的基本操作技能劃分為三大主要項目：車床實習工作項目，數控車實習工作項目、數控車實習仿真工作項目。以數控車床實習項目為基礎內容，模擬數控車實習項目任務，然后將數控車實習任務在實踐中進行。
普通車床實習工作項目主要突出以中級車工為重點進行講解，讓所用到的基本實踐操作知識讓學生必須掌握，為后期學生數控車的學習打好基礎。
數控的實踐操作是所有實習內容的重中之重。對于高級班的學生來說，數控機床一類的學習要求基本是相同的，就是要求學生按照國家職業技能鑒定規定的要求完成零件的加工。
仿真實訓內容重點包括數控車、數控銑、數控加工中心等的基本實踐操作過程、數控模擬仿真加工過程等。 在學生進行實際操作之前，首先通過講述專業理論知識，讓學生進行仿真操作。在仿真通過的情況下，再進行實際的操作，可減少學生實踐加工中程序的修改次數，提高學生的自信心。
3.數控教學一體化
要求教師與學生一致，即教師的教與學生的學一致，學生在學習的過程中完成教師安排的各種項目的具體任務，并最終達成按照教學計劃要求的教學目標。
4.及時評價反饋
數控編程加工實習總結范文4
關鍵詞: 數控技術 教學方法 技能訓練
數控技術是集計算機、自動控制、自動檢測及精密機械等高新技術于一體的產物,它的出現及所帶來的高效率、高精度已引起了科技界與工業界的高度重視。而且數控技術對于高職高專的教學也顯得越來越關鍵。高等職業教育是近幾年來我國教育領域迅猛崛起的一項應用型學科,由于這是一個新興的專業,在教學方法與教學理念上還處于探索與研究階段。
研究學生在數控車床實習教學中的表象,探索其內在的規律,有利于學生更好地掌握實踐技能,促進其身心發展,以便提高我們的生產實習教學質量。
一、高職學生的生理特征
高職學生的年齡一般在18~22周歲,這一階段屬于青春發育期的后期,學生們體重、肺活量等方面基本已發展到成年人的水平;腦細胞與神經系統發育完全,第二信號系統開始占據優勢地位。在數控車床實習教學活動中對于體能的消耗已經完全可以適應。
二、高職學生的心理特征
1.較強的獨立性
高職的學生在入學之初就已經基本確定今后的職業規劃,其專業特性決定了他們今后需要“動手”“動腦”地去完成學業及就業。生產實踐中要求同學們有很強的注意力和觀察能力,許多同學甚至利用課余在外做與自己所學專業相關的兼職工作,所以對家庭的經濟依賴程度比普通學生要小,獨立生活和獨立工作的能力也比一般學生要強。這為他們獨立性的培養創造了良好的條件。
2.較穩定的情感
高職學生參加社會實踐的機會多見識面也比較廣,對一些問題的認識與同齡學生比起來要深刻很多,對社會上的人際關系比較老練,為人處世的經驗和道理懂得多一些。這些學生就更加容易在生產實習中參與配合,與教師的溝通更融洽些。
3.操作動手能力強
高職的學生知道生產實習對自己未來的就業,生活都息息相關。這是其未來的職業需要。因此,同學們對生產實習中所面對的困難有著充分的思想準備和重視程度。實習的參與意識與重視程度明顯要高于其他層次的學生。
三、展示專業前景,激發求知欲望
愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師,真正有價值的東西,并非僅僅從責任感產生,而是從對客觀事物的愛與熱忱中產生的。”新生剛進校門對自己所學專業的特點及認識比較模糊。教師可以利用學生對新環境及新知識存在的好奇心激發同學們的求知欲,在入校后的第一周組織學生們觀看機械冷熱加工影片,到工廠實地參觀數控車、數控銑,普車、普銑加工。加深同學們對專業的認識,也可以在數控車床上通過調用程序現場加工一個產品演示給同學們看,讓同學們在對數控技術的高自動化、高效率、高精度感到驚奇與贊嘆的同時,還可以通過對比國內外數控技術的差距,增強學生的愛國熱情和使命感,使同學們了解他們即將從事的工作是一份高層次、高水平的技術工作,是體現我國生產力水平的重要一環。通過對職業定位的認同和渴望,學生的學習熱情和求知欲望很容易就能激發起來,從而能充滿興趣地投入今后的數控專業學習中去。
四、了解數控車床的基本結構
教學初期,教師先帶著學生進車間參觀車床,并講解數控車床的組成結構,以及操作面板上的各個按鈕的作用,講解幾遍以后讓學生動手按一按,檢查同學們有沒有記清楚,因為各個按鈕的有效記憶對今后的實操訓練有著極其重要的作用。接著讓學生進行數控車床的最基本操作,如機械回零、啟動主軸、對刀,程序輸入,更改,刪除等操作,要求學生必須熟練掌握,力求每個同學都可以實操訓練,自己回去加以記憶總結。
以GSK980TD系列的數控車床為例,由于有極變速的車床,因此要對學生強調再強調啟動主軸前必須先選擇檔位,還有機械回零,加強同學們對3個檔位轉速的熟練記憶。學生剛開始往往會出現超程的誤操作,教師要及時更正,多次提醒。初次之外就是對刀,這是一個數控車床操作中的重點,它關系著零件加工過程中的的精度要求,實操教授過程中必須多次強化訓練,訓練時要先課堂講解,再工廠中教師演示,最后學生實操訓練,在整個對刀的講授過程中,教師一定要重視生產安全,要學生知道對刀不當會造成嚴重的危險。為了解決車床少、學生多的困難,同時避免損壞車床,教師可以對學生進行分組,實現讓學生在電腦模擬仿真軟件上模擬操作,以及數控車床實際操作結合的教學方法進行教學。整個過程要求學生在最短的時間內掌握數控車床常用的最基本的操作。
五、編程技巧的講解
1.掌握編程方法
編程可以說是整個數控車削加工的靈魂,是數控車與普通車床的主要區分點,所以首先要讓學生明白編程的重要地位。在這一部分的教學中學生必須熟記常用的編程指令并能靈活運用,例如快速定位G00、直線插補G01、圓弧插補G02和G03、軸向粗車循環G71、封閉切削循環G73、精加工循環G70、螺紋切削指令G32和G92,以及講解G02和G03的判定;G71和G73應用上的區別;切槽、切斷的加工;倒角,倒圓的加工等。總之,需要讓學生熟練掌握并靈活運用實際生產中常用的編程指令。
2.確定加工工藝
加工過程中很重要的一個環節就是要確定加工工藝,它是保證工件可以順利加工出來的重要條件,也是檢驗學生對機械制造類知識是否熟練掌握并可靈活運用的標準。加工工藝是提高數控車床加工效率的一個重要因素。一個好的加工工藝的擬定要求能保證加工精度和表面粗糙度要求,減少刀具空行程時間。例如,有的零件一次裝夾只用一個程序就能完成,而有的零件則要調頭裝夾,需要兩個或兩個以上的程序完成,工藝的好壞顯而易見。
3.選擇刀具和切削用量
根據被加工工件加工表面及工件用途的不同,車刀分為外圓車刀、切斷刀、切槽刀,內孔車刀、螺紋車刀等,教師需要訓練學生依據在實際加工中對零件形狀及加工表面精度的要求,具體地選擇合適的刀具。
比如,切斷刀可以切槽、切斷,工件根據不同用途其退刀槽有寬有窄,所以在實際加工中就要先把切斷刀磨成所需要的寬度厚再進行加工。在切削用量的選擇上,教師要求學生根據被加工表面質量要求、刀具材料和工件材料選擇合適的切削用量。經過這幾項分類學習,學生從編程到實際加工思路逐漸清晰,再結合在之前所掌握的數控車床的基本操作就可以開始零件的實際加工了。
六、分組討論,分工協作
確保學生幾項基本操作掌握后就可以開始零件的實際加工了。教師可以將學生分成幾組,每組分發零件的設計圖紙。每組的組長根據組員的特點將其分為:編程員,工藝員,繪圖員,數控車等幾項工作。小組人員對零件圖進行分析后就可以展開實際加工了。在加工過程中教師可以對其進行指導,糾正。最后,加工出產品,小組總結。同學們在這一過程中,每個人都可以獨立完成一項工作,可以獲得寶貴的成就感,增長專業技能的同時也增強了自信心。
在這個階段,筆者輔導學生在數控車床加工中從零件形狀到質量進行了一個跨越,經過這個階段的訓練,學生已經能熟練地加工出合格的工件。把數控車床教學分階段、分模塊地實施后,筆者經過調研和考查發現效果不錯。大部分學生熟練掌握了數控車床的編程、加工和維護,并能處理車床的一些簡單常見的故障,提高了自己分析問題、解決問題的能力。
參考文獻:
[1]王立軍.數控機床編程與操作.化學工業出版社,2010.
數控編程加工實習總結范文5
關鍵詞 數控加工工藝 數控編程 模擬加工 實踐教學
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
數控加工工藝與編程課程是一門專業課程，通過學習本門課程，使學生能應用數控加工工藝編寫數控程序。同時，掌握數控機床的操作，并且具有對其它種類數控機床的了解和使用能力。根據以上的要求，從以下幾個方面對教材、教學手段、數控模擬仿真教學、實踐教學和輔導等方面談一談我們的做法。
1 數控加工工藝與編程課程的準備
為了在數控加工工藝與編程教學中取得較好的教學效果，在教材選擇、教學手段、數控仿真教學、實踐教學和輔導等方面做了許多準備工作。
1.1 授課對象
開設數控加工工藝與編程是機電一體化和數控技術專業的高職班的學生，上課時間安排在第五學期，在學生學過本專業的專業基礎課程和部分專業課程之后開設的。
1.2 教材
在教材選擇上不強調統一使用一種版本，作法是在選用參考書基本內容的基礎上，從工程實際出發，以應用型為主導，加強實際應用部分的講解和訓練。
1.3 教學手段
在數控加工工藝的教學過程中，主要是把機械加工工藝的基本知識和數控加工工藝的相同之處和不同點作比較，使學生充分了解數控加工工藝的特點。制作數控加工工藝的CAI教學課件、工裝夾具、刀具與工藝參數的選擇以及加工過程等用動畫片的方法演示。結合課程內容，在授課開始和教學過程中插播數控加工的教學光盤。從感性上了解所學的內容，了解數控加工的全過程。
教學手段主要有多媒體教學課件，計算機輔助編程軟件，計算機數控模擬仿真加工軟件和數控加工教學光盤等。通過以上教學手段，使學生更容易掌握數控編程的每一個環節。
1.4 輔導與考核
數控加工工藝與數控編程是實踐環節較強的課程，在課堂教學和輔導課中，引導學生自主完成數控程序的編制?？己朔椒ú捎美碚摽荚嚭陀嬎銠C數控仿真加工兩種方式。理論考試為基礎知識。數控程序編制考試，根據題目編寫加工程序，通過計算機數控模擬仿真加工出工件。這樣可以全面地考核學生對數控加工工藝和數控編程的掌握情況。
2 教學方法
數控加工工藝與數控編程課程中，數控加工工藝方面的知識，要求學生應具有一定實踐方面的知識和綜合運用能力，對這些知識的學習和復習，采用集中講解要點和分散于后續的數控編程的課程中學習兩種作法。如刀具材料和刀具選擇的內容放在計算機數控仿真加工中學習，通過選擇刀具選項，根據工件的加工要求，刀具與工件的相對運動關系和刀具在機床中的安裝位置選擇刀具，根據加工工件的材料選擇刀具的材料，根據機床，工件的材料、尺寸和刀具等選擇切削加工參數。
另一方面，是數控編程，這部分內容對初學者是不容易掌握的，數控程序編制的內容看似容易，但編寫出符合加IT藝要求的數控程序，仍然需要時間和數控編程知識的積累，需要認真講解和示范。
2.1 教學設計
(1)在授課過程中圍繞基本知識點的講解，采用課件的形式可以做到動靜結合，將知識點的學習和欣賞現代數控加工結合起來，使學生對這門課程產生濃厚的興趣、豐富的想象空間和強烈的求識欲望。從教學中學生的反映和教師的教學體會看，很多學生開始是很想把這門課程學好的。但是往往在聽過幾次課之后，信心就有所動搖，甚至認為不能學會所學內容。怎樣解決這一問題呢?怎樣使學生能輕松學好這門課程呢?這樣就提出了一個問題，怎樣能使所教的內容為學生接受，教師在準備講課內容時，不能一味追求知識點的講解，而應該把學生對課程內容的理解和掌握放在第一位，特別是在開始講解數控編程的時候，常用的基本指令和數控編程格式，不要認為簡單就一帶而過，而應該把數控編程的基礎內容講解透徹，使教學節奏和學生的接受能力相結合。同時，采取課堂互動教學和與學生交談，指定對象的內容提問，課堂隨時小測驗等方法。了解學生對所學內容的接受和掌握情況，以此為根據來確定教學進度。
(2)通過實踐教學和計算機模擬仿真數控加工仿真，增強學生的感性認識。通過數控仿真加工，測量各部分的尺寸，使學生對數控編程，數控程序調試和數控加工的全過程有所了解。之后在教師的指導下，讓學生自己編寫簡單的數控加工程序，用計算機數控仿真加工并檢測所加工的工件的各部位尺寸，驗證所編的數控加工程序。通過簡單工件的數控編程，會增強學生對數控編程的認識和學好數控編程的信心。
(3)回到課堂教學，對數控指令和數控程序作進一步介紹，就會使學生輕松地跟上講課的節奏，對后續教學大有好處。在黑板上講解數控程序，能使學生跟上編寫程序的思路，把一個數控指令和使用時的注意事項講清楚，在學會了一種指令和注意事項后，就能達到理解數控指令和基本應用規則的能力，學會解決問題的方法。
(4)在介紹數控指令時，注意不要把數控指令一下子都介紹給學生，這樣效果不好。集中將幾個基本的數控指令，一個一個地都搞清楚之后，剩下的數控指令就容易掌握了。
2.2 教學過程的重復
數控程序的編制，數控指令與數控程序段編寫中應注意的細節，對初學編寫數控程序的學生還是較難掌握的。因此，在這部分的教學中，采用了三步式教學方法。
(1)課堂教學，把要介紹的基本內容，通過課件，觀看光盤和錄像，講解等形式，從整體數控加工開始，即觀看數控機床加工工件開始，到分散精講數控指令、數控程序格式和數控程序段的其他相關內容結束。
(2)完整數控加工程序的編制。學生編寫用基本數控指令組成的數控加工程序。經計算機數控仿真加工，檢驗所加工的工件?？杉由顚W生對數控程序整體的了解。
(3)總結學生所編制的數控程序。從以下幾個層面分析一個完整的數控程序：①程序層次分明；②內容正確；③工序安排和各項工藝參數選擇合理。
在計算機數控仿真過程中還可以了解到學生對刀具的選擇情況。在此基礎上，可以進一步介紹簡化程序指令與使用方法。如單一循環指令和多重循環指令的內容，討論加工誤差的影響因素和其它的內容。如刀具半徑補償，刀具磨耗補償，坐標系和機床使用與操作方面等內容，使學生了解和掌握數控程序編寫的內容和編制方法。
(4)集中實習。一般為兩周時間。集中實習可以加深對所學數控編程和數控機床操作的掌握。此階段分為兩步：①計算機數控仿真加工?？梢韵葟臄悼剀囅骷庸し抡鎸W起，在掌握了數控車削加工編程和仿真加工之后，數控銑削加工，數控加工中心加工以及各種電加工方法的加工仿真就更容易學了。數控仿真可以檢驗和調試數控程序，又可以學會數控機床的操作。②數控機床操作。仿真加工與在真實數控機床上加工，在操作者的感受上是有很大差別的，需要多次示范，重點是要做好手動操作機床的練習，特別是手搖操作和進給倍率轉換過程的練習，做好試切對刀操作。在這一教學過程中要特別強調機床操作上的安全。
3 結束語
數控加工工藝與編程教學方法的變革，受益于數控教學軟件，計算機數控仿真軟件和各種數控機床的投入。有了這些教學媒體和教學設施。如何引導學生把所學的知識綜合的應用于數控加工工藝的擬定，加工參數的選擇和操作數控機床上。對于初次接觸這方面內容的學生仍然是一個難點，要使學生學好這門課程應以基礎知識，基本數控指令和數控車床的基本操作為主要講授內容，有一個好的開端，才能實現學會一點通曉整體的目的。在教學過程中要及時找出和發現的問題，了解學生對所學內容的掌握情況，要經常與學生溝通，要善于總結，掌握課程的教學規律，采取切實可行的教學方式使學生在這門課程的學習中達到熟練應用的能力。這方面還有許多工作要做，在促進教學水平的提高方面仍需要進一步討論。
參考文獻
[1]晏初宏，數控加工工藝與編程[M]北京：化學工業版社,2006：1-255
數控編程加工實習總結范文6
關鍵詞：中職 興趣 積極性 創新能力
隨著社會的不斷發展，各大、中、小企業單位對專業技術人才技能的要求不斷提高，但是對中職畢業生的專業技能操作水平滿意度是下降的。所以，對中職學校來講，加強學生的技能教學，提高學生的技能操作水平，是一件關系到學校生存與職業教育發展的大事。對此，我們應該努力提高中職學生的專業技能操作水平。
《數控車床加工技能實訓》是一門理論和實踐相結合的基礎性課程。課堂教學是教學活動的中心環節，是學生獲取知識、培養能力的主要途徑。下面，筆者就如何在《數控車床加工技能實訓》專業課程的課堂教學中增加學生的興趣，提高學生積極性，培養學生的創新能力，談談自己的體會。
一、正面引導，增加學生的自信心
在中職，由于很多學生在上中學時學習成績較差，所以得到教師的鼓勵和表揚也非常少，漸漸地就產生了自卑感，把學習當作負擔，不求上進，甘居人后。還有的學生抱著混文憑的思想，整天無所事事，破罐子破摔，這樣容易招致教師的訓斥、責備，更厲害的給予不同程度的處罰，這樣就傷害了這些學生的自尊心和自信心，使他們與教師產生了對立情緒，從而形成了惡性循環。
而要想增加學生的自信心，應該盡力給予學生正面地積極地引導、鼓勵。并且在講授新的知識內容之前，先了解學生前面所學知識的掌握情況，通過檢查復習這一環節，發現學生缺少什么知識，先給補上，使知識的鏈條不脫節，這樣在學習新知識時學生就有自信，這樣才有效果。
二、結合實體，充分激發學生的學習興趣
《數控車床加工技能實訓》是一門實用性較強的科目，當學生開始學習時很自然會產生一些興趣，教師應該引導這種興趣，努力在教學中運用實體教學等各種方法讓學生保持、持續這種興趣。如我們在學習到數控車床主要部件的認識時，把學生領到機加工實訓室，讓學生先認識并熟悉普通車床的主要部件及結構，然后再讓學生在數控車床前觀察，對照普通車床認識數控車床的主要部件和基本結構，并能夠找出與普通車床的相同與區別之處，這樣既增強了學生對數控車床的認識，又加強了記憶，而且激發了學生的學習興趣，從而達到讓學生輕松學習的目的。
三、講練結合，充分調動學生的學習積極性
將課堂講解與技能操作訓練合理結合，有些教學內容可以安排在實訓中進行。通過各種各樣的訓練方式，提高技能操作水平。
首先，就是制定詳細的數控車技能訓練計劃，其次是落實計劃，鼓勵學生按照技能訓練計劃去學習。
有了詳細的訓練計劃，我們還要通過各種訓練方式，訓練學生正確的操作技能，使學生能夠有更多的興趣去學習，提高自己的技能操作水平。
（一）計算機輔助教學法
計算機輔助教學方法是以計算機技術為支持手段進行的教學，它注重計算機模擬的應用。而數控專業的數控仿真軟件，也是通過計算機模擬軟件，學生學習數控仿真軟件，讓學生可以掌握不同數控系統的數控車床的簡單操作和加工過程，并且能夠在仿真軟件上仿真模擬出需要加工的零件。如學習了數控編程（華中系統）以后，可以把學生領到微機室，讓學生打開數控仿真軟件，如宇龍仿真軟件，把編輯好的程序輸入宇龍數控仿真軟件進行仿真，當零件在仿真軟件上模擬出來以后，學生就有了一定的成就感，增加了學生學習數控的積極性。這樣學生就會有更多的興趣去學習和鉆研，以至于操作起真實的數控車床時，能夠得心應手，非常熟練。
（二）示范模仿法
就是由教師做講解示范，然后指導學生練習。如數控車床實訓，先由實訓老師講解安全操作規范和實訓操作要求，再由教師進行示范操作，然后將學生劃分成2-3人為一小組，進行模仿練習。一般來說，學生經過3―5天的練習就能掌握數控車床的基本操作要領和技術。
（三）實際操作教學法
有條件的學校還可以把學生領到機加工實訓室，由教師指導學生，在數控操作實訓室中，把編輯好并通過計算機數控宇龍仿真軟件仿真模擬好的程序，輸入到數控車床中，進行首件實體的加工。在教師的指導下，讓學生親自加工出零件，當學生把自已手工編程并加工出的零件拿到手以后，那心情是不言而喻的。這樣就更進一步的增加了學生的學習和練習技能操作的興趣。
（四）實習教學
實習教學是根據專業教學計劃規定的培養目標。有條件的學校，可以在教師的組織指導下，組織學生在校內（外）數控實習基地，以生產、加工現場或管理工作現場為課堂，通過參觀訪問，參加生產勞動，參加簡單的技能操作，學習專業技術，掌握專業操作技術而獲得職業技能的教學形式。通過實習使學生把學校內所學知識系統的整合起來，進一步提高學生的專業技能操作水平。實習教學也是中等職業學校不可缺少的教學過程之一。
這樣學生就更加注重動口、動手、動腦，主動參與到老師所引導的課堂上來，成為課堂的主人，成為學習的主動者。這樣就充分發揮了學生的主體作用，調動了學生學習的積極性。
四、培養學生學會發現問題，分析解決問題的能力
以前，教師講、學生聽；教師寫、學生記。教師花費大量時間用在課堂灌輸上，學生沒有積極思考，發問質疑的時間和空間，忽視了作為獨立個體的學生在課堂教學中的多種需求的潛能，慢慢地學生就會對這種“滿堂灌”產生一種膩煩感，產生了學習的厭煩心理。
現在，我們要嘗試讓學生依據我們的要求和教材所提供的材料，自己去發現問題，并且嘗試分析和解決問題。首先，向學生提出需要探究的問題，進行簡單的講解，指出思考方向；然后，指導其閱讀教材，分幾人為一小組進行實驗，展開討論最后小結。如學習了華中數控編程粗車復合循環指令G71，再學習廣州數控編程粗車復合循環指令G71時，結合書上的講解，讓學生找出他們的相同點和不同點，并針對一個零件圖紙編出兩個系統的程序，以3―4人為一小組，小組討論如何分析和解決，得出結論，然后由各個小組組長總結，教師引導匯總出最終的結果。通過以上種種活動，讓學生逐步學會發現問題，提高分析問題和解決問題的能力。這樣做的目的是培養學生的好奇心，因好奇而發問，往往是發現問題，解決問題的開始。好奇心強的人探索未知世界的內在驅動力會更大，也往往更容易獲得更多的創新。
