實驗小學教學范例

摘要:

隨著我國素質教育的推廣與開展，社會對中小學教育階段學生的心理健康越發關心，為此，我們應有針對性地在學校進行心理健康教育輔導，加強中小學的心理健康教育培訓工作，構建行之有效的中小學心理健康教育體系，以提高學生的心理素質。

關鍵詞:

心理健康教育;積極心理學;心理課程;家庭教育

一、在中小學中推行心理健康教育的現實意義

(一)社會和時展的需要

當今社會越來越關注人們心理的健康情況，學生需要具備迎接未知挑戰的品質和能力。學生的積極品質，如開放思維、真誠、樂觀、自信、誠實、堅韌等，是學生應對未來生活所必需的品質。作為學校，就需要加強對學生這些品質的培養。只有學生的積極品質得到提升，他們才能夠勇敢地克服所面臨的困難，從容地面對未來的挑戰。因此，加強中小學心理健康教育是時代對學校提出的使命。

摘要：農村小學英語教學師資力量相對薄弱，缺少現代化的教學設備，缺少較好的英語學習環境，而且農村小學英語教學起點較低，這些都極不利于農村小學英語教學的發展。教師借鑒目前的研究文獻，選擇實驗小學和農村三十鋪小學，對其英語教學的現狀進行了分析和研究，在此基礎上提出了提升農村英語教學質量的對策。

關鍵詞：農村小學；英語教學現狀；調查研究

學術界針對我國農村薄弱小學英語教學進行了大量的研究，從目前的研究現狀來看，其主要的研究內容集中在對現狀的調查、對學校硬件資源的調查研究、對師資力量的研究、對學生學習狀況的研究等。我通過對實驗小學和農村三十鋪小學英語教學的現狀進行了分析和研究，并提出相應的提升農村英語教學質量的對策。

一、農村小學英語教學存在的問題

（一）農村小學英語師資力量薄弱

師資力量為整個英語教學提供了基礎性的保障。但是從目前農村地區英語教學的現狀來看，大部分的英語教師為兼職教師，并不是專業教師，這導致農村英語教學中存在多方面的不足。特別是口語教學和訓練，已經成為農村地區英語教學最為薄弱的環節之一。

（二）農村學校教學設備嚴重不足

一、對建設學習型校園文化的認識

自2009年10月擔任實驗小學校長的那一天起，我就在思考怎樣才能讓學生在學校是快樂的，讓老師覺得工作是有激情的，讓我們的校園是溫馨的，讓我們的學校成為師生學習、生活、成長的樂園。后來蘇霍姆林斯基的一句話啟發了我：你不必害怕把學校教學整塊時間用在讓學生讀書上面去！你不必害怕讓學生花一整天的時間到“書籍的海洋”里去遨游。于是，我們決定把“閱讀”定為我校的特色項目，讓師生在閱讀中享受快樂，在閱讀中不斷成長。學校文化建設與特色學校的創建相互依賴，相互依存，特色學校創建因學校文化建設而得以顯現，學校文化建設也因特色學校的創建而充滿活力，兩者不可分割。

二、建設學習型校園文化是創建大閱讀特色學校的需要

1.我校辦學方向的需要。

三亞市實驗小學創建于1992年，二十年來，學校培養了一批又一批莘莘學子，同時積淀了深厚的文化底蘊。我們的辦學宗旨是：面向全體學生，讓學生學會生活，學會學習，為學生美好的未來奠定堅實的基礎。大閱讀學習型的校園文化就是面向全體學生的，就是為他們的將來打基礎的，所以，“閱讀”是我們學校發展不竭的動力源泉。

2.創建學習型校園文化的需要。

學校在日益激烈的競爭中要立于不敗之地，最好的辦法是把教師帶入“學習型組織”。在這樣的組織里，大家通過學習活動，不斷提高自己的水平，才能做到“給人一杯水，自己要有一桶水”的要求。

摘要：

校園文化建設與人才培養具有密切聯系。在前期調研的基礎上，以碭山縣金山實驗小學為案例，分析校園文化在人才培養中的作用和模式，認為校園文化建設應注重培養學生的“自律、自信、自強”意識，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養高素質人才。

關鍵詞：

校園文化；高素質；人才

校園文化是整個社會文化系統的子系統，作為環境育人的重要載體，對人才培養具有重要意義。碭山縣金山實驗小學是民辦學校，以培養合格的學生為目標，女生占學生總數的40%，男生占學生總數的60%。筆者以此校為例，探究學校文化建設與人才培養問題。

一、學生成長中存在的問題

研究之初，筆者做了一些必要的前期調查和分析，認為從學生群體視角看，不少學生一定程度上存在著成才意識不強、自立自強意識較弱，集體觀念淡化等問題；從學校施教層面看，主要是思想政治教育缺乏針對性。

一、教師要注重培養學生對實驗的參與積極性

實驗是科學課教學中的一個重要環節，實驗有利于培養學生的創新思維和探究能力。所以，教師要調動學生參與實驗的積極主動性。科學中的許多實驗都跟實際生活有密切的聯系，教師可以通過日常生活中跟實驗有關系的現象或事物將學生引入實驗，引導學生注意觀察現象，指導學生動手操作。在實驗過程中，教師還要有針對性地強調實驗過程和目標。學生在興趣和目的的引導下，對實驗活動積極參與，這樣更有利于學生對科學知識的了解和掌握，同時提升動手實踐的能力。

二、教師要重視對學生的評價

小學生的年齡比較小，對老師的評價都比較敏感，教師要特別注意評價對小學生的影響。小學科學教學應當采用合適及時的評價制度，來激勵小學生的學習積極主動性。小學生的學習習慣不是一日養成的，學習能力也不是短時間內培養出來的。對小學生的學習做評價的時候，教師要特別注意要合適及時。針對不同學生的不同特點，教師要采取不同的評價方式。課堂教學中，對于問題作出的不同回答，教師都要有對應的評價。如果學生的回答完全不符合，教師要用委婉的語氣告訴學生并且鼓勵和引導他向正確答案的方向思考；如果學生的回答還不全面，教師要給予一定的肯定并鼓勵；學生的答案完全正確時，教師一定要及時地給予肯定和贊揚?！∫驗樵谛W生的心理世界里，老師對自己的評價很重要。也許只是一個鼓勵的眼光就會對學生起到很大的作用，或許只是一句無心的委婉批評，對小學生就會產生傷害。小學生正處在逐漸健全心理素質的階段，不僅是教師的評價，甚至教師的舉手投足、表情、眼光都可能是小學生留意的，所以，小學科學教師要充分重視對小學生的評價。在科學課的教學過程中，教師要有意識地注重德育教育?？茖W教師可以將德育教育適時地穿插在教學活動中，或者可以在課堂教學前提出一些跟道德教育有關的問題，給學生提供機會發言，教師一定要對學生做出適當的評價。

三、結語

通過課堂教學過程中的評價來增進師生的溝通和互動，以此來激勵學生更好地學習科學知識。有效的科學課堂可以很好地調動學生的參與積極性，培養學生學習的樂趣。在小學生學習的起始隊段，教師要尋求合適的教學方式，對學生進行指導，充分重視學生的主動性和學習興趣。使科學課堂教學最大限度的有效化。

作者：方振剛 單位：河北省邢臺市金華實驗小學

摘要：小學生生活經驗少，知識水平有限，對問題的看法不可能全面透徹?？茖W教學中，教師要創設富有趣味性的問題，促使學生積極思考，為科學解決問題提供必要的條件。

關鍵詞：小學科學；學習效率；提高

互聯網的普及以及現代化教學設備的應用，為教師提供了多種渠道，能夠讓學生接觸到更多的科學現象，了解更多的科學原理，為學生科學素質的提高提供了充分的保證。

1培養小學生認真觀察的好習慣

小學生對自己感興趣的事物會倍加注意。教師在平時的教學活動中，要注意培養學生養成認真觀察的好習慣。比如，關心身邊的環境變化、季節的更替，以及一些科學現象，如自來水怎么能上樓，為什么冰棍拿出來會冒氣，河里的冰為什么北岸比南岸的先化掉等等。

2利用生活中的科學現象進行教學

教師可以根據學生的年齡和心理特點，采用游戲或魔術的方式進行教學，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。比如在講解“磁鐵的應用”時，筆者先用磁鐵吸出了沙子里的鐵沙，然后把鐵沙放在薄的硬紙板上，磁鐵藏在手里。設置合適的距離，通過手的移動引起鐵砂的移動。學生看了非常好奇，興趣高漲。當筆者亮出謎底時，學生都躍躍欲試。課余時間，學生在家里為家長表演了類似的魔術，他們非常有成就感，學習科學的興趣更加濃厚了。

【摘要】在素質教育中，小學科學教學具有重要意義。采用多樣化的教學方法，可以讓學生創新意識得到培養。將學生創新意識在小學科學教學中培養分為努力建設民主課堂、積極創設教學情境、鼓勵學生提出問題和設計多樣教學活動這四種途徑進行分析，希望可以為小學科學教學質量的提升起到一定參考作用。

【關鍵詞】創新意識;小學科學教學;培養途徑

一、努力建設民主課堂

在小學科學教學中，教師需要努力建設民主課堂，需要給予小學生公平且充分的參與課堂機會，讓學生勇于發言，敢于發言。教師不能以學生科學成績的優劣做出片面評價，需要尊重學生個性化的想法，對學生創新行為進行鼓勵，同時，教師需要對師生互動予以重視，讓師生關系更為和諧，進而促進小學生在科學課堂中充分發揮自己的思維，起到培養學生創新意識的作用。如在小學科學教學中，有很多知識是和植物有關的，對此，教師可以帶領學生實際觀察植物，如在觀察牽?；〞r，教師就可以提出問題，和學生進行溝通。“同學們，這個牽?；ㄔ谕庑紊舷袷裁囱剑?rdquo;學生有的回答像是廣播用的喇叭，有的回答像是動畫片里巫師戴的帽子，在互動交流中，學生的創新思維得到了充分發揮，也讓學生養成了一種新型的探索性學習模式，讓學生的自主學習能力得到培養。

二、積極創設教學情境

在小學科學教學中，積極創設教學情境可以讓學生學習興趣得到培養，可以讓學生創新欲望得到激發。對此，小學科學教師可以利用生動形象的教具學具、語言及多媒體技術創設教學情境。如在教學“水的浮力”時，教師就可以設計童話故事，如“在一個夏天，天氣特別熱，于是呢，小稻草人就邀請他的好朋友瓷娃娃去河里游泳，可剛一下水，瓷娃娃就沉到河里了，小稻草人十分著急，就想要下水去救，但是嘗試了好多次都沒能沉下去，同學們知道這是為什么嗎？用什么辦法可以讓小稻草人沉入水中救瓷娃娃呢？”在此故事情境中，同學們會發揮想象力，提出多種施救方案，如系石頭、潛水艇、把水抽干，等等，很多學生看似荒誕不羈的想法都是想象力的表現，教師需要對學生天馬行空的答案予以鼓勵，在激發學生創新欲望的同時，也讓“浮力”這一概念轉化為生動的情景展現在學生面前，讓學生更為理解本節課教學的重點內容。

三、鼓勵學生提出問題

一、重視常識教學，增強教學的生活化

科學，是一門包含了千姿百態內容的綜合性的學科，想讓學生一下子就掌握了知識是不可能的。所以教師就應該在教學過程中培養學生掌握常識的意識與能力，提高其自身技能，提升其自主學習與探究的狀態；同時，教師也應重視創新，不斷滲透生活化的科學訓練，以增強小學科學教學的生活化與常識化。在《聲音的傳播》教學中，教師首先就可以提出一些生活常識性問題，比如：下雨之前的雷鳴閃電，我們是先看到閃電后聽到雷聲，還是先聽到雷聲后看到閃電？這在現實生活中是普遍存在的現象，也是人們所應該知道的常識性問題之一。學生會比較感興趣，進而產生繼續學習與探知的欲望，最后知道其原因是光速比聲速傳播得快。此時，教師再順勢引入新課，講解聲音的傳播途徑等等，學生會保持熱情，主動參與教師的教學活動。教師也可對學生進行拓展訓練，比如：為什么在空曠或比較安靜的地方大喊會出現回聲，這種聲音又是怎樣傳播的？再引導學生搜一搜關于北京天壇回音壁的相關資料，實現課本知識的拓展，真正實現生活化教學。

二、善于創設生活化的教學情境

一種有效的生活情境的創設,能夠充分調動學生已有的生活經驗,激發其思維模式，促使學生在真實的體驗中學習。同時，以探究為核心,注重讓學生親身體驗科學探究的每一個過程，將其滲透于生活中的每一個角落。在《神奇的水》教學過程中，教師就可以這樣創設生活化的情境：“平時，老師都很喜歡喝冰糖水，但冰糖完全溶解卻需要很長的時間。誰有辦法，能讓我快一點喝到好喝的冰糖水呢?”這樣的問題一提出，學生也會對這種比較熟悉的問題產生興趣和解決的欲望，同時聯系自己的生活實際，給出相關的解決辦法。如“：用熱水沖冰糖，會更快溶解；用筷子不停的攪拌，能加快冰糖的溶解；將冰糖砸碎再放進水里,會快一些。立足于這樣的生活情境，能夠有效拉近科學與生活的距離，增強學生學習科學的親切感，比較容易產生興趣和熱情，進而對實驗設計也產生濃厚的學習興趣。

三、探究小學科學教學材料的生活化

小學科學教學中，有很多有趣且富有探究性的實驗，而實驗操作也必然會借助一些研究材料，這也是支撐學生自主進行科學學習與探究的必要條件。因此，教師應注重實驗材料的選取，盡量采用具有生活化的信息材料與實物材料，以激發學生的學習興趣，提升其科學探究的能力，進而有效獲取科學知識,形成建立尊重事實、善于質疑的科學態度。在“液體的熱脹冷縮”的實驗中，實驗室給予的材料是玻璃管與燒瓶，而教師則可以從生活實際中選取可替代的常見物品，如小玻璃瓶與透明塑料吸管等，在節省了大量的實驗器具準備時間外，也不影響實驗的效果，進而引導學生善于從生活中發現一些科學實驗材料以及科學現象等，有效拉近科學教學與學生生活實際的聯系。課堂教學畢竟是有限的，而教室外才是孩子們更為廣闊的學習天地。這樣的生活化實驗材料的選取，能夠促使學生利用課余時間進一步進行科學探究，有效將科學探究活動拓展于生活領域，幫助學生增強對周邊世界科學現象的體驗，豐富其學習知識與經歷。

四、總結