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摘要：
校園文化建設與人才培養具有密切聯系。在前期調研的基礎上，以碭山縣金山實驗小學為案例，分析校園文化在人才培養中的作用和模式，認為校園文化建設應注重培養學生的“自律、自信、自強”意識，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養高素質人才。
關鍵詞：
校園文化；高素質；人才
校園文化是整個社會文化系統的子系統，作為環境育人的重要載體，對人才培養具有重要意義。碭山縣金山實驗小學是民辦學校，以培養合格的學生為目標，女生占學生總數的40%，男生占學生總數的60%。筆者以此校為例，探究學校文化建設與人才培養問題。
一、學生成長中存在的問題
研究之初，筆者做了一些必要的前期調查和分析，認為從學生群體視角看，不少學生一定程度上存在著成才意識不強、自立自強意識較弱，集體觀念淡化等問題；從學校施教層面看，主要是思想政治教育缺乏針對性。
二、校園文化建設在人才培養中的作用
1.校園文化建設是人才培養的重要途徑
校園文化對學生的道德情感和行為塑造起著非常重要的作用，是學生成長、成才的一條隱性途徑，它對人才培養往往發揮著潛移默化的作用。近年來，碭山縣金山實驗小學經常開展豐富多彩的文體活動來娛樂學生身心，讓他們從玩中學習并得到能力的培養，如：學校組織排練的大型舞蹈《打水的姑娘》《我的家在東北》《彩虹的約定》及《明天更輝煌》；全校歌詠比賽；全校作文比賽……有效增加了學生的自我認可感，有效提高了學生的主人翁意識和集體觀念。這對于引導其成長、成才具有不可替代的重要作用。
2.校園文化建設是人才培養的引導力量
信息化時代使學校逐漸成為一個開放的系統，各種思想、觀念在這里沖突交融，并不斷融入校園文化。優秀的校園文化，對學生各方面發展勢必發揮導向作用；而一些不健康的校園文化，也隨時會影響正處于生理、心理急劇變化學生的成長。近年來，碭山縣金山實驗小學一直都注重建設安全、健康的校園文化，連續被評為“文明單位”“愛國主義教育示范學校”“國家工作先進單位”等，積極向上的校園文化通過強有力的引導學生主動接受和吸納正確價值觀念與行為準則，成為引導學生健康成長的重要精神力量。
3.校園文化建設在人才培養中的激勵作用
良好的校園文化環境具有強大的育人功能，它通過與校園環境和人活動的融合，營造出積極、健康的和諧氛圍，激發了廣大學生對祖國、對社會、對學習和對生活的熱愛，有利于樹立遠大的理想，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。如：學校通過發動全校上下申報“愛國主義教育示范學校”，開展了一次深入持久的優秀傳統文化教育活動，使廣大學生感受到愛國主義的偉大情懷，革命先輩的精神不斷激勵廣大學生在生活中的積極性、主動性和創造性。
三、建設校園文化，構建特色人才培養模式
1.建設和諧校園，充分發揮校園文化育人作用
以喜聞樂見的文藝活動為校園文化建設的抓手，積極創建“書香校園特色”的校園文化，推進社會主義核心價值體系的學習和實踐。（1）突出學生特色結合學校實際，以培養學生“愛國”“敬業”“誠信”“友善”的優良品格為目標，積極邀請專家做開展“最美孝心少年”的專題系列講座，開展學生教育課題研究，切實提高思想政治教育的實效性。（2）突出教師特色學校把師德師風建設作為學校校風建設的重要內容，明確師生培養的內涵和目標要求；還可以擴大與碭山縣各個小學的“校園合作”，聯合開展師德師風主題演講比賽、舉辦師德論壇等豐富多彩的教育活動，營造濃厚的文化氛圍，倡導良好的師德師風。
2.創新思政課教學，不斷提高學生思想道德修養
堅持“發展為先，人本為綱；內涵為實，質量為上”的發展理念，不斷加大教改力度，調整課程設置，構建適應學生實際、適應新設備一體機、適應教師特點的新教學模式，注重實踐，突出提升學生能力培養，促進學生全面發展，扎實推進素質教育，為學生終身發展服務。同時，積極將思政教育融入人才培養和教育中，建設“馬克思主義觀”“學生地位與發展”“學生形象與禮儀”“學生自我認知”等系列精品課程和特色課程。主動開展“走出去”“請進來”教育，結合主題社會實踐，如：開展反面教育，不斷提升學生的思想道德修養，為創新學校文化育人模式和實現人才健康成長奠定基石。
3.營造書香文化氛圍，傳誦國學經典佳句
學校是培養學生、教育學生的地方，它不僅僅是學生學習的地方，也不僅僅是教室、操場的概念，同時也是一個環境文化的理念。人創造環境，同樣，環境創造人。一個幽雅健康的環境，無不影響學生個性培養、心理素質鍛煉、道德習慣形成、知識才能增長，法律意識強化。校園既是文化建設的傳播場地，又是文化創造的誕生地。營造校園文化，不僅是學校育人的需要，也是時代的需要，社會的需要。它所產生的育人氛圍無時無刻不在發揮著作用。它既有隱蔽性和延續性，又在潛移默化中發揮著育人的功能。因此，努力創造適應學生和諧環境的校園文化，對陶冶學生的情操，促進學生素質的全面提高，起著舉足輕重的作用。
4.自己的一些工作實踐，真正融入金山實小這個大家庭
為實現國富民安的生活，我們的先輩進行了漫長而不懈的追求，積累了內涵十分豐富的中華民族優秀品質和文化。“天下為公”的理念，“寧為玉碎，不為瓦全”的風骨，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的操守，“位卑未敢忘憂國”的精神，“無為而無不為”的智慧，“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲達而達人”的道德準則……這些中華民族的優秀品質和文化思想在優秀傳統文化經典中得到了全面而集中的體現。“人之初，性本善，性相近，習相遠……”七歲左右的學生竟然能將《三字經》倒背如流?；蛟S，他們并不理解意思，只因讀起來朗朗上口，只因好玩。學校統一規定：一、二年級背誦《三字經》，三、四年級背誦《百家姓》，五、六年級背誦《千字文》。教師讓學生從小就適當學習傳統文化經典，不僅可以加深對祖國傳統文化的理解，更好地傳承優秀傳統文化，打牢做人的根基，而且也有利于語文的學習和綜合素質的提高。為了讓學生不感覺到枯燥乏味，于是，我開展了“國學早知道”知識競賽，通過同桌比賽、小組比賽、男女比賽等形式，讓學生在快樂中學習。為培養學生的積極性，為表現突出的學生頒發獎狀、禮品，收到了很好的效果，深受學校師生和家長們的歡迎。
5.堅持“人本為綱”理念，強化人才培養
碭山縣金山實驗小學教育的主體是人。人既是小學教育的出發點，也是其必然的歸宿。對于金山實驗小學學校來說，其教育的主體和核心就是學生。因此，在學校校園文化建設中，要始終遵循“人本為綱”的原則，以學生成長與全面發展為出發點和最終歸宿。在校園文化建設中要積極體現學生的創造性，圍繞滿足其學習及生活的各種需求。在組織文化活動時，要著力體現以“學生”為本，從而突出其主體地位，更好地服務于人才培養。
綜上所述，從三大方面分析了校園文化在人才培養中起到的重要作用。
作者：劉思琦 單位：安徽省宿州市碭山縣金山實驗小學
參考文獻：
［1］王邦虎.校園文化論［M］.人民教育出版社，2001.
［2］吳春.校園文化建設與人才培養研究［J］.天津職業大學學報，2010
