實訓數控總結范例

摘要:高職數控技術專業以培養技術技能型人才為主要目標，該專業的培養特點是要求學生熟練掌握主干技術，側重實際應用，重視實務知識的學習，強化職業技能的訓練。而布局優良的專業實踐教學是培養數控技術人才的關鍵環節。

關鍵詞:實踐教學；高職教育；數控技術；實施策略

高職數控技術專業培養愛崗敬業、誠實守信，德、智、體、美、勞全面發展，掌握數控技術專業知識，具備較強的實際工作能力、較高的職業素養，面對機械制造類行業企業，能從事數控加工工藝編制、數控加工程序編制、計算機輔助設計與制造、高檔數控機床操作、裝調維修與管理等生產一線工作的，具有良好職業道德和責任意識、創新意識和可持續發展能力的高素質技術技能人才。

1高職數控技術專業實踐教學特點分析

高職數控技術專業的人才培養方案決定了該專業是培養動手能力強、掌握數控關鍵技能的技能技術型人才，而專業實踐教學是培養人才的一個關鍵環節。該專業的實踐教學主要通過兩方面來實施：一是校內實訓室實踐教學，即通過充分利用校內實訓室、模擬數控技術專業的工作崗位，開展專業實踐教學；二是校外企業實踐教學，即組織數控技術學生到專業對口的校企合作企業里去，通過企業實踐教學活動，在真實數控技術崗位上工學交替，學習和掌握數控技術技能。

2校內實訓室實踐教學實施策略

校內實訓室實踐教學起著將學生引入數控技術專業領域里的作用，是學生掌握后面更高級專業知識和技能的基礎，主要通過“點”型實踐教學和“線”型實踐教學兩方面來實施。

摘要：數控加工實訓對學生的實踐能力及操作能力要求較高，傳統的實訓教學方法難以提升學生的操作水平，教師需要進行教學方法的創新。項目教學法則是較為有效的方法，能夠為學生模擬企業環境，教師可以組織學生按小組完成布置的工作任務，按照加工計劃的制定、加工計劃的實施、成品檢查控制以及實訓評價反饋等流程，完成數控加工實訓項目，使學生認識數控加工的每一道工序和質量控制要點，有助于學生實踐能力的提升。

關鍵詞：數控加工；實訓教學；項目教學

項目教學法最早起源于德國，是通過工作任務的布置，傳輸知識、培養能力。項目教學法的教學理念和數控加工實訓的要求相符，教師可以將項目教學法植入到數控加工實訓中，提高數控加工實訓的有效性，培養兼備理論知識和數控加工操作的學生，為我國社會輸送更多的數控加工專業人才，促進我國制造行業的可持續發展。因此，對于數控加工實訓教學中植入項目教學法的分析是很有必要的。

1項目教學法分析

項目教學法主要是指教師為學生布置一個項目，由學生獨立完成信息收集、方案設計以及項目實施等操作。在數控加工實訓教學中，項目教學法的應用可以充分發揮出教師的引導作用，激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識，促進學生的全面發展。在開展項目教學的過程中，教師可以在實訓基地模擬企業生產環境，要求學生在實訓基地獨立完成數控加工項目，能夠使學生將數控加工的理論知識應用于實踐，加深學生對數控加工理論知識的認識，提升學生的實際操作能力，為學生積累崗位工作經驗，為學生未來的就業提供幫助。由此可以看出，項目教學法可以將教、做、學有效融合在一起，值得在數控加工實訓中推廣應用。

2數控加工實訓教學中植入項目教學法的對策

2.1項目教學法在數控加工實訓中的應用步驟

摘要： 為了提高本科生在工程實訓課程中數控銑床的實訓質量，本文采用項目教學法，將理論教學與實踐教學有機結合，充分的調動學生的學習積極性。項目完成的過程有利于提高學生分析、解決問題的能力，使學生充分體會到將理論知識運用到實踐中的樂趣，通過提高學習的積極性促進高校學生全面發展。

關鍵詞： 項目教學；數控銑床；實踐教學

0 引言

社會對應用型人才的要求不斷提高，作為培養學生工程意識和素質及創新能力的工程訓練重要環節，需要對舊的教學模式的不斷更新探索才能適應新的發展趨勢。以往的教學方法，已經不能完全適應新的社會需求對工程訓練培養人才的要求。為了培養適合社會發展需求的高素質應用型人才，非常有必要改革創新傳統工程訓練模式，提高人才工程訓練素質，加強培養動手實踐水平和創新能力為目標的新型現代工程訓練的實踐教學模式。目前，我國各高校在不斷探索新的實踐教學方法，加強學習新技術、新工藝、新方案的工程實踐能力訓練的同時，把教學方法改革也不斷融入到工程訓練活動中，從而提高學生工程訓練的實訓質量和教師的的教學水平。工程訓練必須以工程項目和制造加工為背景，體現工程設計和產品制造方向，為學生提供全套的親身參與產品的設計、機械制造、質量控制、企業管理一體化的關于產品從設計到完成產品生產的工業環境，使學生在真實體驗到產品的整個過程性知識，有目的有計劃的著重培養學生創新意識、創新精神、創新能力。因此，教學方法的改革必須突破傳統教學方法的束縛，繼承“工程訓練”的優良傳統，結合先進裝備與技術，把傳統的訓練放方法與現代工程訓練方法有機融合，構建能夠適應現代社會發展需要的工程訓練課程模式，項目教學法鼓勵參加工程訓練的學生“在學習中訓練，在訓練中學習”，這對學生的工程意識培養和工程能力的提高有現實意義。

1 項目教學法簡介

項目教學法的實踐教學方法包括三個基本要素，分別是“以教師為指引者”、“項目為引導線”、“學生為主動參與者”。三者之間相互溝通，密切聯系，有機結合。

1.1 教師為指引者與工程訓練

［摘要］如何提高數控加工實訓教學效果是數控加工專業教學的重點。為了保證預期教學目標的實現，教師應在教學中融入項目教學法，并對數控加工實訓教學方法進行改進，進而提升教學質量。

［關鍵詞］項目教學法；數控加工；實訓教學

機械制造專業最為基礎的教學課程就是數控加工。隨著近些年我國對數控加工專業要求的不斷提高，需借助于項目教學法對學生的社會能力以及實踐能力進行大力培養。在數控加工實訓教學過程中，為了提升學生的操作能力，教師會針對學生設置數控加工實訓周期，并不斷創新和調整教學方法，進而有效利用目前的實訓課程以及實驗設備，為學生職業能力的培養提供條件。為了實現這一目標，教師應在數控加工實訓教學過程中融入項目教學法，強化對學生綜合能力、職業素養以及實踐技能的培養。引導學生樹立良好的團隊意識和創新意識，保證既定教學目標的實現，同時提升學生的職業能力，促使其在畢業之后能夠和工作崗位要求盡快適應。

一、項目教學法的作用

項目教學法實際上就是在教師指導下促使學生獨立完成設置的項目任務，具體涉及信息收集、方案收集、目標實施和評價等。學生在整個操作過程中可以學會對所有環節的掌握，并獲取相應的知識經驗。在運用項目教學法時需要將項目作為主體，教師應引導學生進行操作，尊重學生的主體地位。這種方式的優點就是目標指向具有多重性，雖然其培訓周期相對較短，但是獲取的實踐效果非常明顯，且具有較強的可控性，能夠保證理論知識和實踐過程相結合。教師充分運用項目教學法，協助學生一起開展項目任務。將項目教學法運用到數控加工實訓教學過程中，有助于學生全面掌握數控加工有關知識，引導理論和實踐相結合，將更多的實踐機會提供給學生，使學生的工作經驗逐漸豐富。由此可見，項目教學法能夠體現教、學、做等各要素，這和數控加工人才培養目標相適應，所以需要教師意識到教學方法的重要性，保證項目教學法的作用得以充分發揮。

二、項目教學法在數控加工實訓教學中的應用

（一）設計教學目標與學習情境。教學目標具體涉及知識目標、能力目標、職業素養目標、成果目標等。其中，知識目標主要是為了學生掌握豐富的理論知識，包括數控車床操作知識、數控編程知識等；能力目標主要是為了學生對基礎技能的全面掌握，包括編程能力、數控車床操作能力、工藝分析能力等；職業素養目標是為了培養學生的職業習慣以及職業道德素養，包括數控編程員、工藝員以及中級數控車床操作工；成果目標則是為了達成最終的結果，包括程序單、加工工藝卡、合格零件等。在設計學習情境時，目的是針對工作任務制定實施計劃，要求教師結合項目目標創設具體的工作情境，在真實工作情境中開展教學活動，教師需要指導學生完成任務，引導學生不斷提高職業能力。

摘要：數控加工實訓對學生的實踐能力及操作能力要求較高，傳統的實訓教學方法難以提升學生的操作水平，教師需要進行教學方法的創新。項目教學法則是較為有效的方法，能夠為學生模擬企業環境，教師可以組織學生按小組完成布置的工作任務，按照加工計劃的制定、加工計劃的實施、成品檢查控制以及實訓評價反饋等流程，完成數控加工實訓項目，使學生認識數控加工的每一道工序和質量控制要點，有助于學生實踐能力的提升。

關鍵詞：數控加工；實訓教學；項目教學法

項目教學法最早起源于德國，是通過工作任務的布置，傳輸知識、培養能力。項目教學法的教學理念和數控加工實訓的要求相符，教師可以將項目教學法植入到數控加工實訓中，提高數控加工實訓的有效性，培養兼備理論知識和數控加工操作的學生，為我國社會輸送更多的數控加工專業人才，促進我國制造行業的可持續發展。因此，對于數控加工實訓教學中植入項目教學法的分析是很有必要的。

1項目教學法分析

項目教學法主要是指教師為學生布置一個項目，由學生獨立完成信息收集、方案設計以及項目實施等操作。在數控加工實訓教學中，項目教學法的應用可以充分發揮出教師的引導作用，激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識，促進學生的全面發展。在開展項目教學的過程中，教師可以在實訓基地模擬企業生產環境，要求學生在實訓基地獨立完成數控加工項目，能夠使學生將數控加工的理論知識應用于實踐，加深學生對數控加工理論知識的認識，提升學生的實際操作能力，為學生積累崗位工作經驗，為學生未來的就業提供幫助。由此可以看出，項目教學法可以將教、做、學有效融合在一起，值得在數控加工實訓中推廣應用。

2數控加工實訓教學中植入項目教學法的對策

2.1項目教學法在數控加工實訓中的應用步驟

摘要：數控加工要求學生具有非常高的實踐操作水平，所以利用實訓提升學生的實踐能力是非常必要的。在當前數控加工的相關實訓中，依然存在著很多的問題，如學生興趣不高、教學質量和深度一般等，這些問題導致該專業的學生在就業后無法積極融入社會中。因此，在實際教學中，教師可以積極利用一些新型教學模式，如項目教學方式，積極解決學生在實踐操作中的問題，以此有效提升學生的實踐能力。

關鍵詞：項目教學法；數控加工；實訓

數控加工是機械制造的基礎課程之一，隨著近年來教育改革的不斷深入，教育界對數控加工專業也提出了一定要求，即教師在教學中將學生的專業實踐能力以及適應社會能力作為重要教學內容，因此實訓課程也逐漸受到重視。為了能夠有效實現教育改革的目標，教師在教學中需要積極加強實訓教學，培養學生的專業技能，以及扎實的基礎理論知識；并且通過項目教學法這種全新的教學模式，提升學生的專業實踐能力，使學生能夠真正適應社會發展，成為專業型人才。

1項目教學法的概念和意義

項目教學是指學生在教師的正確指導下，自己操作一個獨立的內容，其中包括對內容相關信息的收集、設計出合理的方案、獨自實施方案操作以及進行最終評價四部分。這些內容都需要學生獨立完成，并且要求學生能夠在項目的實施過程中，了解和掌握項目中每個步驟的要求[1]。項目教學方法以學生為主體，教師在旁引導，具體表現在以下四個方面：（1）目標具有多重性；（2）學習時間比較短，效果比較明顯；（3）可控性比較好；（4）注重理論和實際的結合。項目教學方法是需要教師和學生共同完成、共同取得進步的一種教學方法。在數控加工專業，積極使用這種方法，能夠更好地幫助學生掌握理論知識，并且促使學生在實訓中將理論和實踐結合在一起，使學生能夠真正掌握數控加工的專業技能，擁有適應社會的能力[2]。同時，這種方法也符合教育改革的要求，符合人才培養計劃要求。

2數控加工實訓教學中應用項目教學法的價值

（1）滿足培養數控人才的需要?，F今，我國對數控相關專業人才的需求保持在相對穩定的狀態。數控人才的獨立操作能力，是各個用人單位比較注重的一點，同時也是用人單位的基本要求。在這種情況下，教師在實訓中，利用項目教學的全新方法，可以保證學生真正自主學習和探究，從而使學生擁有獨立操作的能力，這符合現時我國對人才的要求。（2）模擬實際的生產環境。項目教學主要是依靠一體化展開的，在這種教學環境中，教師通過模擬生產工作現場，設定各個不同區域，保證可以真正實現教學目標。當學生在實訓環境中展開相關課程時，就像置身于實際的生產中，這樣可以保障學生在逼真的環境中將理論知識和實踐結合在一起，從而在真正意義上實現一體化學習。（3）有效提升實訓教學的效果。數控專業的教學最終目標就是能夠培養出可以獨立上崗操作、具有扎實理論知識和專業技能的綜合型人才。所以，實訓課程是數控專業非常重要的一項課程。由于實訓類課程具有實用、實踐兩種特點，因此教師在教學的時候，設立項目帶領學生進行練習也是非常有必要的。雖然傳統的實訓課程也可以幫助學生掌握好理論知識和專業技能，但是效果不明顯，也無法幫助學生熟練掌握細節。利用項目教學模式，可以保證學生在進行項目實踐的過程中，有效地將學習過的知識點串聯，以此提升實訓效果[3]。

摘要：

在數控實訓教學發展的過程中引進項目教學法，培養學生的實際操作能力，鍛煉學生的操作技能。在傳統的數控實訓教學過程中，教師比較重視學生對數控理論方面的學習，數控實訓教學的方式比較單一，很難激發學生的學習興趣，學生的學習積極性和主動性也很難調動起來，從而導致數控實訓教學的教學效率比較低下。本文主要針對項目教學法在數控實訓教學中的實際運用進行分析，調動學生的學習主動性，培養學生的數控實訓興趣，活躍數控實訓課堂教學氛圍，提高數控實訓教學的效率和質量。

關鍵詞：

項目教學法；數控實訓；應用

項目教學法屬于一種新型的教學方法，在一定程度上具備著調動學生學習積極性和主動性的優勢，可以有效的提高教學效率。在數控專業發展過程中，數控專業是比較重視理論性和實踐性的，單一的純理論性已經很難滿足學生的發展需求，教師的教學方式比較單一，學生的學習興趣不高，導致數控教學的效率低下。因此，在實際的數控實訓教學過程中，教師需要不斷轉變自己的教學方法，采用項目教學法，可以培養學生的學習興趣，給學生提供實踐的機會，還能有效的培養學生知識實踐運用能力，鍛煉學生實踐操作技能，促進學生的全面發展。

一、項目教學法的概述

項目教學法最早產生于十八世紀歐洲的勞動教育思想、工讀教育，隨著十九世紀美國合作教育進一步的發展，直到二十世紀中后期，才逐漸形成一個完整的體系。隨著現代化職業技術學院的快速發展，項目教學法開始被廣泛的運用于職業技術教育過程中，成為一種重要的職業技術教育教學理論。所謂的項目教學法，主要是指教師在實際的教學過程中，要將項目教學法作為一種教學指導思想，并把所教授的課程，按照相關的劃分標準進行分化，分化成幾個獨立的實踐操作技能單元，根據學生的實際學習情況，將獨立的實踐操作技能單元分配給學生，讓學生自己獨立的收集資料，并設計出每個操作技能單元的實施方案，在每一個實踐操作技能單元中，都設置相應的單元教學目標。這樣一來，學生就可以在單元學習的過程中，掌握相應的技能和技巧，熟練把握每一個技能的實際操作細節，可以有效的提高學生的學習效率。在數控專業實訓教學的過程中，項目教學法的運用，主要是為了調動學生的學習積極性，將每個學習單元的任務作為學生學習的動力，在每個學習單元中適當的添加一些實際性內容，增強數控專業的實用性，提高數控實訓教學的效率。項目教學法，不僅可以培養學生的實踐操作能力，適應未來教育發展的方向，還能提升學生學習的自主性，培養學生的團隊合作精神，促進學生的全面發展。同時，項目教學法比較注重對學生能力和技能方面的培養，將“以人為本”的教學理念貫穿于數控專業教學的始終，體現出了現代化教育的價值。

隨著教育部等6部委“制造業和現代服務業技能型緊缺人才培養培訓工程”的啟動，中央財政和地方政府提供了大量的經費，在各地建設了一批實訓基地。如何最大程度的發揮這些實訓基地的效益，建立共享模式下實訓基地的管理體制和運行機制已經成為人們關心的話題。常州大學城數控實訓基地是在國家教育部、財政部、省教育廳、常州市政府關心和支持下建設起來的?；赜沙Ｖ葺p工職業技術學院牽頭，六所院校共建共享?；卦诮ㄔO過程中，得到了6所院校的大力支持和密切配合，是大學城內首個以實質性共享為目標的改革試點項目。   目前基地一期建設項目投人1300萬元，其中國家財政部投人500萬元。如何管理好、使用好實訓基地，使得更多的學?？梢怨蚕?，最大程度發揮基地的效益，是我們面臨的一個新課題。江蘇省省委副書記任彥申同志在視察基地時指出:“共享”就是要重大限度地打破原來部門分割的單位所有制。單位所有制是一個非常落后的所有制，它既不是公有制，也不是私有制，它是非常落后的所有制，造成了大量的資源浪費，低水平重復建設。走資源共享的道路，最大限度地發揮教學資源的優勢，對高職教育具有重要的意義。   為確保共享目標的實現，大學城內各院校以原有質量較好的數控設備作股投人實訓基地。凡是數控實訓基地已有的設備，各院校一律不再添置。基地向社會、企業和國內外的各類科技、企業、教育機構全面開放，實現城內、城外學校以及社會的全面共享。數控實訓基地由我院負責管理，實訓和技能鑒定費用由我院按非盈利的原則制訂，交城內其他院校協商，達成一致后實施，所有實訓和技能鑒定費價格交大學城建設指揮部備案。   一、基地建設的目標和任務   常州大學城數控實訓基地要增強主動服務意識、質量意識、全局意識，通過邊實踐、邊總結、邊改進、邊提高，在各兄弟學校的理解、支持、配合和幫助下，對現有資源優化整合;要不斷完善內部機制，理順外部環境，逐步建立起“精簡、高效、科學”的管理體制，形成“產權明晰、管理科學、權責統一”的運行機制，建設成國家示范性數控技術職業教實訓基地。   基地的任務是:   1、提供理論、實踐一體化的教學環境，為學生營造一個良好的學習場所。把部分傳統的文化基礎課和專業課變成“教、學、做”相結合，提供課程與課程群整合訓練的環境，強化對學生的技能訓練，培養學生的綜合應用能力。   2、為學生專業技能的培訓和考核提供條件。   3、為學生提供良好的創新環境，為學生研究性學習、發展個性和特長創造條件。   4、為教師提供相應的研發場所，從而進一步提升教師的業務水平和動手能力，為培養“雙師型”教師創造優良的環境。   5、成為校園內的教學工廠，建成全省乃至全國一流的職業技能鑒定基地;成為職前職后培訓基地，為在職人員和社區居民敞開繼續學習、終身學習的大門。   二、管理模式   常州大學城數控實訓基地實行“政府主導、學校主體、統一規劃、分層管理、市場運作”的管理模式?；赜蔂款^單位常州輕工職業技術學院負責設備的投人、管理和日常運行。   1、為確保共享目標的實現，常州大學城各共享學院協助常州輕工職業技術學院做好實訓基地建設和各項管理工作。常州大學城各學院聯合組建一個數控技術實訓基地的領導小組，該領導小組由各學院委派一名代表組成，定期召開會議，并向常州輕工職業技術學院就數控技術實訓基地建設和管理提出建議。   2、為了提供辦學效益，培養雙師型人才，常州輕工職業技術學院將數控實訓基地與校辦廠—常州高壓電力設備廠結合，掛靠在機械系，數控基地主任兼任機械系副主任和常州高壓電力設備廠廠長。   3、實訓基地主要承擔學生實訓、社會培訓、各類人員技能鑒定、對外加工等工作:學生實訓的計劃由輕院教務處下達;社會培訓的計劃和各類人員技能鑒定的任務由輕院繼續教育部下達;對外加工業務由高壓電力設備廠負責;   4、輕院有關部門在對實訓基地進行管理和監督的同時提供服務:教務處負責對基地實習教學的情況進行管理和考核;繼續教育部負責對基地社會培訓和技能鑒定的情況進行管理和考核;設備處負責對基地設備管理、實訓場所進行評估和考核;基地負責實習材料、刀具和機床附件等物品的管理，負責設備的日常保養、保潔和維護，保證設備完好率，并做好物品進出登記和設備使用臺帳?；貙υO備故障要及時修復，沒有能力修復的要及時與機床生產廠家聯系;財務處負責對基地的財務進行管理。城內各院校實訓和技能鑒定費用的結算、社會人員數控培訓和技能鑒定費的收取，以及對外加工費用的結算統一由財務處辦理;審計處負責對基地收支的情況進行審計;基地教師負責實習材料、刀具和機床附件等物品的管理，要求物品進出有記錄，每年底接受;科技產業處負責與企業或科研機構聯系，承接縱向和橫向科研項目，交基地開展研究，并對基地生產情況進行管理和考核;   三、運行機制   1、在每學期末，城內各院校教務部門向我院教務處提交下學期本校進人實訓基地的實訓計劃，由我院教務處統一安排后向實訓基地下達指令;2、實訓基地為每個前來實訓的班級安排2一3名實訓教師，各校按照規定，再為每個班級另配備1一2名實訓教師共同完成學生實訓任務;3、常州大學城各共享學院在每學期最后一個月內或每期培訓結束前按商定的標準向常州輕工職業技術學院支付管理費、耗材費等培訓費用;4、實訓基地根據繼續教育部下達的社會培訓和技能鑒定任務，做好工作;5、實訓基地在完成學生實訓和對外培訓工作的同時，積極承擔企業的加工業務，以降低實訓基地的運行成本。 #p#分頁標題#e#   四、運行成本(數控設備折舊費均未計算)   (1)數控車(按每班40人計算)   1、電費:8臺xs小時XS千瓦xs天X0.8元/度一1280元   2、實習材料費:20元X40人=800元(帕Ox120xZ根二4KGXS元/KG一20元)   3、刀具消耗費:15元x40人=600元   4、實習指導費:4人x(40000元二400課時)X16節=6400元   5、潤滑油、切削液、液壓油等耗材費:35元X8臺=280元(2萬元/〔30臺x20周〕)   6、機床維修費:8x100元=800元   7、管理費:200元(按每人每天1元計算)合計:10360元/周/班。平均每人259元/周。外校安排專職實訓教師參加指導，按每位教師減少學生收費40元。   (2)數控銑(按每班40人計算)   1、電費:8臺xs小時x10千瓦xs天x0.8元/度一1600元   2、實習材料費:25元x4o人=2000元(120xIOOx30xZ塊=SKGXS元/KG=25元)3、刀具消耗費:30元x4o人二1200元   4、實習指導費:4人x(40000元一400課時)X16節==6400元   5、潤滑油、切削液、液壓油等耗材費:35元x8臺==280元(2萬元/〔30臺X20周〕)   6、機床維修費:5x220元==960元   7、管理費:200元(按每人每天1元計算)合計:11640元/周/班。平均每人291元/周。外校安排專職實訓教師參加指導，按每位教師減少學生收費40元。   (3)加工中心(按每班40人計算)   1、電費:8臺xs小時x12千瓦xs天xo.8元/度一1920元   2、實習材料費:25元x4o人=1000元(120x100x30X2塊=SKGXS元/KG~25元)   3、刀具消耗費:30元x40人二1200元   4、實習指導費:4人x(40000元于400課時)X16節二6400元   5、潤滑油、切削液、液壓油等耗材費:35元x8臺=280元(2萬元/〔30臺x20周〕)   6、機床維修費:8x150元=1200元   7、管理費:200元(按每人每天1元計算)合計:12200元/周/班。平均每人305元/周。外校安排專職實訓教師參加指導，按每位教師減少學生收費40元。   五、建設成效   數控銑床常州大學城國家示范性數控實訓基地自今年6月18日建成后，先后接受了陳至立國務委員、周濟部長、徐冠華部長等領導的視察，接待了全國加工中心職教工作會議代表的考察，承辦了全國高職院校數控技術應用領域骨干教師培訓班，承辦了第一屆全國數控技能大賽江蘇省選拔賽，承擔了第一屆全國數控技能大賽江蘇省代表隊集訓任務。基地被江蘇省勞動和社會保障廳確定為“江蘇省數控競賽基地”和“江蘇省示范性技能鑒定基地”，被江蘇省總工會確定為“江蘇省職工數控技術培訓基地”，被國家數控系統工程技術研究中心確定為常州培訓分中心。我院數控技術專業被勞動和社會保障部確定為“百所職業院校推進實施職業資格證書制度國家級試點專業”。   數控基地已為大學城內各院校的1000余人進行了數控實訓，對500余人進行了數控加工技術職業技能考核，為社會培訓數控人才100余人，為有關企業加工產品1000余件。參加第一屆全國數控技能大賽的江蘇省代表隊取得了團體第五名的好成績。我院積極開展“訂單式”教學，為武進區免費培訓50名職工，這些學員現都在工作崗位上發揮骨干作用。基地的“制造業信息化關鍵技術的應用與推廣”研究項目成功申報了2004年江蘇高校高新技術產業發展項目，“車載數字化多媒體綜合系統及制造業信息化關鍵技術的應用與推廣”項目成功申報了2004年常州市科技計劃項目。兩個項目共獲科研經費54萬元。   六、問題及對策   (一)實訓與生產的矛盾目前大學城內數控實訓任務相當繁重，僅常州輕工職業技術學院學生數控實訓就達80余周。如何將學生的實訓與生產加工結合起來，既達到讓學生真刀真槍鍛煉的目的，又降低實訓的成本，是擺在我們面前皿待解決的問題。我們在實踐中遇到以下幾個矛盾:   1、據我們測算，學生能夠獨立加工產品一般需要6周的實訓時間，而他們在前幾周的實訓是不能完成產品加工任務的，一旦學生能夠生產了，往往實訓也就結束了，又要有一批新手來實訓。   實訓基地始終面對的是生手，生產加工的能力很低;   2、學生實訓后面對的是考工，而考工題目相對生產加工而言要復雜得多。學校為了考慮實際成本，選擇的加工零件往往是一些比較簡單的產品，學生在這些簡單產品上的鍛煉無法達到考工的要求;   3、企業的生產有一定的周期性，任務下達后往往很快要完成，給學生實訓帶來很大的影響。   對策:   1、選擇加工產品時，以適合數控加工、批量大、交貨時間較為寬裕的產品為主;選擇加工人員時，技術水平高的教師以技術攻關為主，青年教師和部分已經過數控實訓的高年級學生以加工為主，這樣既達到鍛煉新教師的目的，又為一些數控操作技能較高的貧困學生提供勤工儉學的機會;選擇生產時間時，對學生以雙休日為主，對青年教師可以適當安排在晚間、雙休日、節假日;   2、適當安排少量設備用于企業來料加工，也可以引進企業承包少量設備，目的是通過該舉措在使得學生了解企業生產的同時讓部分教師參與企業的生產，提高教師的實踐能力。#p#分頁標題#e#   (二)實訓與培訓的矛盾學生實訓在人數、時間上是相對固定的，而企業職工的培訓在人數、時間上變化相對大的多，二者容易造成沖突。   對策:   1、各校利用原有的一些教學用數控設備并保留少量的生產用數控設備，添置數控仿真軟件，滿足理論教學時的基本需要，使得學生在進入實訓基地前對數控加工過程有一個大致的了解，減少進人實訓基地后的適應期，在不降低實訓要求的前提下，適當縮短實訓的周期，降低實訓成本;   2、提高實訓基地在寒暑假和雙休日的利用率，在可能的前提下，盡量將企業一些有組織的培訓安排在假期進行，學校部分地試行三學期制，一些學生暑期的時間可以充分利用;   七、結束語   常州大學城內有五所高職院和一所本科學校，每個學校都有數控專業，因此數控基地的誕生為數控學生的專業實習解決了問題;另一方面由于每所學校根據自身特色和條件分別牽頭建設1一2個其他專業的實訓基地，為兄弟學校提供學生實習的共享資源，降低了辦學成本，提高了辦學效益。這一專業化分工出現的同時，必然導致牽頭學校的牽頭專業在做大的同時進一步做強，而其他學校在該專業方面可能會逐漸淡出，從這個層面來看，隨著常州大學城內各高校共享實訓基地建設的進一步深人，必將導致城內各院校的專業設置重新洗牌，為下一步每所學校辦出獨具特色的強勢專業創造條件。我院應該審時度勢、把握機遇，實現差別化競爭和錯位發展，以機械系為主體，以數控專業為龍頭和紐帶，圍繞數控維修做好機電一體化專業，圍繞塑料模具設計與制造做好塑料成型專業，圍繞數控設備營銷做好市場營銷專業，圍繞UG系統軟件的應用和培訓開發軟件專業，通過系統化集成來做好學校自身專業建設的大文章。