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摘要：數控加工要求學生具有非常高的實踐操作水平，所以利用實訓提升學生的實踐能力是非常必要的。在當前數控加工的相關實訓中，依然存在著很多的問題，如學生興趣不高、教學質量和深度一般等，這些問題導致該專業的學生在就業后無法積極融入社會中。因此，在實際教學中，教師可以積極利用一些新型教學模式，如項目教學方式，積極解決學生在實踐操作中的問題，以此有效提升學生的實踐能力。
數控加工是機械制造的基礎課程之一，隨著近年來教育改革的不斷深入，教育界對數控加工專業也提出了一定要求，即教師在教學中將學生的專業實踐能力以及適應社會能力作為重要教學內容，因此實訓課程也逐漸受到重視。為了能夠有效實現教育改革的目標，教師在教學中需要積極加強實訓教學，培養學生的專業技能，以及扎實的基礎理論知識；并且通過項目教學法這種全新的教學模式，提升學生的專業實踐能力，使學生能夠真正適應社會發展，成為專業型人才。
1項目教學法的概念和意義
項目教學是指學生在教師的正確指導下，自己操作一個獨立的內容，其中包括對內容相關信息的收集、設計出合理的方案、獨自實施方案操作以及進行最終評價四部分。這些內容都需要學生獨立完成，并且要求學生能夠在項目的實施過程中，了解和掌握項目中每個步驟的要求[1]。項目教學方法以學生為主體，教師在旁引導，具體表現在以下四個方面：（1）目標具有多重性；（2）學習時間比較短，效果比較明顯；（3）可控性比較好；（4）注重理論和實際的結合。項目教學方法是需要教師和學生共同完成、共同取得進步的一種教學方法。在數控加工專業，積極使用這種方法，能夠更好地幫助學生掌握理論知識，并且促使學生在實訓中將理論和實踐結合在一起，使學生能夠真正掌握數控加工的專業技能，擁有適應社會的能力[2]。同時，這種方法也符合教育改革的要求，符合人才培養計劃要求。
2數控加工實訓教學中應用項目教學法的價值
（1）滿足培養數控人才的需要。現今，我國對數控相關專業人才的需求保持在相對穩定的狀態。數控人才的獨立操作能力，是各個用人單位比較注重的一點，同時也是用人單位的基本要求。在這種情況下，教師在實訓中，利用項目教學的全新方法，可以保證學生真正自主學習和探究，從而使學生擁有獨立操作的能力，這符合現時我國對人才的要求。（2）模擬實際的生產環境。項目教學主要是依靠一體化展開的，在這種教學環境中，教師通過模擬生產工作現場，設定各個不同區域，保證可以真正實現教學目標。當學生在實訓環境中展開相關課程時，就像置身于實際的生產中，這樣可以保障學生在逼真的環境中將理論知識和實踐結合在一起，從而在真正意義上實現一體化學習。（3）有效提升實訓教學的效果。數控專業的教學最終目標就是能夠培養出可以獨立上崗操作、具有扎實理論知識和專業技能的綜合型人才。所以，實訓課程是數控專業非常重要的一項課程。由于實訓類課程具有實用、實踐兩種特點，因此教師在教學的時候，設立項目帶領學生進行練習也是非常有必要的。雖然傳統的實訓課程也可以幫助學生掌握好理論知識和專業技能，但是效果不明顯，也無法幫助學生熟練掌握細節。利用項目教學模式，可以保證學生在進行項目實踐的過程中，有效地將學習過的知識點串聯，以此提升實訓效果[3]。
3數控加工實訓中存在的不足
（1）學生實訓態度不夠端正。數控加工課程的教學，需要根據學生的實際要求和教育改革要求，實現積極穩定的發展。但是在實際教學中，教師會經常發現有些學生實訓的態度不夠認真和端正。由于數控專業的學生大多數基礎比較差，并且大部分學生容易自我否定，致使學生無法積極地參與到實訓中，存在應付心理，因此會在具體的實踐中表現出學習態度不端正的情況。這種情況不僅導致學生無法擁有熟練的基礎知識和技術水平，還會導致實訓無法發揮出應有的作用。（2）教師缺乏實際工作經驗。在實訓過程中，教師處于引導者的位置，需要利用堅實的理論知識以及豐富的實踐經驗，帶領學生進行實訓。但實際上，大部分教師都沒有真正從事過數控加工工作，也不了解在實際工作中可能會出現的問題，以及怎樣擬定有效的處理方法，其在實訓中主要注重的還是學生對基礎知識的掌握。這就導致數控加工教學力度不夠，教師無法將理論和實踐有效結合在一起，不能幫助學生更加深入地了解行業現狀，以及行業對技術人員的具體要求。同時，也會導致學生無法將注意力集中到教師的大篇幅理論知識講解中，使實訓氛圍變得消沉，不利于學生真正掌握數控加工相關技術。
（1）合理制定項目任務。在實訓的過程中，教師需要尊重學生的個體差異性，并且承認這種差異，通過分析制定出合理的項目任務，保證學生在這種教學模式下，能夠真正提升自身的專業知識和技術水平[4]。在教學中，受到學生對數控加工知識的學習能力、掌握情況以及喜愛程度不同的影響，不同學生掌握的數控加工技術與實踐中存在很大差別。在這種情況下，教師可以使用分層教學的方式，針對不同層次的學生，制定一些具有針對性的任務，這樣就可以降低學生對實訓課程的恐懼心理，保證學生樹立實訓學習的信心。然后教師再根據學生的具體學習情況以及課程進度對學生展開教學，有效利用項目教學方法，提高學生的實訓效率。（2）多角度評價項目實訓效果。在實訓教學中引入項目教學，還可以配合KPI機制，對實訓的效果進行合理評價[5]。在實訓中應用項目教學模式時，教師可以先提出一個相對較大規模的項目，保證這個項目可以讓全班的同學在一到兩周內完成，也可以設定一些比較小的項目，讓學生自由分組完成。在學生進行項目實訓的過程中，教師可以將實訓中學生的表現、實訓準備情況、實訓思考模式、具體操作順序等當成KPI考核指標。除了教師對學生進行評價，教師還需要引導學生進行互評，可以是組間互評，也可以是組內互評。通過完善數控加工項目中的KPI相關考核機制，可以有效增強學生的求勝心理，充分調動學生的積極性。在項目開展的過程中，也能有效培養學生的團隊合作意識，幫助學生準確找到團隊中自身定位的同時，也能為其在今后職業中的發展提供一些參考。（3）增加學生企業實訓機會。數控加工是一門實踐操作性非常強的學科，單純依靠課堂上傳授基礎知識以及校內進行實訓，是無法幫助學生達到社會人才需求的。因此，為了能夠更好地幫助學生適應今后的職業生活，使學生積極地融入工作環境中，最重要的就是要加強校企合作，使學生能夠擁有在真實環境中訓練的機會[6]。通過參與企業的實際生產，增加學生的實踐經驗。即使是非常簡單的工序，也可以保證學生在真實環境中感受到項目的操作步驟和流程，可以讓學生更加直觀有效地學習數控加工的技術和在今后工作中的真正操作流程。同時，通過帶領學生到企業中實訓，學生可以在真實的項目實施過程中，發現自身存在的問題，使學生能夠認真總結經驗，在今后工作中避免這些問題的發生。（4）端正學生的實訓態度。要想學生擁有積極向上的實訓態度，最重要的就是提升項目教學方法在數控加工實訓中的實際應用效果。這就對教師提出了一定的要求，需要教師在課下積極與學生進行溝通，了解學生的真實想法，找出學生學習態度不端正的原因，并給予正確的指導[7]。這樣不僅可以加深師生之間的感情，還能使學生重新建立起正確的學習目標，擁有準確的職業規劃。這樣學生就會積極地參與到實訓中，對實訓課程更加重視，以此保證學生能夠擁有參與實訓的積極性，為提升學生專業水平提供良好支持。（5）提升教學質量和深度。由于數控加工實訓課程的教師，大部分都沒有真正參與企業生產的經驗。因此，要想有效提升教學的質量以及教學深度，可以從以下兩個方面入手：一方面，可以對校內的數控專業教師進行培訓，先通過一些基礎理論知識的培訓，再讓教師到實際生產中真正使用數控加工的技術，使教師能夠在真實的環境中提升自身的專業水平和能力[8]。這樣，教師帶領學生進行實訓，就可以將自身擁有的實際經驗與教學結合在一起，為學生創建良好的教學氛圍，有效提升教學質量。另一方面，學校可以通過外聘教師的形式，提升教學的深度和質量。在外聘教師的時候，可以選擇一些大型生產企業的資深員工，讓其將自己豐富的實踐經驗傳授給學生，幫助學生更好地掌握實踐技巧、方法等。外聘教師在實際教學中，不僅能夠利用豐富的經驗與學生展開探討，給學生分享自己在具體操作過程中出現的問題和解決問題的方法，還能夠為學生創建出一個真實的工作環境。這樣可以有效激發學生對數控加工的學習興趣，還可以拉近學生與數控加工之間的距離，使學生擁有對工作的美好憧憬。
5項目教學法具體應用過程中的注意事項
（1）作品評價以學生為主。按數控教學評分任務書上的標準進行，學生在完成作業操作后可以對自己的操作進行互評、自述。學生以評分標準為依據進行自評、自測，充分體現了學生在數控教學中的主體地位，注重學生反思，有助于學生自主學習習慣的養成。學生進行互評能夠共享學生作業操作成果，及時發現問題并找出解決方案。教師在學生互評過程中，應引導學生從正面、客觀的角度去評價。評價過程應充分展示學生的評價水平，適當引導學生在互評與自我反思中掌握自己對數控知識學習上的不足與優勢，進而學習他人長處和優點，讓學生在自我思考、互評過程中互相進步、相互學習、共同提升。（2）由淺入深設計數控項目教學方案。在設計項目教學方案時應注意項目的連續性。①項目的內容應包括所有數控教學內容并適當與多項知識點相結合；②項目難易程度應根據學生實際能力確定；③設計的項目教學方案應被大部分學生接受，并利用一種評分標準準確、公平地給出評價。項目本身不一定要設計所有教育因素，但是教師要根據具體教育方向、數控人才需求、學生差異性等多方因素最終確定合理的項目教學策略。（3）教師指導要適時、到位。學生在獨自完成某項機械操作前，教師都要給予起一定指導，指導內容主要包含重點知識點、項目具體操作方法等指導。教師應詳細講解項目實施的具體步驟，及時給出相關操作資料。除了告訴學生項目完成標準、任務等內容，還應提醒學生操作數控首先要做的是什么、后做什么。對于不同水平的學生，教師指導深度應適時做出相應改變。
6結束語
項目教學方法在數控加工實訓中的有效應用，能夠提升教學的實效性，增強學生的團隊合作意識。在教學中，教師需要通過制定合理的項目任務、評價實訓效果、增加實訓機會、端正學生態度、提升教學質量和深度等多種方式，積極地提升學生學習效率，為學生今后進入實際工作環境提供良好的基礎支持。
參考文獻：
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[8]崔寶光.數控加工實訓教學中植入項目教學法的探索[J].時代農機,2018,45(11):171.
作者:李英 單位:宜興高等職業技術學校
