前言：一篇好的文章需要精心雕琢，小編精選了8篇實訓日記總結范例，供您參考，期待您的閱讀。
手動變速器拆裝教學方法探討
摘要：
實踐課程學生參與度不高一直是高職院校實訓室管理的難題。本文以手動變速器拆裝實踐課程為例，通過對課程性質、實訓現狀的分析，從考勤、核心內容、作業布置及拆卸與裝配等幾個方面進行改革，提出了該實訓課程的綜合評價方案。即由傳統的終考模式改為對學生的出勤率（5%）、作業（20%）、關鍵點重點小測試（45%）及最終考核（30%）等多種教學手段考核方式的綜合應用與處理，多元化評價模式，力圖使該課程的考核評價方式更合理、更科學。
關鍵詞：
手動變速器；拆裝；考試改革
1手動變速器拆裝實訓課程特點
（1）課程性質。手動變速器拆裝是我校汽車類專業一門重要的實踐課程，本課程的主要任務是使學生較熟練地掌握汽車手動變速器整體結構，各基本總成的作用、結構特點、工作原理等方面的知識，為學好本專業后續課程——自動變速器的學習打下良好的基礎；并及時了解國內外汽車手動變速器發展的新結構、新技術。培養學生動手、解決實際問題的能力；（2）實訓現狀。目前我院工業中心手動變速器（MT）類型主要是以兩軸式四擋及五檔桑塔納、起亞賽拉圖為主，一位教師往往要獨立完成一個班的實踐教學，工作量很大。
2考核方式改革內容
中職會計教學中項目教學法的運用
摘要：隨著市場經濟的發展和體制改革的深化，教育事業改革也不斷面臨新的階段，我國中職會計教學經過了30多年的應用與探究，為社會輸送了大量的會計專業的人才，為中國的中職教育教學做出了不可替代的貢獻，而在新的時代背景下，對當代中職會計教學項目提出了更高的適合社會需要的目標，所以新的教學方法和教學理念在中職會計教學項目中的應用已是會計教育的未來趨勢。本文就現階段中職會計教育的教學現狀，立足于社會發展的要求，闡述了項目教學在中職會計教育中的重要性，以及如何使項目教學有效應用到現代會計教學中來。
關鍵詞：項目教學；中職會計教育；應用
伴隨著信息化、經濟化、全球化的快速發展，會計專業所涉及的知識內容越來越廣泛，越來越深入，會計功能也從傳統的核算職能發展到現代的預測職能。而中職學校是以培養社會需要的專業性人才為教學目標，因此項目教學法在中職教育體系中應得到足夠的重視。項目教學法是在理論教學的基礎上，加大培養學生的實踐操作能力，其具體方法是將傳統的教學理論分割為多個側重點不同的教學項目，然后以項目為基礎為學生提供實踐機會，理論與實踐相結合，以此提高學生的綜合素質，為社會培養更多的高素質專業人才。
一、當代中職會計教學現狀
1.教學理念傳統落后
從對當代中職學校會計專業課程教育的統計數據來看，大部分中職學校還在沿用傳統的會計教學模式，即將教學大綱內容、知識點直接灌輸給學生，只講求單方面的輸出，而不講求學生的接收狀況，在這種傳統化、單一化的教學理念中，學生一直處于被動學習、被動接收的狀態，只能機械的記載老師所給的知識點，缺乏學習的主動性與積極性。此外，傳統教學模式以筆試進行學生的期末考核，導致學生為了應付考試死記硬背書上知識點，因為只要背全老師所灌輸的考點，就可以拿到高分，這在一定程度上限制了學生深入探索、自主學習的積極性。
2.只講理論知識，忽視實踐鍛煉
作文教學的困境及策略3篇
第一篇
一、學生未來需要什么樣的寫作能力
寫作的主要目的是交流，因此，日常工作和生活中所用的寫作能力，無非就是寫作的基本功。要有基本的駕馭語言的能力、基本的修辭能力，敘事和說理要明白、曉暢，要能準確自由地表達情感，對一件事情要有自己獨到的看法和觀點，做到有用的同時又讓學生有一定的心理體驗。有人對21世紀人的基本素質中的“寫作能力”作了如下描述：書寫信件和報告時能夠準確和詳盡地概括一切所需的內容，而且文筆通順，用詞恰當，標點符號用得恰當；懂得修改文字以突出要點和增刪內容，以及運用計算機來與人溝通。中職作文內容要求及標準我們侃侃而談，但中職作文教學實際是什么狀況呢。
二、中職作文教學的困境
當前的中職作文教學面臨不小的困境。首先是學生厭學，教師厭教。筆者對所在學校2013年四個所教班級進行問卷調查，發出問卷196份，收回有效卷185份，綜合情況如下表所示。由此可見，在普通中學重視作文教學的情況下，姑且有這么多學生對作文是不喜歡的。而中職學校普遍認為專業第一，學生包括許多老師都認為基礎課可有可無，沒有真正接受基礎課。筆者每次新生第一節課，總讓學生暢所欲言，暢談語文的感受。有學生認為“來中職是來學習專業技術的，為什么還要學習語文、數學、英語，這些是我初中最討厭的！”其次是作文教學的價值取向發生了偏差。大部分中職教師還是遵循中高考的標準要求學生，非常關注學生的遣詞用句和寫作技巧，而忽略他們作文折射出來的生活情趣、情感體驗、價值取向等，還是以中高考的標準要求他們作文。
學生覺得壓力更大，學起來沒有任何成就感，趣味索然。三是中職語文教學學時嚴重不足。2009中職《語文課程標準》所要求《基礎模塊》教學時數為160-180學時，但很多學校往往只有60學時左右，如果再減去節假日和學生的實訓課，很多班級連60學時也沒有達到。例如，語文課本《語文（基本模塊）》包含三部分的內容：“閱讀與欣賞”、“表達與交流”、“語文綜合實踐活動”，寫作屬于“表達與交流”內容，教學學時建議是20學時。這樣能有多少時間去講授評講呢？這在時間上限制了教學。許多老師一個學期下來連作文都沒有教學與評講，往往只是應付檢查把作文題目一布置，確定上交的時間，最后教師一個分數打發即可，更有甚者，連作文也沒有布置。如此情況，學生作文能力談何提高？
三、中職作文教學的對策
小學語文閱讀教學中讀寫結合教學分析
摘要:語文是小學階段的重要基礎學科，閱讀則是小學語文的重要組成，影響到學生語文綜合素養的提升。尤其是新課程改革的不斷推進，教學中更加重視培養小學生的交流能力和人文素養，因此閱讀教學必須受到重視。本文主要結合讀寫教學模式，探討了小學語文閱讀教學的具體教學策略。
關鍵詞:小學語文;閱讀教學;讀寫結合;教學模式
小學語文閱讀教學中，讓小學生能充分運用自己所學習掌握的字詞句，在具體的教學中，需要針對當前時展對小學生教學的要求，并充分考慮學生的年齡特點和學習特點，從而更好地實施引導式的教學，讀寫結合的教學模式，主要是在小學語文教學中，充分結合閱讀和寫作，讓學生在閱讀的同時學會寫作，掌握讀寫的規律，提升閱讀理解能力和寫作水平，在教學活動中，加強對讀寫結合教學模式的應用分析意義重大。
1小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的重要性
在語文教學中，閱讀和寫作是兩個作重要的部分，小學語文屬于基礎教學，對學生語文基礎知識的掌握，奠定語文學習基礎等有重要的影響。二者之間既相互聯系也存在差別，寫作的訓練，能提升學生的閱讀和理解能力，而閱讀也能為學生提供寫作素材，讓學生掌握更多的寫作技巧，提升寫作水平。閱讀和寫作是語文教學中兩個重要的因素，將二者進行結合，能有效提升學生的閱讀和寫作能力。對小學語文教學特點的分析，可以看出閱讀和寫作兩要素之間有差異，也有很大的聯系。重視閱讀教學，能讓小學生更好地理解文章的內容，重視寫作教學，能有效提升學生的語言表達能力，因此產生了讀寫結合的模式。分析二者的關系，兩者相輔相成，在閱讀期間教師讓學生根據自己的理解對文章進行分段，概括每個段落的意識。而寫作期間，教師會要求學生列出寫作大綱，確保文章連貫有邏輯。讀寫結合，能提升學生的閱讀和寫作能力，也是教師進行課堂創新的教學體現，更好地發揮教師的引導作用。
2讀寫教學模式應用中的問題
2．1讀寫分離的問題
體育旅游市場營銷學課程改革研究
摘要：
體育旅游市場營銷學是一門實用性較強的學科，應以培養應用型營銷人才為目標?，F階段的體育旅游市場營銷課程在教學理念、教學方法、實踐環節、考核方式等方面，對于應用型人才的培養存在需改進之處，對此提出相應的課程改革的建議。
關鍵詞：
應用型人才；體育旅游市場營銷學；課程改革
隨著大眾旅游的深入發展，中國的旅游業出現了新的格局和發展態勢，即旅游者開始追求和參與到以體育為首要目的或與體育相關的旅游活動中來。在體育旅游活動中旅游者不僅獲得了傳統旅游的觀光賞景，而且登山、滑雪、穿越、潛水、觀賽等體育活動也使旅游者獲得了自我滿足和成就感，而且強壯了身體，體育旅游作為一種重要的休閑方式，越來越受到游客的青睞。為了適應和促進體育旅游的發展，需要大量具有專業知識和應用技能的應用型體育旅游人才來滿足市場的需求，更好地為體育旅游者服務，而體育旅游市場營銷學是培養體育旅游專業人才的重要基礎性課程，它知識涉及面廣；實用性強，能夠直接服務于旅游業，深入掌握和正確運用對體育旅游企業的經營管理大有裨益。
一、體育旅游市場營銷應用型人才分析
體育旅游市場營銷學在使學生對體育旅游市場營銷的基本理論體系、營銷觀念、營銷基本技能有一個系統而全面的了解和掌握的基礎上，著力培養三種類型的應用型人才。第一，體育旅游產品企劃型人才。企劃型人才的主要任務是在體育旅游產品市場需求狀況調查的基礎上，結合企業經營實際，進行體育旅游產品的設計，包括體育旅游線路的規劃、體育旅游活動項目及場地的選取、食住行游購娛各環節的安排等；體育旅游產品和線路的報價；分銷渠道規劃、產品經銷商的選??；宣傳促銷決策等，如高級營銷師就屬于企劃型人才。第二，體育旅游產品推銷型人才。推銷型人才是在銷售第一線或銷售現場按照企劃型人才設計的營銷計劃、方案，通過運用各種推銷技巧和方法把體育旅游產品或服務推銷給體育旅游者的人才，他們主要從事具體的銷售實踐活動，如旅游推銷員、旅行社前臺接待員等。第三，體育旅游產品銷售型人才。銷售型人才是介于企劃型人才和推銷型人才之間的一種人才。銷售型人才也處于生產第一線或工作現場，但他們不是具體的操作者，而是從事管理、服務等實踐活動以及技術指導工作的人才，如銷售經理、廣告經理、公關經理、銷售督導等。
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一、財務會計課程的特點
1．學習內容較多。
我國2006年對企業會計準則進行修改后，在準則體系中包含了38個準則，除了極少部分特殊業務和難度較大的內容在財務會計教學內容中沒有涉及，絕大部分常規經濟業務內容都納入了財務會計的教學內容，因此財務會計課程對于學生來說需要學習的內容多，信息量大。
2．學生學習難度較大。
由于財務會計課程學習內容多，特別是對于初學者，又沒有什么實踐工作經驗的學生來說對財務會計課程當中所涉及的相關概念和知識點在理解上都會存在困難，大部分學生都會感到很抽象，學起來很難。例如：金融資產、金融負債、或有負債等概念理解對于學生而言就比較難理解。因為對這些概念和知識點的掌握，需要學生對金融方面的知識要有所了解，這就增加了學生的學習難度。
二、財務會計課程的教學目標
財務會計這門課程作為會計專業的核心專業課程，對于學生來說是至關重要的一門核心專業課，學習的成功與否將會直接影響到學生后續的專業課程的學習甚至對學生未來的職業選擇和職業發展都會產生及其重要的影響。那么對于會計專業教師來說，怎樣確定一個合理的、科學的、與教學實踐相結合的課程教學目標，就是一個很重要的前提和任務。財務會計課程教學目標的確定必須以工作過程為導向，8大會計工作崗位能力的培養為主線，以滿足企業對會計人員的需求，并結合財務會計課程的自身特點來制定教學目標。根據課程教學的實際情況，我們總結出3個方面的教學目標：
職校有效性財務會計論文
1創新財務會計教學的理念。
會計職業素養涵蓋了會計知識、職業判斷能力以及會計技能等，創新財務會計教學的理念不僅是提升會計教學有效性的關鍵，更是職校各項教育工作實現可持續發展的關鍵。具體來說，其一，要強化報表導向，傳統的教學過分的強調了會計分錄，將教學重點放在了會計理論的學習等方面，而為了進一步加強會計教學的實效性，我們應當以財務報表為重點，將會計報告、會計計量與會計確認當作核心；其二，會計行為可能會導致企業面臨各種經濟后果，而經濟后果又在一定程度上影響著企業的發展，因此，在財務會計教學中，要重視培養學生對于會計行為所帶來的經濟后果的認識，讓學生在討論和評價中夯實自己對會計行為的領悟；其三，會計職業技能強調掌握實際做賬、報告與核算的能力，隨著市場經濟的日益發展與多變復雜，財務會計的各要素之間的聯系也日益密切，比如預收賬款和應收賬款之間、累計折舊與固定資產之間、主營業務收入與應收賬款之間等。在最新的財務會計教學中，應當要將提高學生的職業素養放在重要位置，注重培養學生與職業技能有關的職業道德、職業判斷等，如此一來不僅加深了職校學生對所學會計內容的理解與掌握，而且為他們今后順利從事會計工作提供了更多的活力源泉。
2重新整合教材，設計教學環節。
新課改要求要創造性、選擇性地使用教材，提倡培養和發展學生的個性與能力，因此在會計教學中要注重對教材進行必要的整合，合理的設計教學環節。教師在備課之時要根據教學理念將《財務會計》與《基礎會計》整合起來，按照會計工作的過程開展相應的教學工作，形成從建賬、日常處理到編制會計報表以及期末處理等較完整的循環性會計教學流程，讓學生在課堂中就能夠了解與掌握會計工作崗位所必需的基本知識、方法與技能，突出以應用能力為重點的教學目標；還有，在具體的教學實踐中，除了整合必要的主科知識內容，還可以根據實際需要加入證券學、理財學等副科的內容，比如在教學"長期借款"內容時，可以設計運用"頭腦風暴法"，引導學生嘗試歸納更多種與長期借款相關的知識點，比如產權比率、借款為工程建設、復利計息等，這樣備課與開展實際的教學不僅能夠將《財務會計》的各章內容進行整合，而且還融入了其他必要的知識點，為學生會計水平的提升奠定了扎實的基礎。
3在會計教學中注重運用實踐性活動，引導學生進行探究學習。
學生對相應的會計案例有一定的分析、操作能力之后，教師應當為學生提供實踐的機會與平臺，引導學生在探究性學習中領悟與掌握更多的會計技能。比如可以考慮結合具體的教學情況，將學期末的最后一個月定為會計專業商品的模擬交易會月，在這一個月期間，讓學生通過分組成立相應的公司，并設置不同的工作崗位讓學生進行角色扮演，為了保證這種模擬實訓的效果，在開始之前就要準備好各單位求購信息、教學用銀行轉賬支票、《商品交易模擬操作系統指導》、庫存商品明細賬、商品驗收單等資料，同時還需要讓學生掌握一些必要的會計操作技巧，在如此準備充足又具備實踐性的模擬情境中，學生學習的熱情大大的增強，而且在一個月的模擬實踐中也鍛煉了學生的會計實務操作能力。為了避免課堂中出現精神分散、聽課厭倦等現象，教師在教學過程中要注重與學生的活動，比如在進行有關支票結算的教學之時，可以指導學生三人一組分角色扮演稽核、會計與出納，并相互進行輪換，教師則擔任銀行職務，在具體的情境中讓學生學會正確的填制支票，熟練的進行日記賬的登記以及進賬單的設置等，在此進程中要注重對不同層次的學生提出不同的要求，特別是要關照學習基礎較弱的學生，給每位學生體驗成功的空間和機會，從而在激發學生參與課堂積極性的情況下也提升了學生的分析與解決問題的能力。
4結束語
酒店管理人才培養創新研究
隨著本科院校培養應用型人才的目標加劇，越來越多的高校更加重視人才培養創新模式研究，“校企合作”作為一種辦學模式，已成為應用型本科院校發展的必然趨勢。本文著力于“校企合作、工學結合”的基本點，具體從人才培養方案、人才培養模式、課程體系以及實踐教學四個方面來進行創新研究，以期培養出“高素質、實踐操作能力強、就業層次高、就業面廣”的旅游酒店管理類人才和教學能力強、德才兼備、理論與實踐能力強的名師，從而加快旅游與酒店管理專業的課程建設與教學改革。我國要成為目前世界上最大的旅游接待國，必須擁有一大批高素質的旅游與酒店管理人才，但目前的情況難以滿足旅游業日益發展的需求，要從根本上解決這一矛盾，則須確立“校企合作”的辦學思路，形成“工學結合”的理念；建設高素質的“雙師型”教師隊伍；建設以“能力”為本位的課程體系；建設校企合作的實習實訓基地；而這四個層次恰好又是旅游與酒店專業應用型人才培養模式的內涵，本文將進行深入的研究。
一、“校企合作、工學結合”的內涵
“校企合作”，即學校與企業建立的一種合作模式，學校通過與企業的深度合作，有針對性的為企業培養人才，校企合作注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享。在國外，這種培養模式的主要內容就是將工作和學習進行有效滲透、合理結合，即工作中進行學習，學習中完成工作。而“工學結合”的人才培養模式，在廣義上一般而言就是利用社會、學校兩種教育環境和教學資源,在學生學習期間交替安排他們在學校的專業理論學習，以及校外頂崗工作；并且具體對學生進行“知識+能力+素質”培養的一種教育模式;狹義上講是“校、企、師、生”四方緊密融合,全方位護航的長效人才培養模式。
二、應用型本科酒店管理專業工學結合人才培養模式的現狀分析
（一）人才培養定位不清
應用型本科院校的旅游與酒店管理專業，在人才培養設計中，一般都是去酒店的餐飲或客房部進行頂崗實習，而且一般是從事基層服務員的工作，這種實習有必要，但是絕對不是最好的設計方案，即使應用型本科學校的定位強調動手能力，那不足以體現與職高生的區別，所以還需要在人才培養定位與設計中，一方面突出管理能力，即在完成基層服務員工作之后，還可以嘗試在領班，或其他管理部門進行實習；另外一方面學生回到學校后，要加強研究性學習的教育，即夯實學生的應用型培養基礎，拔高其研究性學習的培養目標。
（二）校內實訓與專業實習的脫節
