實訓課程范例

一、綜合實訓課程教學內容的確定

(一)對檢驗崗位能力需求和檢驗項目的調查。

2013年在浙江省范圍內對163家不同類型醫療機構的檢驗工作崗位進行調研，包括55家三級醫院、16家二級醫院、45家社區醫院、42家鄉鎮衛生院和5家檢驗公司獨立實驗室。對醫學檢驗技術人員應必備的專業知識技能和綜合素質能力需求的重要性進行調查。除寄生蟲檢驗的重要性需求在78．5%之外，其他各課程均在91%以上。同時，被調查單位對團隊協作能力和分析問題解決問題能力的重要性需求均在93%以上，說明各單位對工作人員具備這些綜合素質和能力的要求越來越高。對這163家單位開展的主要檢驗項目進行調研(見表2)。除骨髓象檢查外的各主要檢驗項目開展率均在60%以上，三大常規達到100%。其中二級以上醫院和獨立實驗室的項目開展率跟社區醫院和鄉鎮衛生院因定位不同有所區別，各主要檢驗項目的開展率接近于100%，最低的骨髓象檢查也在86%以上。

(二)教學內容的確定。

根據調研結果，即檢驗崗位對專業知識技能和綜合素質能力的需求和各單位主要檢驗項目的開展情況，組織課程專家、專業核心課程教師召開課程分析會議，從檢驗專業核心課程分析出常規檢驗項目形成教學內容，建立新的課程標準和教學大綱。教學內容包括:三大常規、骨髓象檢查、生物化學檢驗、免疫學檢驗、微生物檢驗，結合團隊協作能力和分析問題解決問題能力的培養。

二、醫學檢驗技術綜合實訓室的建立

我校醫學檢驗技術專業得到中央財政專業建設項目和省特色專業建設項目的支持建立了醫學檢驗技術綜合實訓室。招標購置和醫院、公司饋贈，配置了一批檢驗儀器設備:Sysmex-xs1000i全自動血細胞分析儀、FUS-200尿有形成分分析儀和H-800尿干化學分析儀、ESR-30全自動動態血沉儀、邁瑞BS-320全自動生化分析儀、DNM-9602自動酶標分析儀、奧林帕斯顯微成像系統、熒光顯微系統等。并安裝了LIS系統，把所有的儀器設備連接，形成一個完整的檢驗實驗室系統，從標本接收、項目檢驗、結果審核到檢驗報告單的輸出打印實現一體化，實現醫院檢驗科的功能。

【摘要】在素質教育越來越深入人心的情況下，實踐動手能力成為了衡量人才能力的重要標準，而金工實訓是各個高校培養學生實踐動手能力的重要課程之一。為了向金工實訓提供更好的實習場地以及設備，同時提高人才培養的針對性，本文對基于校企合作的金工實訓課程改革進行了探索與實踐，以期進一步提高學生的實踐動手能力，確保人才培養能夠滿足企業實際需求。

【關鍵詞】校企合作；金工實訓；課程改革

前言

對于工科類學生而言，金工實訓是主要的實踐教學之一，尤其是機械專業的學生，經過金工實訓實踐教學，不僅可以培養學生的工程意識，同時還可以顯著增強學生對加工方法與機械加工過程的感性認識，進而增強其動手能力。在越來越重視人才動手能力的當下社會，傳統的金工實訓課程體系，已經無法適應現代企業對專業型、綜合型人才的需求。鑒于此，對校企合作模式下金工實訓課程改革進行探索與實踐，具有至關重要的現實意義。

一、校企合作模式之于金工實訓教學的優勢

校企合作模式之于金工實訓教學的優勢主要體現在以下一方面：其一，能夠促進工科院校教學改革進程。其二，可以實現企業與學校人才培養的共同需求。其三，能夠更好的適應當下工程教育的發展。除此之外，利用校企合作模式，還可以為金工實訓提供更加專業化的實習設備以及實習場地，開闊學生視角，并為其提供更多的動手機會，進而全面培養并提高學生的實踐動手能力以及創新能力。

二、校企合作模式下金工實訓課程改革的具體措施

1設計思路

（1）分析企業崗位需求，明確課程目標

通過廣泛的社會調研，與濰坊富源增壓器、福田雷沃重工、歌爾聲學等行業技術企業專家座談，進行數控技術專業培養目標的充分論證，分析社會對數控技術方面人才的需求。不同類型的企業，對于三個層次的人才（數控操作員、數控工藝員、數控編程員）有不同的要求，國有大中型企業管理架構比較完善，對數控人才安排和需求上按研發、工藝編程、操作、維修等方面進行明確分工，數控操作員、數控工藝員、數控編程員工作崗位較多。為此，本課程在人才培養上分別針對于不同的企業用人需求分方向培養，數控操作員主要側重于數控機床的實訓、數控工藝員不僅在懂得機床操作更側重于數控加工工藝及數控編程，而數控編程員的培養要求更加注重學生三維軟件的學習和CAM編程。因此在本門課程的教學過程中，將根據企業崗位的需求分方向進行培養。

（2）以完整的零件加工過程為導向，構建實訓教學內容

分析與歸納機械加工行業中加工零件常見結構，按照由易到難，由淺入深的學習規律，將數控車削和數控銑削部分進行整理，共設計出十項數控加工項目教學內容，每個項目分別側重于不同的零件加工結構和知識點，按照“任務下發—>圖紙分析—>加工工藝分析—>涉及知識點講授—>刀、夾、量具選擇—>編程加工—>成品檢測”的實訓教學思路進行每個項目的實訓教學。

（3）充分拓展學生技能，運用多種教學方法

為充分利用實訓教學資源，快速提高學生的數控機床加工技能，在整個實訓過程中運用了項目教學法、現場教學法、模擬仿真教學法、討論教學法和典型案例法五種教學方法。在整個實訓教學的過程中，除進行課程設計的十個教學項目外，為提高學生的學習積極性，提高學生創新能力，由學生自主設計一些外形美觀，實用性和外形美觀性強的實訓零件進行加工，如酒杯、硯臺、私章等，大大激發了學生的學習興趣，提高了學習的積極性和主動性。結合大賽試題教學，可在保證完成基本教學項目的前提下，個人能力較強的學生練習歷年來的數控技能大賽試題，不僅對自身素質有很大提高，同時為以后的省市乃至全國的數控技能大賽儲備參賽選手。

【摘要】在高職院校中開展護理綜合實訓項目，適應新型護理人才要求，本文就筆者學校的綜合實訓項目設計開展的情況進行闡述，取得較好的教學效果，受到護生和護理教師的好評。

【關鍵詞】護理；綜合實訓；課程設計

隨著醫院對護理工作要求的不斷提升，為適應這種新形勢下對護理專業的高要求，護理教育工作者必須提升護理專業的綜合素質，培養出適合新形勢下新要求的實用型護理人才才能滿足護理工作的要求。那么如何培養？按照什么樣的模式培養？這是對護理教育工作者提出的挑戰。我校是全國重點示范院校，其中護理專業是本校的特色專業，擁有強大的師資力量、先進完善的實驗場地，歷年來參加全國高職護理大賽和全省護理技能大賽，擁有理論和實踐基礎。那么在此基礎上如何有效整合資源，探索適應新型實用型人才的綜合訓練模式，是我校護理教育的新方向，通過實踐，筆者體會到護理綜合訓練是培養復合型實用人才必不可少的一個環節，現將該課程的思路、體會介紹如下。護理訓練能提升護理專業學生的護理技能水平，幫助學生更快的進入臨床工作，而綜合訓練能幫助學生將學到的內科、外科、婦科、兒科及基礎護理的內容進行有效整合，提升綜合能力，但是同時也要求學生能將所學到的知識合理運用，因此也對學生提出了新要求。

1綜合訓練的基本過程

1．1制定案例

綜合實訓需要學生根據案例來實施護理措施，那么合理制定有效的案例成為綜合實訓實施的關鍵，護理操作的內容很多，例如心肺復蘇、靜脈輸液、吸痰、無菌技術等內容，那么哪些內容是需要掌握的？哪些內容是臨床運用較多的，需要我們去了解調研。筆者設計問卷，發放到學生實習的附屬醫院，了解臨床常用的技能，然后結合全國護理技能大賽和全省護理技能大賽的案例，制定出適合我們校護理專業學生的操作技能，要求每個單科任課教師參與到案例的設計中，邀請臨床護理專家與我校護理專業教師一起探討案例。做到案例合情合理、有理有據，并能適應學生的學情。例如：高速路上車禍，病人出現休克并伴有骨折的情況，護士應配合醫生完成哪些護理操作？啟發學生根據實際情況發現病人的護理問題，提出護理措施，并完成護理操作。

1．2綜合訓練階段

［摘要］隨著高等院校工程專業認證的深入開展，以學生為中心、成果導向、持續改進的教育理念得到了廣泛認同。要貫徹落實該理念，引導實踐教學環節進行改革，教師應對汽車構造實訓課程現有教學模式中存在的問題進行反思，并基于網絡，利用“課程中心”教學平臺，建立符合認證理念的課程過程考核模式。實踐表明，這些措施的實施取得了明顯的效果。

［關鍵詞］成果導向；課程中心；過程考核；題庫建設

工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保障制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。由于能夠實現各國工程教育水準的實質等效，在當前全球化人才跨國流動趨勢加快的大背景下，隨著我國積極加入并成為“華盛頓協議”的第18個正式成員，工程教育專業認證在國內高校得到了快速推行，以學生為中心、成果導向、持續改進的核心教育理念深入人心。在該理念的指導下，高校課程及實踐教學環節必然面臨相應改革，以適應相關要求。實踐教學環節是高等教育的重要組成部分，是認識過程中不可或缺的環節。實踐操作能夠有效調動學生學習的積極性，使學生在受到良好操作訓練的同時，又能夠學以致用，體會在實際中應用新技術、新知識的樂趣，激發學生主動發現問題、分析問題從而解決問題的探究能力，使其學會開展知識理論的實用性探索，繼而向新的領域拓展。通過實踐環節的訓練，提高學生的綜合素質和創新能力，使學生具有嚴謹治學的科研態度和開拓創新的意識，這是理論教學和其他教學環節所不能代替的。可以說，理論教學與實踐教學相結合的教學過程，是學生汲取理論知識、實用知識以及解決實際問題和培育創新能力的一條必由之路[1]。鑒于上述原因，各大高校均在實踐教學環節投入大量精力和資源，不斷推進實踐教學環節改革，以滿足人才培養需求。本文以汽車構造實訓課程為例，探討專業認證核心理念下基于課程中心施行實踐教學環節過程考核模式的可行性、有效性。

一、當前課程現狀分析

汽車構造課程是汽車類專業的專業基礎課程，是車輛工程、熱能與動力工程、汽車車身設計、汽車服務工程等本科專業的主干核心課程。汽車構造實訓課程作為該課程的實踐教學環節并獨立設課，通過在實驗室組織學生實際動手拆裝的方式，使學生全面熟悉發動機、底盤相關系統各總成和零部件的基本結構、工作原理，在此基礎上，輔以對汽車電控新技術、新結構的認識，使學生了解汽車今后的發展趨勢。本課程的教學效果不但關系到汽車構造理論課程的學習，同時影響學生后續專業課程學習及對專業的興趣。隨著教學條件的改善，汽車構造實訓課程也進行了一定的改革：通過引入多媒體實驗教學指導系統，利用豐富的圖片、文字、動畫、視頻等新型教學方式開展教學；每年跟隨汽車技術發展新增實驗設備，以提高學生興趣；增加實驗臺套數并將每組實驗人數控制在3~4人，以提高學生動手機會；教學過程中增加提問環節并計入平時成績等，以提升教學效果。但實際應用表明，這些做法只能調動部分學生在感興趣的內容上投入熱情，并未做到全體學生、全教學內容的覆蓋。學期末的最終考核數據反饋，暴露出部分學生對課程知識的掌握較為淺顯，并且偏碎片化，未能形成有效的學習體系，教學最終結果不能有效支撐專業人才培養目標，更無法提高學生利用理論知識解決實際工程問題的工程素養。究其原因，該課程需要解決好以下問題。

（一）充分激發學生的主動性。雖然課程圍繞培養學生“自主拆裝、自發開展探究性的觀察和分析”的課程目標，采用了基于指導書與視頻指導的“學生主動課前預習、實驗過程中講解與討論結合”的類似翻轉課堂的教學模式，但學生學習主動性及教學效果仍不理想，關鍵知識點未能得到學生的廣泛關注，甚至需要指導教師不斷強調才引起重視，部分學生甚至仍舊只能被動接受分析結果，缺乏“發現問題、從而分析問題”的能力，而該種能力的培養恰恰又是本門課程希望達成的關鍵目標，并借此為后續課程中的“解決問題”能力奠定良好基礎。

（二）需針對教學對象存在的差異化。需針對教學對象存在的差異化“因材施教”由于參與實驗學生人數多，不同學生的知識接受能力存在差異，知識層薄弱環節不同，導致其關注的知識點也不同，實習實訓過程中采用引導性的提問并進行講解的方式，無法滿足不同學生的個性化需求。對于部分學生，教師對操作知識講得過細，會導致學生動手操作實驗的時間被占用，而如果對操作知識講得不夠，又導致其實驗時無所適從，只能為了完成實驗而敷衍了事，無法實現預期課程目標。

摘要：文章提出了國內建筑工程技術專業實訓課程開發中的問題，并提出了建筑工程技術專業實訓課程開發的要點，認為高職院校應基于職業崗位能力提升并落實實訓課程開發工作，落實實訓基地的建設工作，革新實訓課程評估體系。

關鍵詞：建筑工程技術；實訓課程；課程開發

在未來10年內，建筑工程對人才的需求仍然會呈現上漲趨勢。而就高職院校的培養目標來看，其需要結合學生的個體化差異與多元化需求及校內優勢資源，切實落實對應用技能型人才的培養工作。為此，高校必須切實落實對建筑工程技術專業實訓課程的開發工作，以此全面保障該專業培養模式與市場需求的適宜性。

一、國內建筑工程技術專業實訓課程開發存在的問題

（一）沒有融入現代化教育理念

雖然現今素質教育理念已經大范圍普及，但受教育者自身觀念及校內資源等的限制，大部分學校在開展實訓課程開發工作時，仍然沿用傳統的開發理念與模式，即使引用了相應的項目化管理及校企合作開發的模式，也僅僅停留在形式上，并未對其進行本土化處理。再加上部分高職院校實訓基地及“雙師型”教師缺乏，很難切實將現代化教育理念融入該專業實訓課程的開發之中[1]。

（二）實訓課程教學過程過于偏向理論化

摘要：

軟件工程是一個新型學科，是技術性、操作性都很強的一門課程。當前，由于軟件工程在我國發展時間不長，在技術創新、軟件開發方面較為薄弱，因此，加強軟件工程教育尤為重要?！盾浖こ膛c實訓》作為軟件技術專業的核心課程，在加強學生能力培養與素質提升方面起著重要作用，但由于軟件工程是實踐性特別強的學科，如何構建《軟件工程與實訓》實踐課程教學模式，是一個值得探討的課題。筆者從軟件工程與實訓的現狀出發，以利于實踐、利于教學的角度，全面探索軟件工程教育的方式方法，進一步培養適合社會發展的軟件工程人才。

關鍵詞：

軟件工程與實訓；實踐課程；創新教學理念

當前，隨著現代信息技術的發展，軟件工程變得尤為重要。本文首先分析了《軟件工程與實訓》實踐課程的教學現狀，對課程教學中幾種有效的教學方法進行了深入研究，并提出了進一步提高教學質量的有效方法。

1《軟件工程與實訓》實踐課程教學現狀

20世紀80年代以來，隨著經濟技術的快速發展，國內各個高校陸續開設了《軟件工程與實訓》的相關課程。尤其是在注重技能培養的高職類院校，《軟件工程與實訓》更是成為必開專業、必學課程。盡管很多高職院校都開設了相關課程，但在課程設置、教材內容、講授重點、教學方法等方面都存在一些不足，導致教學效果不太理想，培養的人才難以達到預期效果。

【摘要】職業院校財務會計專業是實踐性很強的專業，實訓課程是專業教學的重要部分，加強職業院校實訓課程改革，培養高素質，應用型的專業人才，是經濟發展對人才標準提出了新要求。職業院校財務會計專業教育應加大實訓課程教學力度，培養學生的實踐操作能力與自主創新能力，形成完整的實訓課程教學體系，從培養方案，教學方法，實訓條件及教師隊伍建設等方面入手，提高職業院校財會專業實訓課程教學質量，培養復合型應用型高級人才。本文就職業院校財會專業實訓課程改革進行了研究，針對當前實訓課程教學的不足，提出了相應對策建議，為財會專業實訓課程教學改革提供參考。

【關鍵詞】職業院校;財務會計專業;實訓課程

隨著市場經濟體制改革，人才市場對人才的專業素質要求不斷提高，要實現社會對高素質專業人才的要求，提高學生的實踐操作能力，必須深化教學體制改革，加大實訓課程教學力度。會計課程是一門操作性很強的專業課程，要求會計相關專業學生具備正確處理經濟業務的操作能力，實訓課程的設置建設有助于培養學生的職業素養能力，實訓課教學以傳統的灌輸式方式無法激起學生的學習興趣，不能滿足培養復合型應用型人才的要求，如何加強實訓課程教學改革，提高實訓課程教學質量，培養符合社會發展需求的專業人才成為職業院校財會專業實訓課程教學研究的重點。

一、職業學校財會專業實訓課程教學現狀

隨著我國會計準則與國際會計準則的接軌，會計職業對從業人員提出了更要的要求，如何培養專業人才適應新形勢的能力，讓相關專業學生對復雜的經濟業務做出及時正確的會計處理，對職業院校會計實訓課程教學提出了新的要求。目前我國職業院校會計專業實訓課程教學積極探索新的改革途徑，采取系列的改革措施，取得了一定的成效，但在實際教學中仍存在一些不足，主要問題表現在教學模式傳統，教學環境單一，師資力量薄弱等方面，有待深化改革進一步完善[1]。職業院校會計實訓課程教學目標定位經過對社會發展現狀的分析，結合院校實際情況做出了培養實踐性應用型會計專業人才的明確定位。但在實際教學中存在重理論知識講授，輕實踐能力培養的現象，專業教學中安排學生實踐操作的課時較少，不利于學生實踐能力的培養，使得學生無法將所學專業理論知識與實踐操作相結合，重理論輕實踐的傳統教學模式無法實現培養出實踐型專業會計人才的目標。培養學生的實踐能力需要有相應的教學環境，為學生提供設施齊全，環境仿真的校內會計專業實訓室，為學生提供實踐操作練習的條件，有助于學生實踐能力的培養，使學生就業后能快速的適應會計工作環境。目前職業院校實訓室的配置條件落后，學校缺乏足夠的資金加強實訓基地的建設，有限的實訓基地，匱乏的會計實訓材料使得實訓課程教學效果大打折扣。實踐教學中，教師發揮主導引領的作用，實踐經驗豐富的教師能引導學生更好的學習掌握實踐操作技能。培養現代會計專業人才需要打造建設一批實踐能力強與專業理論知識扎實的雙師型教師隊伍，目前職業院校中的教師大多為普通高校畢業后直接從事教師職業，沒有相關的實際工作經歷，缺乏實踐經驗。課堂教學中，很多教師往往偏重于理論知識教學，忽視了對學生實踐能力的培養，不能達到實訓課程教學的預期目標，缺少專業能力與實踐能力的教師隊伍，直接制約了會計專業實訓課程教學效果[2]。

二、會計實訓課程教學改革建議

根據教育部相關部門規定，職業院校實踐課時安排應占教學計劃總課時的40%左右，教師在授課時應為學生安排足夠的實訓教學環節，教師在實際教學中，可以采取多樣化的教學方法，在傳授完專業理論知識后及時加強單項技能訓練，以幫助學生鞏固所學理論知識。在實訓課程教學中，可以以小組為單位通過學生相互溝通配合，共同完成綜合實驗題，教師發揮輔助指導的作用，培養學生的自主學習能力，提高實訓課程教學效果。良好的實訓環境建設能夠促進學生實踐能力的培養，職業院?？梢栽O置會計情境模擬實訓室，結合實際會計工作展開仿真教學，實訓室按照企業財會部門主要崗位進行設置，將學生安排進入不同的崗位進行模擬實訓。鍛煉學生的實際業務能力，在電腦上安裝常用的財務軟件，讓學生能根據真實的經濟業務熟練的運用企業財務軟件進行相關會計業務處理?？梢越M織帶領學生到校外實訓基地進行實習，使學生熟悉了解企業會計工作流程與工作要求。高水平的雙師型教師隊伍是保證會計專業實訓課程教學質量的基礎條件，職業院校應加強學校教師隊伍的建設，提供優厚的待遇條件，積極引進具有豐富經驗的會計人才與高學歷的雙師型教師，鼓勵在校教師兼職合作企業的會計相關崗位，加強實踐鍛煉。會計專業教師可以經常參加一些專業學術交流活動，及提升教學能力的相關培訓，提升自身專業教學水平。學?？梢匝埿袠I專家與學者到校組織開展相關培訓活動，指導在校教師的教學實踐，提升在校教師的實踐教學能力。