實例教學法范例

本文作者：羅紅 單位：東北特鋼集團撫順基地職業技術學校

一、計算機應用基礎課教學現狀

1.中職生基礎不均衡

一部分計算機水平較高的學生感到上課太淺、枯燥、沒有學習興趣；還有一部分基礎差的學生又感到上課聽不懂、跟不上。課堂上學生隨意性強，學生學的知識不系統，動手操作能力與理論知識脫節。學生起點不一，使得教師要盡可能兼顧各層次學生的需求，給教學實施帶來了一定的困難。

2.計算機應用基礎課的教學模式主要以“菜單”式的教學為主

教法比較單一、死板，更多地強調每條命令的獨立功能和單個知識點的介紹，這樣學生很難將所學的知識融會貫通，從而解決實際問題。計算機應用基礎課程教學的宗旨是提高學生解決實際問題的能力，因此，必須探索一種新的教學方法以提高計算機應用基礎教學的水平。以下以計算機應用基礎課的實例教學為例，做了一些探索。

二、計算機應用基礎實例教學實踐

一、探討藝術設計專業特色電腦圖形設計課程教學方法的原因

電腦圖形設計課程在藝術設計專業教學中通常偏重于軟件的操作教學，先介紹軟件的使用，再演示講解某個實例，學生習慣性的將操作步驟背下來或記錄下來，然后依據步驟做出實例，這樣的教程僅可以考察學生學習的態度，卻很難說明學生對知識點的理解與運用。藝術設計專業后續創作中不可能反復使用課堂教學中的實例，所以，硬記步驟是根本達不到知新的效果的。藝術設計專業電腦圖形設計課程教學中出現問題的原因在于教師，教學方法選擇單一，不多變；教學內容設置枯燥，實例采用不新穎，過時、激發不起學生學習興趣；直接影響教學效果。

二、突出藝術設計專業特色電腦圖形設計課程教學方法的措施

針對當前藝術設計專業電腦圖形設計課程教學中存在的問題，急需對電腦圖形設計課程進行教學方法改革，提高教學水平。教師是整個課程的指揮者，正確理解辦學定位與人才培養方案目標，切實使電腦圖形設計課程教學在傳授技能的同時提高學生的他作能力，將專業知識貫穿于教學過程中，指導學生，使學生在耳聞目睹中學會用電腦完成設計想法的實現。

1.實例教學法

通過實例教學，充分調動學生自主學習的主觀能動性。實例教學法在教學過程中是先進行實踐再探索理論，然后將理論聯系實踐，再通過實踐檢驗理論，最后再將理論總結用于指導同類實踐。實例教學法可分四步教學：第一步選擇案例，案例選擇的是否合理，直接影響對當前知識點的理解與掌握；第二步是案例分析，案例分析的要點在于與所講知識點的貼近程度；第三步是案例演示，作為教師應在備課過程中將涉及案例至少預先操作3遍，在多遍操作中對操作順序、操作捷徑、錯誤可能產生的原因等進行掌握，以免在課堂演示中對錯誤的糾正影響學生的理解；第四步是同類案例實踐，舉一反三對深入理解知識點及溫故知新。例如：針對“圖層”內容的講解，在選擇案例時可以選擇“奧運五環”LOGO，學生對“奧運五環”這個LOGO非常熟悉，因此在運用這個實例講解“圖層”各知識點時，可以使學生產生強烈的好奇心，迫切想知道運用軟件制作的方法，教師再將軟件制作要點與涉及工具進行提示，給出基本思路，使學生心中有數，躍躍欲試地嘗試完成，在制作過程中，如出現大面積的對于某個知識的不懂，教師再適當提示，讓學生能夠完成。完成后，教師再根據實際情況演示其它解決方案，使學生豁然開朗，同時對知識點理解的更為透徹，真正感受到了即使做出來了，也未必是最佳方案，真的是學無止境，更好地激發了學生的求知、求解的欲望，提高探索、鉆研學習的興趣。在熟練操作“奧運五環”這個實例后，對“圖層”操作要領使用達到真正了解掌握的目的，趁熱打鐵再布置舉一反三的實例，便宜如“太極八卦圖”等，在鞏固所學知識的同時，又有所挑戰，以能檢驗教學效果的同時，對同學們的努力給予了肯定，真正達到了觸類旁通。

2.任務驅動教學法

【摘要】情景教學法，顧名思義就是創設相應的情景進行教學，由于這一方法具有形象生動、場景真實、寓教于樂的特點，得到較為廣闊的普及應用，也取得了一定的效果和成效。本文從此背景出發，通過探討在小學數學教學過程中應用情景教學法，使學生能夠在特定的場景中感知數學思維，進而調動學生的學習積極性，提高數學教學效果。

【關鍵詞】情景教學法;小學數學;提高教學效率

1.小學數學教學運用情景教學法概述

所謂情景教學法，就是在開展小學數學教學時，教師在課堂上設定具體的相關場景，使學生能夠在具體情景中感受到數學的思維和魅力，能夠從思想上產生共鳴，進而能夠更有效的掌握到課堂相關知識，在充分調動學生積極性的同時完成課堂教學。前面提到，情景教學法具有形象生動、場景真實、寓教于樂的特征，也就是說這種教學方法便是全面考慮小學生的身心特點和學習階段，設置合理的教學情景，讓小學生在特定情景中學習到數學知識。在信息技術的發展和帶動下，情景教學法配合多媒體技術，全面綜合聲音、顏色、特定場景等，使小學生從內心產生共鳴，全面調動起小學生學習數學的興趣和愛好，進而發揮小學生學習數學的能動性和創造性[1]。

2.情景教學法在小學數學教學中的應用形式

2.1運用多媒體教學方式

多媒體的使用使得單調枯燥的課堂教學變動形象、生動、有趣，也使得教學手段和教學內容豐富多彩、形式多樣，正是由于具有這些特點，多媒體才能夠把枯燥的數學知識直觀化，也更加具有趣味性。小學數學教學中仍以形象思維為主要形式，抽象思維還有待進一步鍛煉，在這一特點下，多媒體能夠更好的設定具體教學情景，更加濃厚學習氛圍，達到預期學習效果。

1.中職《經濟學基礎》教學改革的必要性

1.1項目教學法的含義

項目教學法顧名思義就是把教學活動當作一個個的項目來完成的教學方法，就叫做項目教學法。在教學過程中，按項目教學法的設計思想，要求在教學過程中，以完成一個或幾個具體的任務為目標，每個任務步驟又細分為若干項目，把教學內容巧妙地隱含在每個項目之中，讓學生自己提出問題，并經過自己思考和教師的點撥，獨立解決問題或者以團隊的形式共同解決問題的方式。在項目教學法中，就是致力于每個學生參加的具有開創性的實踐活動，在進行項目實際操作時，能夠把課程設置所要掌握的內容，通過自己的努力或者團體的合作來了解所要掌握的知識后，使知識點和技能等教學內容能夠得到掌握。項目教學法在教學過程中培養孩子的學習的主動性，它作為一種教學戰略，是把疏散的知識點加以整合后，在孩子進行實踐時，通過老師引導使學生在學習中更加深入，這就從被動式教學轉為互動式的教學。在進行項目教學法的實踐中，可以最大限度的激發孩子的興趣，為教學目標的完成奠定了基礎。

1.2項目教學法的必要性

在傳統《經濟學基礎》課程的教學過程中，大部分教師仍是以教學、課本、課堂為中心，在中職的《經濟基礎》的教學過程中，難免會讓學生感到枯燥乏味，沒有興趣來參與到這種被動式的塞入式的教學過程中來。在進行《經濟基礎》學習時，還處在一種死記硬背，應付考試的階段，而對這門課程能夠全全理解的學生是少之又少。所以為了激發學生的積極性，就必須運用項目教學法，打破傳統教學模式，已經成為《經濟學基礎》教學過程中必須運用的方法。

2.中職《經濟學基礎》教學中開展項目教學法的意義

近年來有許多學者對項目教學法展開實踐性的研究和探索，并有一定的成效。在查閱資料時，只有寧波職業技術學院和職業干部學院中對經濟學基礎這門課程中提出項目的選擇和檢驗中進行了探討，不過并沒有對詳細的教學方法有所涉獵。從而得之，對中職《經濟學基礎》展開研究，不但是新課改的需要，更有利于本課程的項目教學理論和實踐的全面研究，與此同時為其他教學課程的項目教學法展開研究提供了基礎。

摘要：

隨著社會的不斷發展，我國的教育事業也有了長足的進步。在教育事業中，各種各樣的學科讓學生的壓力倍增，所以在教育方法中需要不斷進行多樣性學習方法的探索。在動畫專業中，有很多方向供學生學習，一般普適性的方法適用于各種各樣的學科。本文主要討論項目教學法在FLASH二維動畫教學中的運用。

關鍵詞：

項目教學法；FLASH二維動畫

在我國的教育事業中，有各種各樣的方法被運用于各種專業的教學中。有的方法是針對具體的學科的，不適用于其他的學科，當然還有很多方法是可以被運用于各種各樣的學科的。這些方法的使用，主要是為了讓學生能夠更快更好的學習，達到事半功倍的效果。其中，項目教學法是一個創新型的教學方法，它的主要形式就是通過設定一個項目的主題，來進行實踐性的學習，同時項目教學法還要求學生成為課堂的主體，他們要在整個課堂中成為主要的實踐者，教師是實踐過程指導者。FLASH二維動畫制作是動畫專業比較基礎的一個方向，現今視覺傳達的應用領域越來越廣，人們對視覺享受的要求也越來越高，FLASH二維動畫在動畫制作中以其獨特的制作方式被廣泛地應用。今天我們主要講述項目教學法在FLASH二維動畫教學中的其他運用。

1項目教學法與FLASH二維動畫教學

1.1項目教學法概述

【內容摘要】

初中政治學科對于提煉學生的思想道德品質與情操修養的完善有著關鍵的作用，政治教材是課堂教學的實踐基礎，但教材內容枯燥必然導致學生們的學習興趣降低。案例教學法是將生活實際案例與政治理論教學相結合的高效教學策略，教師們應當從生活中挖掘政治元素，從案例中提取政治精神，提高政治課堂教學質量。

【關鍵詞】

初中政治；案例教學；興趣

政治學科的理論性較強，人教版初中政治教材的設計以完善思想道德理論體系而得到好評。初中生的整體思想道德仍然在發展之中，其政治思維的發展高度往往還難以企及政治理論深度，因此學生們在政治課堂上需要教師們進行適當引導與推動，伴以高效的教學策略，讓政治課堂更加發揮出功能和魅力。案例教學法是與初中政治教材及其學科特點十分契合的教學措施，政治教師一定要好好研究并將其運用于課堂上，為初中政治課堂增添色彩。

一、案例教學的具體概念

案例教學法有多種教學名稱，其又被稱為生活學案教學法或實例研究教學法，它是新時期教學體系中將教學理論融入實際生活的專業教學方法，對政治理論的推動與深化具有不可忽視的推動作用。政治學科往往具有較強的理論特征性，每一節政治課堂都具有其特定的教學目標和任務，其理論載體也不盡相同。作為初中政治教師，要從政治學科的具體理論出發，深入結合生活中的實際案例且案例要與學生生活有著較強的聯系性與相關性。案例教學法同時也是政治教師帶領學生們進入特定的理論教學氛圍與環境，使得學生們能夠從特定的教學案例中探究，逐漸發現普遍的教學規律，實現自身思維上的從特殊到一般的過程。

一、材料與方法

1、對象

選擇我院（3+2）護理09-1班和（3+2）護理09-2班全體學生為研究對象，隨機分組，其中（3+2）護理09-1班為實驗組：（3+2）護理09-2班為對照組。兩組學生性別、年齡、文化基礎、在校各門課程成績等方面無明顯差異。

2、教材與課時

所用教材為《兒科護理學》第二版，系人民衛生出版社出版的全國高等學校衛生部規劃教材，供高職高專護理專業使用。本課程共分十五章，每周4學時教學。

3、方法

（1）根據教學內容的不同選擇不同的具體方法：主要包括案例教學法、角色扮演教學法、項目教學法、模擬教學法。（2）統計學處理。采用SPSS13.0統計學軟件對所得數據進行分析，P<0.05為具有差異性，有統計學意義。

摘要：高中信息技術課程中有很多專業且復雜的知識需要學生掌握，基于現實情況，本文采用類比思維的教學方式談一談怎樣提高高中信息技術的學習效率，使學生理解并快速掌握課程知識內容。

關鍵詞：高中信息技術；類比思維；教學應用研究

引言

當前，還有一些人認為高中信息技術知識并不重要，信息技術就是一門“玩電腦”的學科，雖然可以學到一些知識，但是相較于高中的主科課程知識內容就顯得無關緊要了。其實，信息技術不應只停留在娛樂消遣這個層次上，信息技術不僅與生活息息相關，而且也可以為大學有關信息技術專業知識的學習做好鋪墊。

一、類比教學法在高中信息技術教學中的理論依據

本文中的類比思維是指教師的一種教學方式，就是通過將學生已經學過的、了解的知識內容與相似的或者相通的知識做類比，通過這個類比過程建立一個簡單的框架，從中找到一個突破口，把比較難的問題變得簡單易懂，從而可以幫助學生養成一種創新的思維模式，是激發學生主動學習的一種非常高效的教學方法[1]。在以教師為主導的前提下運用類比思維。例如，“別人可以運用電腦創造出對社會、對自己有利的價值，為什么你運用電腦首先想到的是上網打游戲？”是呀！淘寶、京東等與我們的生活息息相關的網站都是由計算機來編程設計開發出來的。我們學習信息技術是為以后的學習和生活打基礎，所以我們必須重視起來。這一簡單的類比，開拓了學生們對計算機的認識，激發了學生們對信息技術原理的理解，為學生們以后的學習和生活還有工作打下了堅實的基礎。類比思維教學方法的應用，可以從日常生活實際中找尋模板。從一些簡單的事物開始進行類比，可以激發學生自主探究模板的興趣，促使其尋找類比事物之間的聯系和構建。在這個過程中，學生的學習興趣、聯想能力、邏輯思維能力得以鍛煉提升。

二、類比教學法在高中信息技術教學中的實踐案例