前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的項目教學及經濟學的基礎應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.中職《經濟學基礎》教學改革的必要性
項目教學法顧名思義就是把教學活動當作一個個的項目來完成的教學方法，就叫做項目教學法。在教學過程中，按項目教學法的設計思想，要求在教學過程中，以完成一個或幾個具體的任務為目標，每個任務步驟又細分為若干項目，把教學內容巧妙地隱含在每個項目之中，讓學生自己提出問題，并經過自己思考和教師的點撥，獨立解決問題或者以團隊的形式共同解決問題的方式。在項目教學法中，就是致力于每個學生參加的具有開創性的實踐活動，在進行項目實際操作時，能夠把課程設置所要掌握的內容，通過自己的努力或者團體的合作來了解所要掌握的知識后，使知識點和技能等教學內容能夠得到掌握。項目教學法在教學過程中培養孩子的學習的主動性，它作為一種教學戰略，是把疏散的知識點加以整合后，在孩子進行實踐時，通過老師引導使學生在學習中更加深入，這就從被動式教學轉為互動式的教學。在進行項目教學法的實踐中，可以最大限度的激發孩子的興趣，為教學目標的完成奠定了基礎。
1.2項目教學法的必要性
在傳統《經濟學基礎》課程的教學過程中，大部分教師仍是以教學、課本、課堂為中心，在中職的《經濟基礎》的教學過程中，難免會讓學生感到枯燥乏味，沒有興趣來參與到這種被動式的塞入式的教學過程中來。在進行《經濟基礎》學習時，還處在一種死記硬背，應付考試的階段，而對這門課程能夠全全理解的學生是少之又少。所以為了激發學生的積極性，就必須運用項目教學法，打破傳統教學模式，已經成為《經濟學基礎》教學過程中必須運用的方法。
2.中職《經濟學基礎》教學中開展項目教學法的意義
近年來有許多學者對項目教學法展開實踐性的研究和探索，并有一定的成效。在查閱資料時，只有寧波職業技術學院和職業干部學院中對經濟學基礎這門課程中提出項目的選擇和檢驗中進行了探討，不過并沒有對詳細的教學方法有所涉獵。從而得之，對中職《經濟學基礎》展開研究，不但是新課改的需要，更有利于本課程的項目教學理論和實踐的全面研究，與此同時為其他教學課程的項目教學法展開研究提供了基礎。
2.1理論意義
在我國項目教學法應用在職業技校學生的教學過程中的研究極為稀少，因此職業技術教育中存在的諸多問題還沒有達成一致。當前所面臨的就是在這些不多的研究成果中，許多項目教學法的方式和原則在《經濟基礎并》上的應用，并沒有上升到理性的階層，缺乏可操作性，進而不能構成一個較全面的系統。以項目教學法對中職《經濟學基礎》展開研究，不但在理論上給予中職《經濟學基礎》教學支持，還能夠在老師進行教學實踐時提供了理論依據。
2.2實踐意義
以項目教育法在中職《經濟學基礎》應用研究，最大的亮點就是它對教師在教學實踐中所體現出的可操作性。從《經濟學基礎》這門課程中得知，它致力于培養學生把所學的經濟學原理能夠運用到實踐當中去。從而得之，這門課程是否能符合當今的需求以及學生職業素養是否能夠順應現代的發展，其關鍵環節就在于教學和實際操作中是否能夠把學生的實踐能力得到提升，這才是最根本的。當前，傳統的教學法已經難以達到提升學生實踐能力的目的，所以已經不符合現今時展的需求。在長期的摸索中得知，只有項目教學法才能夠解決傳統教學的難題，對項目教學法展開研究，就是把項目教學法運用在各個教學模塊當中，以理論結合實際為基礎，以知識目標為依據，來確定該階段所要達到的能力目標，使知識和能力兩個目標齊頭并進，最后的檢驗成果時是以能力目標為主要檢測對象。通過能力目標的檢測來看是不是把知識點全部掌握，在全程實踐流程中，學生就早已用經濟學的思維方法來進行能力目標的實現，這樣就提高了學生的實踐能力，從而為中職學生走上社會奠定了基礎。
3.項目教學法在《經濟學基礎》中的應用
3.1將項目教學法應用于《經濟學基礎》中的活動設計要求
項目教學法實施中對于“項目”的設計，即教學活動的設計，是保證教學效果的關鍵。“項目”的設計和一系列活動的編排是備課教師首先要設計好的問題。一方面，“項目”的提出和設計必須以教學目標為導向，結合學科的特點、教學的內容、經濟生活中的真實事件等方面來加以安排，不管引入什么樣的實例，課程中所設計的基本理論是不變的，“項目”的引入是為了增加課程的實效性，所有選取的案例必須反映當時的經濟形勢，比如，宏觀經濟理論中所涉及的財政和貨幣政策是不斷變化，引入相關實例時要緊密結合新情況來展開“項目”才能收到好的效果。另一方面，“項目”的引入與開展要符合學生的知識水平。學生是教學的主體，“項目”內容不能脫離學生的知識范圍、認知能力、內在需求、年齡特征等方面，要做到因材施教，更要做到“按需”施教。比如在講解“保障性住房建設的經濟學分析”這個命題時，以北京的廉租住房、經濟適用住房、公共租賃住房、限價商品住房推出過程中所發生的典型事件為例展開分析，對焦點問題展開討論，以此來激發學生的興趣。然后引入了經濟學導論、微觀經濟理論、宏觀經濟理論和專題學習四個研究“項目”作為理論支撐。把微觀經濟理論中的市場供需理論和宏觀經濟理論中的財政、貨幣政策作為重點來安排，二者的課時比例為5:4，而對于通貨膨脹、生產分配等理論作為次要內容一帶而過。
3.2項目教學法在《經濟學基礎》中的應用實例
應用與經濟有關的身邊實例設計成要完成的“項目”，可以是大項目套小任務來層層推進，最終實現我們的課程目標。通常來說項目包含要求、內容以及項目名稱。必做項目：
3.2.1案例分析：
通過導入水資源短缺案例以及《南柯-夢西》案例，論述資源、人性以及經濟的重要性，經過討論，引入經濟學的定義。
3.2.2問題討論：
空氣、食物、磚石、水你最喜歡那一樣？如果給你一個小時時間，你會用來做什么？透過這兩個問題引出經濟基礎學當中的分配問題。
3.2.3模型構建：
通過學生的日常認知，構建基礎的供需模型、彈性理論模型、均衡價格模型。為經濟學基礎應用做鋪墊，
3.2.4實際問題分析：
“谷賤傷農”現象、石油現象。通過案例，使得學生能夠熟悉基本模型應用。在完成《經濟基礎》的項目教學法后，設定與之對應的實施方案也是極其重要的。為了達到理想的教學效果，制定以下實施方案：
3.2.1實施形式：
采用“課外為主、課內為輔”的模式，在完成正常的教學內容后，增加一些課外實踐任務，例如調查實際數據、閱讀課外書籍等，同時在課上花費少量的時間進行總結。
3.2.2組織形式：
將學生以3、4人為一小組，共同完成老師設定的任務，并自行推選出項目組長，使得合作以及分工統一，保障任務完成效率。
4.結束語
《經濟學基礎》不僅僅是一門基礎理論課程，更應該具有很強的實踐性。通過本文的研究得知，項目教學法在中職《經濟學基礎》中的應用意義深遠，它不但能夠激發學生的興趣，還讓學生在學習過程中得到了實踐的經驗，為以后邁上社會增加了砝碼。這樣的教學方式為培養實用型人才奠定了基礎，契合了中職學校培養人才的目標，希望更多從事《經濟學基礎》教學的教師從中得到幫助。
作者：龔靜 單位：天津市勞動保障技師學院
