生物教學技術范例

一、課程整合的基本模式

信息技術在教學中進行應用，有效的推動了教學改革的深入，在信息化技術與生物教學進行整合過程中，主要是借助于多媒體網絡，從而設計、開發、利用、評價和管理費教學資源，為生物教學創設一個良好的環境，利用情境教學來努力提高學生自主探索的精神，在教學中通過教師的啟發和指導，從而激發學生學習生物知識的熱情，培養其創新性思維，使學生能夠加快個性化發展的步伐。

（一）創設情境

在高中生物教學中，教學需要利用信息技術來進行與教學內容相關的情境創設，這樣學習在與現實情況下基本一致的情境下進行。

（二）自主探索

在具體生物教學中，教師需要起到指導作用，學生應該作為教學活動中的主體，教師通過向學習提供解決問題的線索，教會學生借助信息化技術來對社會和信息進行探索，從而達到認識社會和接受信息的目的。

（三）協作學習

一、生物數字化實驗室結構及功能介紹

生物數字化實驗平臺主要由傳感器、數據采集器、計算機及實驗軟件包等三部分構成。其中，傳感器的作用是把實驗中測量的各種非電信號轉換成標準的電信號，并把這些電信號傳遞給采集器，傳感器的種類主要有PH值、電導率、呼吸、濕度、心電圖、電壓、溫度、光強等專用設備；采集器是傳感器與計算機的接口，它的作用是把實驗中各種傳感器輸出的電信號轉換成數字信號并輸入到計算機中；實驗軟件包主要用于傳感器的數據采集、數據表現與數據分析。生物數字化實驗平臺能夠獨立或與傳統的儀器結合起來進行實驗，通過傳感器快速而高精度地完成力、熱、聲、光、電等各類實驗數據的實時采集，并由連接的計算機完成數據的處理、計算、分析，展示真實的實驗結果。

二、信息技術促進生物教學的具體優勢

現如今，所有教師都應當充分認識信息技術對學科教學的促進，是優化教學過程、促進教學改革的必不可少的重要手段。尤其是數字化實驗室環境下的生物學科，需要老師們充分運用現代化儀器設備和現代化信息技術解決生物教學中的問題。其具體優勢主要體現在：

1.在數字化實驗室環境下，信息技術能夠將生物教學中抽象概念、問題直觀化、具體化。

抽象概念或知識點運用傳統的教學手段是難以讓學生吃透的，而運用信息技術則可將抽象的生物結構和功能或者生理過程生動逼真地呈現給學生。如細胞的有絲分裂，利用相關軟件制作細胞分裂、分化的立體動畫，使難以理解的微觀生物現象直觀化，這樣既容易讓學生理解，更可激發學生的興趣。

2.在數字化實驗室環境下，師生對于相關設備的操作

【摘要】由于新課改的逐漸深入與推進，關于初中階段的傳統教學形式已經無法達到現代初中生關于學習該類學科的具體需求。所以，對生物教學方式進行改革可以說是大勢所需，只有這樣才能夠順利跟現代社會相接軌，生物教學的發展才會更明朗。以初中生物教學課程中引用多媒體技術為切入點，進而對當前的初中生在學習生物課程時所存在的一系列問題展開了相應的分析，重點描述了應該怎樣強化于初中生物教學內應用多媒體技術的情況。

【關鍵詞】初中生物教學;多媒體技術;應用形式

在初中階段的生物教學中，多媒體技術可以說是全新的一種教學方式，從某種程度上來講其可有效幫助順利開展生物教學，加強學生們在課堂上的參與度跟活躍度，強化課堂氛圍。不過與此同時，發現使用多媒體技術作為教學手段的過程中也相應的出現了一些問題有待我們解決，所以該文章主要對現階段存在的一系列問題展開了簡要闡述，并提出了相關的措施來強化使用多媒體技術進行生物教學，意在提升生物教學的質量。

一、現階段初中的生物教學過程中出現的一系列問題

教學形式過于單一，教學內容跟手段都比較乏味枯燥，對于學生來講完全投身到教學課堂內存在一定的難度，也就意味著他們在課堂上的參與度普遍偏低。另外，在初中階段所開展的生物教學其最大的特點就是強調把實踐與理論相結合在一起，重點培養學生們的實操能力跟發散性思維，這比直接向他們灌輸理論性知識更有效的多。可是在當前所進行的生物教學中我們發現，幾乎忽視了這一教學目的。因此，怎樣改變現在的初中生物教學情況，強化教學形式，是現階段開展生物教學所必須要攻克掉的首要問題。

二、多媒體引用在初中階段的生物教學內的優越性

（一）化抽象為具體

摘要：

生物技術專業作為高等農林院校的基礎專業，近年來畢業生的就業情況不容樂觀，從而折射出許多急待改革的問題。為此，基于浙江農林大學生物技術專業人才培養情況問卷調查以及與該專業本科生的座談交流和對部分高等農林院校的實地調研，并結合浙江農林大學生物技術專業相關教師的教學實踐經驗，對高等農林院校生物技術專業的教學現狀及存在的問題進行了分析總結，對教學改革進行了深入思考，提出高等農林院校應通過明確有別于其他科類院校的生物技術專業人才培養目標、積極推進分類模塊化人才培養模式、精簡優化課程設置和教學內容、嘗試課堂討論式教學法、采取多種形式相結合的課程考核方式、探索行之有效的教學評價體系等措施的實施，實現“因地制宜、因人而異、因材施教”的生物技術專業人才培養。

關鍵詞：

高等農林院校；生物技術專業；人才培養模式；課程教學；教學評價

近年來，以基因工程、細胞工程、酶工程、發酵工程為主要內容的現代生物技術發展迅猛。伴隨著生命科學的新突破，現代生物技術已經廣泛應用于工業、農業、醫藥、食品、環保、能源等領域，并產生了巨大的經濟效益和社會效益。為了滿足生物技術產業對專業人才的需求，國內外的生物技術高等教育也迅速發展起來。從20世紀90年代開始，我國先后有337所高等院校開設了生物技術本科專業。經過20余年的不斷改革和優化，我國生物技術本科專業的辦學取得了很大的進步，招生人數和畢業生人數有了大幅度的增加。但是，目前我國的生物高新技術產業正處于起步發展階段，與國際水平相比，尚有一定的差距。這導致生物技術本科專業畢業生的就業率較低，特別是農林類高等院校該專業本科畢業生的就業狀況不容樂觀。2010年，生物技術專業甚至被教育部列入10大“紅牌”本科專業。由此可見，從整體上看，我國生物技術高等教育仍面臨著諸多挑戰。為此，筆者在浙江農林大學開展了生物技術專業人才培養情況問卷調查，與生物技術專業本科生進行了座談交流，還到部分高等農林院校進行了實地調研，并在此基礎上結合浙江農林大學生物技術專業相關教師的教學實踐經驗，對高等農林院校生物技術專業的教學現狀及存在的問題進行了分析總結，對教學改革進行了深入思考。

一、高校生物技術專業的人才培養目標

（一）其他科類院校生物技術專業的人才培養目標

一、信息技術與高等教育結合的幾個方面

對現代信息技術在高師生物教學中的應用進行探究時，首先要明確信息技術與高等教育的結合，進而為研究的主題找到相關的切入點，保障分析研究的有效性。信息技術是一個復雜和寬領域的名詞，因此對于其解釋非常的繁瑣。從教育角度來說，信息技術主要是指通過相關信息搜集和處理的方法來為課程教學提供教學資源的補充、知識展現形式的更新以及知識應用方式的優化的現代化計算機通信技術。所以，信息技術與高等教育的結合往往體現于三個方面，第一個方面即通過信息技術與豐富的網絡資源，教師可以為高等教育課程的開展提供更多更豐富的材料，進而強化高等教育課程的拓展性，為學生的綜合發展提供有效的保障；第二個方面在于信息技術與多媒體教學工具的結合，教師在課程的開展過程中可以改變傳統的知識展現形式，讓課程的知識變得立體化，進而強化學生對于課程知識的理解；第三個方面則是在于對實際課程知識的應用及演練，信息技術的發展不僅可以為學生提供有效的知識應用平臺，更能強化學生與教師的課后練習，讓學生對于課程知識的鞏固能夠得到最佳的保障。所以在信息技術的幫助下，高等教育的開展得到了更加有效的提升。

二、高師生物教學中應用現代信息技術的必要性

我們在研究現代信息技術在高師生物教學中的應用之前，首先應明確信息技術與高師生物課程有結合應用的實際意義。高師生物教學中應用現代信息技術的必要性主要體現在以下方面。

1.現代信息技術的應用是現代化高等師范教學的需求。

隨著時代的變化以及現代信息技術的發展，高等師范教學工作開展的方式以及開展的內容也在逐漸的更新。在信息技術以及多媒體教學引入高師教育后，電子化課件的知識展現方式、立體化的教學內容、人機互動的自主學習方式以及動態的移動信息都推動著高等師范教學工作不斷的向前發展。所以現代信息技術與高師生物課程的結合首先是順應高師現代化教育的要求，即在現階段的高師教育教學過程中，生物課程的教學必須緊隨高師教育發展的步伐，更新課程教學的內容、優化課程知識的展現方式、強化學生自主學習以及知識應用的平臺。因此，從這一方面來講，高師開展生物課程教學過程中，教師就應當注重信息技術的應用，不斷地提升課程的教學水平以達到高師教育的總體要求。

2.現代信息技術的應用是高師生物課程教學本身的需求。

摘要：隨著計算機技術的快速發展和廣泛普及，多媒體教學在全國較發達城市的中小學課堂中成為常見的輔助教學方式。在科技快速發展的21世紀，多媒體這一現代化教育手段以驚人的速度滲透到生物學領域。本文對多媒體技術在生物學科課堂教學中的優缺點進行了討論，并對生物學科課堂中運用多媒體教學提出了思考和建議。

關鍵詞：多媒體技術；生物教學課堂；應用；思考和建議

多媒體技術應用在教育領域中的廣泛運用，使用刻板的傳統教學模式受到了一定沖擊。傳統教學模式以教師、課本為主，不符合現代教育理念，而多媒體教學能使教學內容和課堂氛圍更充實、具體、具有活力，讓學們真切感覺到學習的東西就在眼前變得活靈活現。從而提高學生的學習積極性和學習效率[1]。因此，多媒體技術在現代教學實踐中扮演的角色越來越重要。多媒體技術的廣泛應用，使整個時代的步伐越來越快，越走越穩。近年來，多媒體技術在教學課堂上的應用有了很大的發展。它不僅形象直觀，信息量大，而且豐富了教學內容，教師更容易調動學生的學習熱情和學習的主動性，營造出具有活力的課堂氛圍。同時，突出了學生在教學工作中的主導地位和教師的指導作用，提高了課堂教學的效果[2]。近年來，多媒體技術在高中生物課堂上得到了廣泛應用，改變了以往枯燥的教學模式。學生在學習生物理論知識時，讓理論知識變得更生動活潑，畫面感更強，讓學生能真切感受到生物學科的魅力。

一、生物教學中應用多媒體技術的優勢

(一)多媒體技術可以提高學生的學習興趣

多媒體技術在生物教學中的運用為師生打開了充滿活力的生物世界，使所學的內容直觀、形象，提高了學生對生物學科的興趣[3]。生物學具有抽象、細微的特點，大多數學生理解時，有一定的難度。多媒體技術使計算機交互處理文本、圖形、圖像、音頻及視頻等多種信息，其合理利用形、光、聲和色等多種功能，作用于學生的多個感官，不僅能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，更能激發學生的求知欲，調動學生的學習熱情[4]。例如，教師在講解生物必修(二)第五章第三節“人類遺傳病”時，可以提前下載有關血友病、白化病等，人類遺傳病患者的圖片，并利用這些圖片幫助學生對遺傳病的病癥有直觀的感受，并講解其致病因素。這樣，圖形結合的教學方式，可以讓學生對所學習的內容更感興趣。學生在興趣的前提下，便會有探究到底的沖動，這對學生記憶、了解相關的知識點非常有用。同時，也更好地完成了教師的教學目標。

(二)動靜結合更易于學生掌握

[摘要]隨著“互聯網+”技術發展，依托不同平臺出現了多種多樣的網絡課程，雖取得了一定的發展，但是效果不盡如人意。然而，疫情期間，在教育部要求“停課不停學、停課不停教”背景下生物技術專業開展了線上教學，線上教學的優勢和不足也逐步表現出來。在后疫情時代，疫情防治常態化，本文通過“重構后疫情時代的生物技術專業的教育概念、穩定的線上教學混合平臺的選擇、理論課程的混合教學設計、實驗課程的混合教學設計”研究建立了生物技術專業的線上線下混合教學模式。讓學生中心和學習中心成為了重要的教學核心，培養學生會學的能力、愛學的能力，達到學會的目的。

[關鍵詞]線上教學；線下教學；生物技術專業；混合教學；后疫情時代

生物技術專業是世界上發展最為快速的技術之一，目前我國主要需求高端生物技術專業人才，導致本科生的就業前景不十分樂觀，但是高層次人才的就業前景是非常好的[1-3]。但是隨著在疫情等條件的刺激下生物制品、生物醫藥等生物類行業將會快速發展，對生物技術專業畢業生也將會有著較大的需求。筆者所在單位生物技術專業在2019年被評為山東省一流專業，如何在疫情常態化的背景下建立生物技術專業線上線下的混合教學模式，成為當前的生物技術專業教育發展的研究熱點。筆者所在單位的生物技術專業一直堅持多方向的培養方案，讓學生根據的興趣選擇合適的方向，其中較為有特色的兩個方向為生物制品方向和植物生產方向，響應和契合了社會對人才的需求，增加了學生的就業方向。如何在后疫情時代構建生物技術專業的線上線下混合教學模式，成為了一個亟需研究的課題。

1線上教學的成果

我們國家早在2003年的時候就啟動了精品課程建設，旨在通過網絡讓學生能夠共享到來源不同的優秀的課程知識[4-5]。到2012年時，慕課(MOOC)概念引入我國，隨之引發了網絡學習熱潮[6-7]。這種新型在線教育模式，為那些有超強學習欲望的90后、95后提供了前所未有的機會和幫助。在前期筆者所在單位的教師也在慕課、超星等平臺創建了《生物化學》、《細胞生物學》等線上課程。但是，由于慕課(MOOC)、超星等在線課程存在管理和反饋不便等問題，并未在本專業進行較多的推廣應用。2019年寒假開始由于疫情的迅速蔓延，高校教學活動受到嚴重影響，開學時間一再推遲，為了響應教育部的“停課不停學、停課不停教”，棗莊學院生物技術專業們采納了騰訊會議+雨課堂+MOOC為主要平臺，同時把QQ群、微信群和智慧樹做為備用平臺以防出現平臺崩潰，綜合多種多方式的在線教學模式實施了一學期的教學。教學成果顯著，共11位老師獲得棗莊學院線上教學先進個人稱號。

2線上教學的存在問題

2.1線上教學平臺的穩定性問題。但是線上教學由于處于剛開始大面積應用的階段，仍存在著較多問題。比如線上教學平臺的網絡支持能力不足，例如先期本專業老師接受了雨課堂的在線教學培訓，并做了大量準備工作，但是開課后多次出現網絡崩潰，導致教學工作出現了短暫停滯，在一定程度上影響了教學進度和教學質量，后期經過探索，總結出了以騰訊會議+雨課堂+MOOC多平臺混合教學模式，才克服這一困難。

摘要：本文主要討論如何利用信息技術輔助教學在初中生物學科的應用，包括如何利用信息技術進行課前的備課、課中的上課以及課后對學生進行有效的管理；如何利用信息技術輔助進行課堂的有效導入；如何巧用信息技術，培養學生的自主學習意識；通過利用信息技術進行輔助教學能夠減輕教師的負擔并使得教學資源得到更加合理化的利用。

關鍵詞：信息技術；輔助教學；初中生物

在2011年的時候教育部頒布的《義務教育生物學課程標準》中就有提到，課程資源不僅僅只包括教材、學校的教學設備以及學習參考資料，還應該包括大量的信息化資源，也就是圖片、社交軟件、視頻以及3D打印技術等等。這些新的信息技術的應用能夠有效地提高學生的感知能力，激發學生學習的熱情，同時也能夠提高教師的教學能力，達到更好的教學效果。

一、如何利用信息技術進行備課、授課及課后管理

比起傳統模式的備課，信息技術輔助能夠使備課更加高效便捷，比如，就拿我們現在在教學中最常用的PPT來說，很多商業化的PPT制作模板不僅制作精致，而且教學重難點非常突出，這就涵蓋了很多帶有啟發性的知識點和與此相關的教學資源，以及還可以在教學范圍內聯系生命學科最新研究進展，從而讓教師高效地整合備課資源，更好、更充分的完成課前準備。當然，信息技術輔助初中生物教學也可以讓抽象、枯燥的概念在課堂上變得具體、生動、形象，從而提高課堂效率。對課后的管理更是無需言說，例如，通過QQ、微信等快捷、方便的聯系方式，學生可以隨時把自己的疑惑發給老師，教師也能及時對學生進行解疑；同時，教師也可通過這些方式及時布置作業并在規定的時間收回批改，學生甚至可以在多媒體上作答并直接進行提交；利用信息技術也可以對學生各個階段的學習情況進行有效快速的分析。

二、如何利用信息技術輔助進行課堂的有效導入

信息技術作為一種新的教學方式可以有效的提高學生的學習興趣，在初中階段的學生正處于青春期，對新奇的事物都比較好奇。因此，教師可以利用這一特性進行PPT教學，那么在課堂導入階段就可以多使用音視頻。比如，教師在對七年級課本中“細胞分裂”一課的內容進行講解時，可以在PPT中插入動畫效果來演示細胞分裂的整個過程，進而讓學生明白細胞是不可能無限增大的，而是需要通過分裂來完成它的生活史；接著再用動畫效果放映細胞分裂過程中染色體的有絲分裂，進而通過利用信息技術進行這樣的層層推進，能夠讓學生清楚的明白細胞分裂的原理。這樣就更能夠讓學生接收，并更好的吸引他們的注意力，讓課堂的導入變得有效。