前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的職校生物教學情感教育探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
（一）促進學生的身心健康
在生物課教學中教師要擔當生理健康與心理健康教育的雙重責任，大學生正是情感發育期，從生理健康入手對學生進行心理健康教育更直接也更能起到“潤物細無聲”的作用。
（二）提高學生的審美能力
作為自然科學中的重要門類，生物學給學生打開了一扇認識世界的門，通過這扇門，可以看到神奇的自然界，生命在這里也變得更加立體和多樣化，這些都有助于學生對美的感受和認知，從而提高學生的審美能力。
（三）提高學生的科學素養
生物的世界既是豐富多彩的，又是嚴謹和縝密的，它作為自然科學有其科學性，通過生物課的學習，學生在日常生活中會養成善于思考、認真觀察的良好習慣，并且感受到偉大的科學精神，提高學生的科學素養。
二、如何在生物教學過程中實施情感教育
（一）架設教師與學生之間的情感橋梁
教師在教學過程中要關心關愛每一個學生，俗話說“親其師，信其道”，只有教師與學生間建立良好的師生關系，才能營造和諧輕松的課堂環境，教師的真誠付出會被學生真切感知。在教學過程中根據教學內容創設情境，增加感染力，也會讓學生身臨其境，提高教學效果。例如，學習動植物生理部分時，可以帶領學生觀察校園的草木，并試著和草木對話，以情景劇的形式讓無聲的生命變成有聲的故事，學生會感受到自然界的奇妙與美好，從而想到草木也會疼痛，要愛護自然，保護自然，既激發了學生的求知欲，又能寓教于樂。
（二）利用多種形式豐富學生的情感體驗
教師要以自己對生物學的熱愛來教育引導帶動學生學習生物課的熱情，創新教學模式，豐富教學內容，讓學生獲得更多的情感體驗。比如在講授生物鏈的課程中，教師可以通過上層與底層生物的角色扮演來讓學生了解生物鏈遭到破壞時會發生什么，進而讓學生了解破壞生態平衡會帶來怎樣嚴重的后果，在這個過程中學生的進一步探究的欲望很強，而結果教師可以通過播放由于濫砍濫伐導致的沙塵暴、洪水泛濫、因過度捕殺鳥類而導致的蟲災肆虐等幻燈片，這樣可怕的場面往往令學生瞠目結舌，唏噓不已，加上教師痛心的講解，同學們更加深刻地體驗到環境保護的必要性與迫切性，也喚起他們保護自然的責任感與使命感，對自然對生命增加了敬畏之情，對自己生活的土地也多了一分熱愛。
（三）關注和激勵學生的點滴進步
寓教于樂，寓教于情，是現代教育發展對教師的新要求，教師要充分發現學生的優長及點滴進步，并及時予以關注和激勵，這樣的積極情感會在學生學習過程中起到意想不到的作用。比如在學習血型和血壓過程中，通過不同的外界刺激，比如緊張、恐懼、興奮、悲傷時血壓的變化讓學生認同彼此的情感，并學會用積極的態度去鼓勵他人，有的學生因緊張而心跳加速血壓上升時，另外一個學生主動握住他的手，而這個學生恰恰是一個非常內向不善表達并且不合群的學生，教師對這一行為給予充分的肯定，并倡導其他同學向他學習。這個細小的變化得到了老師的贊美和同學溫暖的回應，會使他慢慢敞開心扉，融入集體之中，同學間會營造輕松愉悅的和諧氛圍。要從細微處發現學生的變化和進步，需要教師對學生有深切的愛。這種愛，和因為愛得到的關注與激勵會成為學生成長過程中的興奮劑，不僅僅一門學科受益，而是終生受益。
三、結語
總之，在職業院校的生物教學中進行情感教育，是時展的客觀要求，教師只有通過不斷探索提高情感教育的成效性，才能實現學生的全面發展。
作者：蘇欣 單位：白城職業技術學院
