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【摘要】由于新課改的逐漸深入與推進，關于初中階段的傳統教學形式已經無法達到現代初中生關于學習該類學科的具體需求。所以，對生物教學方式進行改革可以說是大勢所需，只有這樣才能夠順利跟現代社會相接軌，生物教學的發展才會更明朗。以初中生物教學課程中引用多媒體技術為切入點，進而對當前的初中生在學習生物課程時所存在的一系列問題展開了相應的分析，重點描述了應該怎樣強化于初中生物教學內應用多媒體技術的情況。
【關鍵詞】初中生物教學;多媒體技術;應用形式
在初中階段的生物教學中，多媒體技術可以說是全新的一種教學方式，從某種程度上來講其可有效幫助順利開展生物教學，加強學生們在課堂上的參與度跟活躍度，強化課堂氛圍。不過與此同時，發現使用多媒體技術作為教學手段的過程中也相應的出現了一些問題有待我們解決，所以該文章主要對現階段存在的一系列問題展開了簡要闡述，并提出了相關的措施來強化使用多媒體技術進行生物教學，意在提升生物教學的質量。
一、現階段初中的生物教學過程中出現的一系列問題
教學形式過于單一，教學內容跟手段都比較乏味枯燥，對于學生來講完全投身到教學課堂內存在一定的難度，也就意味著他們在課堂上的參與度普遍偏低。另外，在初中階段所開展的生物教學其最大的特點就是強調把實踐與理論相結合在一起，重點培養學生們的實操能力跟發散性思維，這比直接向他們灌輸理論性知識更有效的多?？墒窃诋斍八M行的生物教學中我們發現，幾乎忽視了這一教學目的。因此，怎樣改變現在的初中生物教學情況，強化教學形式，是現階段開展生物教學所必須要攻克掉的首要問題。
二、多媒體引用在初中階段的生物教學內的優越性
（一）化抽象為具體
在初中階段的生物教學內，多媒體這門技術所發揮出來的作用無可替代，它能夠為初中生提供更加直觀的感受。所以就初中生來講，他們不僅普遍具有較弱的自控力，而且這一階段的學生正是對世界有待進一步認識的重要時期，通常情況下讓他們去接受新鮮事物更加容易。而把多媒體技術應用在初中的生物教學內不僅從一定程度上利于活躍課堂氛圍，同時也可幫助提高學生們的參與熱情，把抽象化的生物理論轉換成具體事物的形式呈現在學生面前，方便他們更加直觀地理解生物知識。此外，多媒體技術還具備反復利用的顯著特征，也就是說使用多媒體技術可大大節省教學成本。
（二）加強學生對學習生物知識的熱情
興趣是學習一切知識的動力，它能幫助學生提升他們的學習效率。將多媒體技術充分應用在初中階段的生物教學內，能夠把圖片和聲音以及文字等都有機的融合在一起，使得教學形式跟內容都變得極為豐富，這從一定程度上可以使學生多種感官同時得到刺激，達到他們的耳、手、眼、腦等一起使用起來的效果，進一步在課堂上吸引學生的關注力，激發他們強烈的學習熱情。例如，當進行《種子萌發的過程》這一章節的講解時，我們可充分借助多媒體課件把種子萌發和發芽以及生長全過程都通過視頻來呈現在學生面前，這樣一來不但能夠幫助進一步激發起學生們的學習熱情，而且還能夠幫助學生的注意力都達到集中狀態，進而提升教學質量跟效果。
（三）多媒體教學具備更加充足的知識量，通過它可有效開拓學生的視野
傳統的教學方式過于簡單化，造成最終的教學效果欠佳，授課形式比較單一，板書式的講解、在黑板上進行畫圖以及最后再擦掉等都浪費了很多的時間，這明顯跟現代教學的發展不相適應。而使用多媒體來幫助進行初中階段的生物教學則大不相同，它以課件取代了板書，更加直觀和形象的把圖形映射到屏幕上，這樣一來教師就不必把大量的時間浪費在畫圖與書寫上，而是有足夠的時間來開拓知識量，進而為開闊學生視野提供一定的幫助。與此同時，通過多媒體還能幫助學生展開客觀的分析和推理以及觀察，促使他們展開思維上的轉換，最終使學生整體素質均得到全面提升。
三、在初中階段的生物教學內增強使用多媒體技術的應用情況
（一）以具體問題具體分析為原則，教學課程不同，應用的多媒體技術也要不同
將《基因控制生物形狀》作為案例，在進行本章節的講解時，可根據課件展示的形式把學生照片跟學生與家長的合照放在一起進行比較，并讓學生對基因遺傳產生濃厚的興趣。另外，根據動態演示的形式可幫助學生明確基因跟細胞核中染色體DNA情況。在展開生物教學時，值得注意的是教師要時刻注意學生各自的反映情況。教師可根據課件形式把相對應的測試選擇題展示在學生面前，如基因與性狀間的關系、可遺傳的性狀能夠直接遺傳給下一代等。因此，在使用多媒體技術進行生物教學時，千萬要注意以具體問題具體分析為原則，同時根據學生各自學習特征、不同的實驗性質跟課型以及教學內容等選擇和運用不一樣的多媒體技術，進而跟初中生物教學發展相適應。
（二）把多媒體技術跟傳統生物教學的形式相結合
在進行現代化的初中生物教學時選擇多媒體技術并不意味著要把傳統生物教學手段全部都給摒棄掉，其指的主要是把多媒體技術跟傳統生物教學手段相有機融合在一起。在進行生物教學時，我們不能將多媒體設備的使用跟課件展示作為主要教學方式，實際標本的展示與相應的實驗過程、模型制作、實踐活動等也一樣重要。當選擇多媒體技術的時候，一定要注意不能過于依賴于此技術，要注意實驗活動跟實與活動也是十分重要的。
（三）以教材為主，通過多媒體技術展開輻散式教學
多媒體除了能有效幫助降低教學成本外，它還具備足夠充足的教學資源，我們可跟其他初中生物教師展開資源交流跟共享。在此種情況下，教師完全可以通過多媒體技術及其自身特點來相應的拓寬生物教學內容，擴大學習的范圍，強化學習的內容，合理運用關于生物學科的一些望山資源展開和制作課件。圍繞教材逐漸向外進行輻散，開拓生物內容。由于多媒體技術自身具備的便捷性，能夠大大節省時間，這樣一來不僅不會對教師講解教材內容造成時間上的影響，還會從一定程度上在課本外進一步擴充教學內容。而且這樣也從側面說明了進一步利用多媒體技術。
（四）明確使用多媒體進行輔助教學的目的
在使用多媒體進行教學以前，我們一定要先弄清運用多媒體展開教學的最終目的，進而確保在選擇多媒體課件時能夠幫助學生掌握與運用知識都變得極為容易，達到理想教學目的。在制作課件的過程中，還應該盡可能的圍繞課件內容與教學內容以及學生認知規律等而展開，對此最好使三者相統一。在進行教學時，一定要踩好畫面節奏，要知道在什么時間播放課件最為合適，盡可能的使多媒體的優點發揮到最大化。總而言之，在進行初中階段的生物教學時，一定要盡可能的通過多媒體技術，并逐步發揮多媒體技術的優越性，在使用時要注意具體問題具體分析，教學課程不同所選擇的多媒體技術也要相應發生改變。另外，多媒體技術要與傳統教學形式相有效結合在一起，通過教學資源跟多媒體技術，在教材內容的基礎上展開輻散式的教學等方法，強化在初中生物教學內使用多媒體技術，進而幫助提升初中階段的生物教學質量。
參考文獻：
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作者:邴雷 單位:淄博市高新區實驗中學