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摘要：隨著計算機技術的快速發展和廣泛普及，多媒體教學在全國較發達城市的中小學課堂中成為常見的輔助教學方式。在科技快速發展的21世紀，多媒體這一現代化教育手段以驚人的速度滲透到生物學領域。本文對多媒體技術在生物學科課堂教學中的優缺點進行了討論，并對生物學科課堂中運用多媒體教學提出了思考和建議。
關鍵詞：多媒體技術；生物教學課堂；應用；思考和建議
多媒體技術應用在教育領域中的廣泛運用，使用刻板的傳統教學模式受到了一定沖擊。傳統教學模式以教師、課本為主，不符合現代教育理念，而多媒體教學能使教學內容和課堂氛圍更充實、具體、具有活力，讓學們真切感覺到學習的東西就在眼前變得活靈活現。從而提高學生的學習積極性和學習效率[1]。因此，多媒體技術在現代教學實踐中扮演的角色越來越重要。多媒體技術的廣泛應用，使整個時代的步伐越來越快，越走越穩。近年來，多媒體技術在教學課堂上的應用有了很大的發展。它不僅形象直觀，信息量大，而且豐富了教學內容，教師更容易調動學生的學習熱情和學習的主動性，營造出具有活力的課堂氛圍。同時，突出了學生在教學工作中的主導地位和教師的指導作用，提高了課堂教學的效果[2]。近年來，多媒體技術在高中生物課堂上得到了廣泛應用，改變了以往枯燥的教學模式。學生在學習生物理論知識時，讓理論知識變得更生動活潑，畫面感更強，讓學生能真切感受到生物學科的魅力。
一、生物教學中應用多媒體技術的優勢
(一)多媒體技術可以提高學生的學習興趣
多媒體技術在生物教學中的運用為師生打開了充滿活力的生物世界，使所學的內容直觀、形象，提高了學生對生物學科的興趣[3]。生物學具有抽象、細微的特點，大多數學生理解時，有一定的難度。多媒體技術使計算機交互處理文本、圖形、圖像、音頻及視頻等多種信息，其合理利用形、光、聲和色等多種功能，作用于學生的多個感官，不僅能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，更能激發學生的求知欲，調動學生的學習熱情[4]。例如，教師在講解生物必修(二)第五章第三節“人類遺傳病”時，可以提前下載有關血友病、白化病等，人類遺傳病患者的圖片，并利用這些圖片幫助學生對遺傳病的病癥有直觀的感受，并講解其致病因素。這樣，圖形結合的教學方式，可以讓學生對所學習的內容更感興趣。學生在興趣的前提下，便會有探究到底的沖動，這對學生記憶、了解相關的知識點非常有用。同時，也更好地完成了教師的教學目標。
(二)動靜結合更易于學生掌握
多媒體的出現，不僅改變了教學內容的方式，還更進一步引發了教學過程的變化。學生一旦遇到抽象程度較高的知識點，或者一些缺乏經驗的內容時，會陷入理解困難的境地。此時，多媒體便可發揮它的作用，教師可以利用多媒體代替這些靜態、抽象的內容。例如，傳統教學中的掛圖、圖片、模型等，通常只是講解一些空洞的內在機理、機制，缺乏動態生命體演變的過程。但許多生命的活動規律和本質是連續變化的過程，學生僅通過觀察圖片、掛圖和模型等很難理解[5]。但多媒體技術正好可以彌補這一缺陷，它可以通過展示動畫、視頻等，更好地輔助教學。這樣，教師在教學過程中，增強了學生的感性認識，提供了生動活潑的課堂學習氛圍。例如，教師在教學人教版生物必修(一)第四章第三節“物質跨膜運輸的方式”一課時，可以采用多媒體教學的方式，演示不同物質進出細胞的跨膜運輸過程。其具有被動運輸(自由擴散和協助擴散)、主動運輸等動態過程。其中，在此動態過程中，配上相應的文字解說或教師口頭表述運輸方式的條件、特點，讓學生更形象地體會物質是如何跨膜的。多媒體課件變靜為動，避免了傳統教學中學生面向靜態的課本、掛圖和模型演示的缺陷。教師通過形象的畫面展現，加深了學生對生物知識的理解，提高了課堂學習的效率[6]。
(三)增加課時內容的信息量
多媒體課件的使用可以節省板書書寫、做圖的時間，還可以大密度、大信息量、連續性的進行知識傳授，并利用文字的閃動、圖像的移動、顏色的變換、動畫、視頻等手段，讓學生從多方面、多層次獲取知識信息[7]。多媒體教學在教學知識的傳遞、優化解讀教學內容中，比傳統教學更有優勢，增加了學生在單位時間內獲得的信息量，豐富了教師在單位時間內教學的內容。例如，教師在教學人教版生物必修(一)第三章第二節“細胞器—系統內的分工合作”的知識時，由于本節涉及的知識點較多，需要大約兩個課時。手畫各種細胞器會占據大量的時間，教師要一一講解每個細胞器相關的知識點，以及解答學生的一些疑惑，需要很多時間。但借助多媒體教學可以將細胞內的各個細胞器，以圖像動畫的形式展示在學生面前。這樣，減少了上課的時間。多余的課時，教師可進行復習或適當補充一些相關本節內容的知識點，增加了學生的知識儲量，擴大了學生的知識面。
二、多媒體技術在生物教學中存在缺點
目前，多媒體技術已廣泛應用于基礎教育和高等教育的課堂教學中，但仍有很多地方需要完善和提高。主要存在以下問題：
(一)教師敬業程度下降
多媒體課件的廣泛使用，教師備課的時間相對減少，有的教師來不及做課件時，便從網上下載一個課件，上課時，直接用于教學。教師由于不熟悉課件，上課時的思路經常被打亂，學生也聽得有些糊涂。同時，用課件教學后，教師減少了板書，也縮短了板書的時間，課上可以講更多內容，這也有一些弊端。課件的使用并不能完全代替板書，有時課件一晃而過，不認真聽課的學生開個小差就跟不上課堂的節奏，而板書的作用便是提醒學生上到哪部分內容了。因此，傳統的教學方式暫時不能摒棄。
(二)師生之間交流減少
教師運用多媒體教學中，通常是站在講臺周圍操作計算機，眼睛總是盯著電腦屏幕，擔心PPT頁碼放映錯誤，跟自己當前講授的知識不符。這樣，就可能失去了多媒體教學的優勢。此外，由于教學內容豐富、信息量大，班級人數眾多，教師不能脫離電腦周圍，致使教師很少與中間，或者后排的學生進行有效交流，使學生在學習上，依然處于被動的學習狀態。有的教師不愿意分享自己辛苦準備的教學課件，學生只有在課堂上記錄課件里的重點內容。由于PPT的切換速度有時又較快，很多內容無法記錄[8]，學生在學習上便產生了一些抵抗情緒，不再愿意認真聽課。從而讓多媒體教學的優勢無法在課堂中得到充分體現。
三、合理利用多媒體在生物課堂教學中的思考與策略建議
(一)思考與總結
在課程改革的新背景下，現代化教育技術推動著教育信息化與實現教育信息化教學的過程，有無法替代的作用和優勢。多媒體技術能得到推廣和應用，不僅是當今信息化社會中，學習者信息素養與能力的提升，而是在科技進步的推動下，各類學科與教學的深化改革，需要應用更加先進的教學技術手段，使學生在課堂教學中收益最大化[9]。多媒體在生物教學中的應用有很好的前景，可仍然存在一定的局限性，它只是一種教學輔助手段，只有合理應用、適當應用，才能更好地實現其在課堂教學中價值。科技在進步，教育也在進步，教育方法需要不斷地更新，以達到更好地效果。多媒體技術在生物課堂中的應用，應不僅限于以上描述的優勢或缺陷，還需要更多專家、學者推陳出新。我們不能因為多媒體的方便，而丟棄傳統的教學模式。在更多的教育實踐中，我們要總結更有效的教學方法。因此，教師在以后的教學過程中，應積極進行自我反省，以謙虛的態度學習與多媒體教學相關的理論知識，不斷充實自己、豐富自己，以適應當前的教育模式，充分發揮多媒體教學的優勢。同時，我們也要意識到教育教學的方式雖然有很多種，但并沒有任何一種教學方式是普遍適用的[10]。使用多媒體方式教學還是傳統方法教學，教師應該根據學校、教師、學生的具體情況而定，不應以偏概全。
(二)關于使用與改善多媒體的幾點建議
本文的主要內容是探討多媒體技術在生物課堂中的應用，以及如何最有效的發揮在生物教學過程中的效果。教師必須注重多媒體與傳統教學模式相結合，才能體現出多媒體在生物教學中應有的價值。因此，筆者對多媒體技術在課堂教學中的應用情況提出了以下幾點建議：1.建議學校加強對教師在計算機操作和軟件使用的教學和培訓工作。同時，在教師隊伍中廣泛普及多媒體教學的好處，讓一些仍然堅守傳統教學的老教師，也加入到多媒體技術的使用隊伍中，通過培訓加強教師制作多媒體課件的能力，挖掘教師的潛能。2.多媒體教學使課堂內容的量增加了許多，致使大部分學生跟不上教師的課件記好筆記。學校應建立校內局域網絡，鼓勵教師將多媒體教學課件分享到局域網上，方便學生下載學習。3.關于課件制作時是否應該插入動畫或者聲音。筆者認為動畫和聲音會分散學生的注意力，當教師在講解內容時，學生的關注點不在知識點，而在課件中的動畫或者聲音中。因此，教師運用多媒體教學時，可以少用動畫與聲音。4.希望教師在課堂教學能合理把握多媒體的使用方式，要堅持傳統教學模式與多媒體教學模式相結合的方式，不能完全依賴，且長時間的使用多媒體，應結合新課標適當合理的選擇應用多媒體教學的內容。
四、結束語
科技運用在教育領域，創造了許許多多的價值，使我國的教育事業更上一層樓。因此，本文主要探究多媒體技術在高中生物課堂中的應用。多媒體技術的應用有優勢，也有弊端。多媒體教學的研究并不止步于此，隨著時代的發展變化，它的應用會越來越多，弊端也會越來越多。這需要人們充分認識它的優與弊，結合實際教學加以利用，以求達到課堂效率的最大化。
參考文獻：
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[10]譚林春.“教學有法,教無定法”新解[J].教育與教學研究,2010,24(9):48-50.
作者:張拓 單位:西華師范大學環境科學與工程學院
