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摘要：本文主要討論如何利用信息技術輔助教學在初中生物學科的應用，包括如何利用信息技術進行課前的備課、課中的上課以及課后對學生進行有效的管理；如何利用信息技術輔助進行課堂的有效導入；如何巧用信息技術，培養學生的自主學習意識；通過利用信息技術進行輔助教學能夠減輕教師的負擔并使得教學資源得到更加合理化的利用。
關鍵詞：信息技術；輔助教學；初中生物
在2011年的時候教育部頒布的《義務教育生物學課程標準》中就有提到，課程資源不僅僅只包括教材、學校的教學設備以及學習參考資料，還應該包括大量的信息化資源，也就是圖片、社交軟件、視頻以及3D打印技術等等。這些新的信息技術的應用能夠有效地提高學生的感知能力，激發學生學習的熱情，同時也能夠提高教師的教學能力，達到更好的教學效果。
一、如何利用信息技術進行備課、授課及課后管理
比起傳統模式的備課，信息技術輔助能夠使備課更加高效便捷，比如，就拿我們現在在教學中最常用的PPT來說，很多商業化的PPT制作模板不僅制作精致，而且教學重難點非常突出，這就涵蓋了很多帶有啟發性的知識點和與此相關的教學資源，以及還可以在教學范圍內聯系生命學科最新研究進展，從而讓教師高效地整合備課資源，更好、更充分的完成課前準備。當然，信息技術輔助初中生物教學也可以讓抽象、枯燥的概念在課堂上變得具體、生動、形象，從而提高課堂效率。對課后的管理更是無需言說，例如，通過QQ、微信等快捷、方便的聯系方式，學生可以隨時把自己的疑惑發給老師，教師也能及時對學生進行解疑；同時，教師也可通過這些方式及時布置作業并在規定的時間收回批改，學生甚至可以在多媒體上作答并直接進行提交；利用信息技術也可以對學生各個階段的學習情況進行有效快速的分析。
二、如何利用信息技術輔助進行課堂的有效導入
信息技術作為一種新的教學方式可以有效的提高學生的學習興趣，在初中階段的學生正處于青春期，對新奇的事物都比較好奇。因此，教師可以利用這一特性進行PPT教學，那么在課堂導入階段就可以多使用音視頻。比如，教師在對七年級課本中“細胞分裂”一課的內容進行講解時，可以在PPT中插入動畫效果來演示細胞分裂的整個過程，進而讓學生明白細胞是不可能無限增大的，而是需要通過分裂來完成它的生活史；接著再用動畫效果放映細胞分裂過程中染色體的有絲分裂，進而通過利用信息技術進行這樣的層層推進，能夠讓學生清楚的明白細胞分裂的原理。這樣就更能夠讓學生接收，并更好的吸引他們的注意力，讓課堂的導入變得有效。
三、如何巧用信息技術，培養學生的自主學習意識
教師可以申請一個微信公眾號，通過自己的整理把每一節的知識點，考試的側重點，以及與生物學科相關的最新知識推送到該公眾號，為學生進行自主學習提供一個良好的平臺。比如，在準備要講生物多樣性保護這一節的時候，教師可以利用信息技術的多媒體插入一些音頻和視頻，或者用短片的形式播放一些關于生物多樣性及其相關保護的案例，同時，老師可以在大屏幕上投影出本節課的教學目標和要思考的相應問題，學生通過教師的引導在公眾號上自覺瀏覽教師提前準備好的多媒體課件進行自主學習，網頁也要包含多個超鏈接，學生在自主學習后深入思考教師提出的問題并在正是上課的時候積極參與課堂討論。如果學校條件相對較好，也可以利用平板或者電腦作為教學的工具進行信息化教學，直接在聽覺和視覺兩個方面吸引學生的注意力。比如，在美國一些發達地區學校的教學設施就很好，幾乎每位同學的座位上都配了一臺iPad，如果老師要上生物課中“植物的結構”一節，那么學生打開iPad，它的界面將統一是花的結構詳解示意，在整整一堂課中，學生的iPad將始終和教師的PPT幻燈片放映同步，也就是由老師控制整個教學系統；教師可以先用幻燈片的動畫效果模擬植物從種子開始萌芽直到長大甚至開花的一個整體的生命進程，然后教師再開始慢慢切換PPT，講解植物變化的每個階段，在這個過程中學生可以隨時打斷教師的講解并提出自己的疑惑，在這一節課快要結束的前幾分鐘，iPad會彈出一些當堂作業，讓學生獨立在iPad上完成并提交才下課，這樣教師就不用在課后布置作業，整堂課也沒有傳統的課本以及其他紙質的材料。因此，巧妙利用信息技術可以強化學生的自主學習能力。
四、如何利用信息技術能夠減輕教師負擔并建立高效課堂機制
利用信息技術輔助教學能夠明顯的減輕教師的教學負擔，如教師在七年級生物上冊第四章中講到病毒時，可以給學生布置收集病毒相關信息的任務，并讓學生把收集到的資料制作成多媒體課件或者教具，第二天在課堂上進行分享，并在不同小組之間進行討論，最后教師再進行點評并總結本堂課的重點，以此來結束本節。比如，在觀察微觀結構的實驗中學生需要使用顯微鏡，但在傳統的教學中發現學生在使用顯微鏡存在不少的問題，如不知道怎么聚焦，邊緣不齊發黑，制片不佳等等，這就需要教師的一一指導。因此學習可以在顯微鏡上安裝視頻系統把實時圖像投影到屏幕上，然后，讓學生對觀察到的現象進行一一的演示；教師也可通過視頻演示，把很多需要實驗的內容在課實堂上播放出來并同步講解具體的操著要點，這要既能減少學校對實驗的財政投入，也能減輕教師的教學負擔。
五、總結
綜上所述，本文主要圍繞學會如何利用信息技術進行輔助教學，從中可以看出，只要利用好信息技術輔助教學，不管是對于教師還是學生都是有很多優勢的。當然如何利用信息技術輔助初中生物教學的方式也遠比本文要說的多，本文就不再一一贅述。為此，在今后的初中生物教學中，每一位生物教師都應該要不懈努力，讓信息技術輔助初中生物教學發揮最大的優勢，讓學生在信息技術輔助教學下把知識學得更好、更扎實。
參考文獻
[1]陳學紅,鐘永江,孫廣瑞.利用信息技術創新初中生物教學方法[J].中國信息技術教育,2013.
[2]蘇春鳳.淺談如何利用信息技術優化初中生物教學方式[J].知識經濟,2016.
作者:張進文 單位:貴州省遵義市播州區三岔中學
