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摘要：本文通過探討環藝專業展示設計課程的教學背景及概況，結合市場發展需求，提出新的教學模式，注重展示設計課程教學的創新性，完善課程結構，培養更符合市場需求的展示設計專業人才。
關鍵詞：展示設計；課程創新；實踐教學；應用型人才
一展示設計專業學科背景及培養目標
應用型人才培養的目標是近年來高校設計專業培養的主要目標，而高校的人才培養方案也不斷地在修繕、重訂，為的就是更好的培養學生，使之成為符合市場需求的專業人才。課程體系的變化使理論教學與實踐教學的比重重新劃分，實踐教學的課時數明顯提高。展示設計課程圍繞應用型能力培養目標，使學生從理論上對室內空間中各展示設計有基本的認識；激發學生的設計思維，掌握展示設計的基本原理和設計程序以及常用材料和施工工藝的基本知識。培養學生對展示空間感受能力和立體思變能力，并具備一定的社會溝通、交流能力和團隊協作能力。對崗位有一定的職業適應、競爭、發展能力。通過該課程的學習使學生掌握以下的基本能力：（一）通過本課程的教學，讓學生掌握并利用所學的設計手段對展示內容進行合理的設計、規劃及實施的過程。向人們傳遞展品相關的信息，加強人們的體驗性，使其在互動中感受展示藝術的魅力，從而達到交流、宣傳、教育的目的。（二）通過本課程的教學，使學生具備對空間的感知能力，合理規劃分配空間的能力，讓學生從各個層面來設計分析空間,完善空間布局，人流路線，以及多媒體聲光電對展示設計的影響因素。（三）通過本課程的教學，了解展示設計的歷史發展脈絡，展示設計的運作原理及相關要素，了解當下設計思潮，掌握合理的展示設計藝術手段，設計出兼具藝術性與功能性的合理空間，達到專業展示設計師所需具備的理論、技術要求。（四）展示設計制圖與CAD繪圖的能力。了解制圖、識圖的基本知識；通過學習與訓練，掌握展示設計制圖與CAD軟件操作技能。
二展示設計課程結構及現狀分析
展示設計課程是環境藝術設計專業的專業課程之一。同時也是融合建筑設計、空間結構設計、平面設計以及藝術與技術的重要學科。展示設計是培養具有空間造型、流線規劃、多媒體聲光電等元素綜合運用能力的人才。是藝術設計領域中，綜合性質較強的設計形式之一。本課程根據人才培養目標，市場專業需求和會展設計師職業資格標準，根據展示設計項目相關信息元素選取教學內容，通過理論知識與實踐教學，培養學生創新設計能力和能處理解決展示空間設計工作問題的綜合職業能力。依據這一學科特點，在教學活動中將展示設計的發展變化、架構體系、模數參數、內容范疇進行全面的剖析，對重難點進行提煉，讓學生理解掌握展示設計的內涵及外延。從當前展示設計專業設置的具體狀況來看，各高校重要是將其教學內容分為基礎課程、專業課程、實訓課程以及軟件課程這樣四部分，其中基礎課程主要是教育學生掌握一些進行設計的常規材料以及材料的結構還有進行設計的工藝方法等，而專業課程則是幫助學生了解平面設計、景觀設計、環境設計、家具設計等各方面的專業設計知識，實訓課程是引導學生通過實踐進行設計訓練，而軟件課程則是教育學生掌握進行草圖及模型等設計的計算機軟件應用。這幾部分課程的設置從理論上來講，對于學生的教育功能是非常全面的，但在具體的開展過程中，每部分課程又存在著相對的限制性，比如基礎課程中的三大部分教學相互之間較為獨立，不利于學生實際系統綜合的掌握知識。[1]以上這些課程設置，對于學生學習教育功能相對全面，但在具體實施過程中，又存在的一些限制性，各部分教學較為獨立,不利于連貫性系統的掌握知識。目前高校對于展示設計專業的教學方法、教育方針、目標設置的也存在的一定的不合理性，使得專業教育發展存在很大的缺陷。該專業學生缺少實踐實訓與市場專業需求脫節相對較大。
三展示設計課程實踐教學分析
（一）實踐調研
結合課程內容需要，組織學生參觀考察當地及周邊的博物館、會展空間及商業展示空間，通過實地考察了解展示空間結構、人流路線規劃、家具尺度、展示手法與內容的結合等。教師在現場教學能夠更好的幫助學校理解展示設計知識及實際效果，讓學生積極參與進來，以自身為觀眾去體驗展示設計的價值，從而更好的反饋到設計中來。而各大博物館、展覽會能更好的更及時的提供當下的設計思維及潮流走向，通過學生的觀看、觸摸體驗設計的內涵。另外，通過考察調研材料市場，讓學生能夠全面的了解到當下裝飾材料的實際用法、性能及價格。另外，規范的撰寫調研報告也很重要。收集及分析信息使檢驗報告真實性及實用性的關鍵所在。認真確定調研考察研究目標，擬定調查的提綱，制定調研方案，使學生可以帶著目的去考察，去找出問題然后解決問題。
（二）項目帶入
展示設計課程必須與社會需求緊密接軌，了解市場動向，把握社會發展的大趨勢。教師結合實際項目將知識傳授給學生的項目導入式教學有利于提高教學效率；在教師帶領下完成項目設計課題，對學生采取多角度的實際評價，可以有效提高學生的學習興趣。[2]目前高校應用型人才的培養，多以校企合作形式以及實際項目的引入，這都是實踐教學的必要條件。學生通過在課堂學習到的理論知識，在實際項目中完善、消化，并且能加強操作技能。能激發學生的學習熱情并鍛煉了實踐能力。展示設計課程在項目帶入中，可分為以下幾個階段。
1.項目前期考察與分析
實際項目的帶入肯定是有實際需求與要求，那就需要仔細研讀與分析項目書，了解項目實際情況，包括展示定位、面積大小、重點難點等。與老師或甲方積極溝通，從而進行分組討論、分析。
2.項目策劃與深化設計
在與甲方溝通的基礎上，深入剖析展示大綱，對展示內容深入分析，規劃好展示空間及流線，定位展陳手段、完善故事敘述，定位好適合的風格主題，然后提出方案跟老師商討溝通，選出合適的展示手法。尤其是在展品展陳的手法巧妙性上應該有所創新及貼合。
3.市場調研與后期制作
在制作過程中，應該實地考察項目所在地，分析當地特色及材料市場，盡可能做到因地制宜。在后期制作過程中，設計聯想性及過程性材料應重視，如何更好的詮釋設計亮點，把握關鍵詞是學生應該掌握的內容。
4.課題的匯報與點評
課題是以小組為單位，各小組統一分配工作量，注重相互間的配合。課題結束后，在匯報過程中，以PPT及展板、模型的形式綜合講述，邀請專業教師及社會專業技術人員參與討論及評分，力求做到專業的點評。展示設計課程實踐教學設計圍繞著提高大學生知識、能力和素質的價值目標，以培養具有扎實的基礎知識和基本理論、良好的職業素質和市場意識以及有效的創意策略和實踐技能為總體設計原則。側重于藝術設計專業應用型教學理念，培養學生“會設計”、“會操作”的專業實踐能力。以理論教學為基礎，實踐教學為手段，做到符合市場需求的創新實踐的教學模式，大力發展項目實踐教學及校企合作模式，通過一系列完善合理的教學培養出高素質的應用型人才。
參考文獻
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[3]高月斌.展示設計課程實踐教學分析[J].遼寧高職學報，2009.
[4]俞潔.基于實踐性設計的高校展示設計課程教學設計研究[J].教育現代化，2015，（13）：174-176.
[5]朱苗苗.展示設計課程體系設計中教學結合實踐[J].教育現代化，2016，（38）：164-165.
作者:史進 單位:合肥師范學院