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［摘要］藝術設計專業作為一種鮮明的交叉學科，融合地眾多的學科內容，基于當前的社會背景，應用廣泛發展迅速，因此不斷地實踐新教育理念，積極探究適應教學發展的新模式，在藝術設計專業教學中不斷應用，具有很強的現實意義與必要性。本文主要結合專科藝術設計課程教學實踐，探究進行教學新模式發展的必要性，基于必要性分析層面，討論未來藝術設計教學新模式的體現層面。
［關鍵詞］藝術設計;教學發展;新模式;意義
引言
之前很長一段時間，由于傳統教育理念的限制，大量的應用機械式的教學模式，灌輸式的教學方法，對于學生的發展產生了諸多的限制，尤其是對于學生綜合素養的培養嚴重欠缺。隨著社會的發展，對于藝術設計人才的能力的需求越來越全面，這就對于藝術設計專業教學提出了更高的要求，傳統的教學模式已經不適應教學的發展，積極進行改革探究新教學模式具有一定的緊迫性。從學生發展的層面而言，不斷地開展新模式，全面培養學生的能力發展，意義深遠，應當引起我們的重視。
一、藝術教學新模式探究的必要性分析
(一)教學發展層面的要求
藝術設計專業教學，旨在培養綜合性藝術設計人才，教學新模式探討的必要性，很大程度地就體現在教學發展的層面，主要有著以下方面的體現。首先，社會新發展對于藝術設教學提出了新的要求，當前社會各個產業的發展，人們的理念以及審美已經發生了巨大的變化，從之前實用內在性不斷轉化為藝術風格性，強調不同風格下的美感體現。例如，之前的網頁設計人們主要追求實用與功能，當前人們更加對于網頁的美感風格，藝術性有著新的要求，可見之前藝術設計思路不適合當前的發展，即藝術設計教學同樣進行跟進，即探究藝術設計新模式十分關鍵。其次，傳統藝術設計教學，是在傳統教育理念下開展的，帶有諸多的局限性，例如，在傳統課程教學中，主要教學生如何去做，如何按照定式思維去設計，而今天社會對于藝術藝術人才的能力要求越來越全面，因此在教學中，我們更應該教授學生如何去思考，如何去感知，如何去創造，可見教學理念的心情要求，促使著我們積極探索藝術設計課程新模式。
(二)學生能力發展層面要求
藝術設計課程其主要的目的就是使得學生對于生產生活中的各個方面進行設計，使得物品以及流程模式在具有功能的層面具有一定的藝術性與美感，隨著社會的發展，人們對于高質量生活工作的需求不斷增加，藝術設計開展的深度與廣度不斷地增大，因此藝術設計人才進行積極地能力層面轉變尤為必要，因此相應的教育教學開展就要進行相關的適應性變化，因此藝術教學新模式的探究是學生能力發展層面的要求，探究教學新模式，對于學生藝術設計專業能力發展，主要體現在以下幾個層面。首先，教學新模式開展，從培養學生的專業能力向培養學生的專業素養進行轉變。專業素養有著一定的綜合性與全面性，是教育理念的新提法，對于學生發展有著能力意識層面促進，不僅僅局限于學生專業技能的層面。例如，在審美藝術課程上，不是教授什么叫做美，也不是符合什么養的規律就可以稱作美，而是引導學生能夠發現沒，提升對于美的認識。其次，教學新模式開展，積極開展新的教學方法，引入新的教學資源，活躍教學模式，對于學生綜合能力的提升十分關鍵，可見積極進行新教學模式探究意義重大，應當引起我們的重視。
二、藝術設計教學新模式的體現層面
上文對于適應教學發展的藝術設計教學新模式探究發展的必要性做了分析，可見積極進行教學新模式的發展分析，能夠有效地促進教學發展與能夠能力的全面培養，不論對于教學層面的開展，還是對于學生專業能力素養層面的成長，均有十分積極的作用。因此結合實踐，分析教學新模式的體現層面，描繪教學發展的藍圖，為當前藝術設計教學的改革發展定出方向，意義不言而喻。教學新模式的體現層面，廣義上而言，就是教學中一切發展與進步的點和層面，經過研究分析，主要有著以下層面的體現。
(一)引導性教學方法的應用
教學方法是教學開展的關鍵，藝術課程教學新模式的探究，首要地就是要體現在教學方法的層面。首先，引導性教學方法簡單而言，就是老師在教學過程中，不是直接地告訴學生課程的結論以及發展，而是通過一步步地引導，實現對于教學內容的教學。例如，老師在進行平面設計教學的過程中，講解一般的美學規律，不是直接告訴學生結論以及答案，而是通過不同的設計實例讓學生自己感受，然后通過引導。讓學生資金進行規律性的總結，實現對于課程教學內容的領悟。其次，引導性教學方法的核心就在于引導，通過教學資源教學舉例不斷地引導，例如，老師在講解3Dmax建模軟件使用時，不是直接告訴學生不同命令的功能，而是給予學生一段建模視頻，或者給學生講解建模思路，具有地操作就讓學生自己摸索，學生在老師的引導下，不斷地進行摸索，雖然會走許多彎路，但是對于軟件的學習過程是十分深刻的，學校的有效性大大提升?？偟膩碚f，引導性教學方法的應用，主要的目的就是不斷地激發學生自己的學習能力，通過調動學生學習層面的興趣，促進學生對于教學內容的探究，符合教育新理念的要求，也是未來教學發展的趨勢所在，應當值得我們注意。
(二)課程綜合評價機制的引入
課程評價機制作為教學模式開展的重要組成，首先能夠對于學生的學習情況做評估，了解學生的學習情況，對于教學的開展進行一定的反饋，不斷地實現對于教學模式的優化，因此不斷地重視課程評價機制的發展建設，與教學質量直接相關，在教學理念不斷發展的背景下，課程評價機制層面創新發展體現就在于，要引入課程綜合評價機制。傳統教學中，藝術課程學生能力的評價僅僅是通過考試，或者課程報告以及學生作品進行評價，不能夠體現全面性與公平性，學生的真實水平難評估，教學積極性難以提升，針對藝術課程的特點，綜合評價機制主要有著以下層面的體現。首先，綜合性，即對于學生多方面的課程能力進行考察，這與藝術課程綜合性的特點相匹配。例如，對于計算機繪圖課程，就可以通過學生對于不同繪圖軟件的操作情況，相應繪圖思路的情況，以及作品的情況，對于學生進行多方面的考察。其次，綜合性評價機制評價方面十分綜合，因此根據教學實際，對于不同的方面要突出主次，進行相應的權重設定。例如，在多媒體設計方面的課程中，學生的實踐操作能力占比較大，學生的審美理念次之，學生對于多媒體工具的應用在次之，總的來說可以根據不同的教學理念，對于不同的教學方面進行側重，實現對于學生能力的綜合評價。課程綜合評價機制的應用，能夠對于學生具體層面的能力掌握有著較為清楚地了解，這對于教學模式的優化與側重點突出十分必要。
(三)新型教學資源深入開展
課程教學資源對于教學理念的實踐有著重要的促進性以及幫助性，藝術設計教學新模式的發展中，教學資源的層面同樣是重要的發展方向。隨著技術的發展，尤其是網絡技術以及計算機技術為代表的信息技術的飛速發展，大量信息技術成果與教學實踐結合，形成了大量的新型教學資源，對于教學的促進作用十分積極，常見的新型教學資源有網絡教學資源，視頻教學資源，以及新媒體教學資源等。將這些教學資源在藝術設計教學中應用，首先，能夠大大活躍課程氛圍，例如，教學的開展就可以通過一段視頻動畫，輔之以相應講解，提升學生對于教學內容的直觀認知，活躍課堂教學氛圍，使得學生的學習有效性提升。其次，新型教學資源在藝術設計教學中應用，能夠與藝術設計課程教學特點高度吻合，學生通過新型教學資源，能夠多維度地展示教學成果，開展課程交流，基于網絡平臺，豐富能力層面的意識。例如，基于相應的課程建立微信公眾號，定期地在公眾號平臺上推送相應的知識，或者進行學生設計作品的展示，不僅僅拓展了學生知識面，還增加了學生在線交流的平臺，對于教學有效性的提升尤為必要。新型教學資源在藝術設計教學中應用，更為積極的一個方面，就是將技術先進性的思維引入了課程中，激發了學生對于技術，尤其是信息技術的熱性，對于專業能力意識層面的拓展十分有利，長遠來看，對于學生今后的發展意義同樣影響深遠。因此不斷地進行新型教學資源應用，豐富應用的模式與靈活程度，尤為關鍵。
三、結語
本文探究適應教學發展的藝術設計教學新模式，首先分析了藝術設計教學新模式發展的必要性，簡單而言就是教學發展以及學生能力發展層面的要求?；谏鲜霰匾詫用娴姆治?，從教學方法，課程評價機制以及教學資源的層面入手，分析了具體的教學新模式體現。可見隨著教育理念的發展，教學模式的創新勢在必行。因此積極開展教學新模式的發展十分關鍵。更為重要的是，通過對對藝術課程教學模式性的探究，不斷地地在教學中進行有意識有側重的發展靠攏，促進教學模式的逐漸轉變，對于課程的發展十分有利。基于當前教育理念發展的新時期，積極進行探索，不斷地進行創新，大膽進行教學實踐，是教育新理念的要求，也是促進教學發展的根本所在。
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作者:葉翔宇 單位:咸寧職業技術學院