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［摘要］人物形象設計專業要求學生能夠掌握人物形象設計創作的專業技能和技法，具有進行人物形象設計實踐的基本能力。浙江省機電技師學院形象設計專業根據自身特點進行一體化模塊教學改革探索，通過實施一體化模塊教學改革，改進形象設計專業教學方法，明確形象設計專業的人才培養目標，優化人才培養方案。利用現代學徒制的雙導師機制，完善考核評價體系，培養高技能人才。
［關鍵詞］一體化；模塊教學；工作室
形象設計專業在實施一體化模塊教學中，推行了自己的新思路、新方法。主要通過以下幾個方面來體現。
一、成立形象設計專業名師工作室
工作室的教學模式主要是通過模塊教學和項目引入相結合的方式，在項目教學中，實現模塊教學的目的。這種方式不依附于教學大綱和教材，結合市場的需求和崗位能力的需求。教學針對性和實踐性強、學生學習更有興趣。在工作室教學的輔助下，學生開闊了視野，了解了市場的需求和崗位的要求，利用不同課程之間的相互交叉和滲透，鍛煉了學生對專業知識的綜合運用能力。每位學生認真收集資料，深入思考，團隊合作，對教學結果來說是創新的突破。這種新型的一體化模塊教學方式，調動了學生的學習積極性，凸顯了學生的主體性地位，在做中學、學中做的實踐中，理實一體的實踐教學得到很好的體現。同時也培養了學生自主學習的能力、責任心、競爭意識、創新意識、合作意識。
二、系統構建了“藝術、技藝、創意三融合”工學結合的創新型高技能人才培養模式
（一）完善人才培養方案，制定一體化課程標準以及一體化授課進度表
通過對企業的走訪，以及畢業生的調查，學院邀請韓國合作院校專家以及國內行業專家、教授成立了專業建設指導委員會，共同制定美容美發與造型（化妝）專業人才培養方案。對培養方案的核心課程確立為一體化課程。在一體化教學中實現兩個對接：教師、學生與企業、行業的對接；教學內容與職業標準對接。構建了以技能訓練為核心的一體化模塊化課程。一體化模塊教學的特點打破傳統的課程體系，教學目標遵循“崗位需求，實用為主”的原則。根據培養目標的職業標準要求，以技能訓練為核心，確定該項功能所需要的知識內容（基礎理論知識、專業基礎知識）。按照技能的特點分類，建立若干教學功能模塊，將理論教學和實踐訓練有機地結合在一起，完成教學任務。在教學過程中采取啟發式教學，培養學生先臨摹后創作的創新能力。
（二）一體化模塊教學模式中創新推行“活頁累積教學法”
被動式的教學模式，抑制了學生學習的主動性和創新性，不利于藝術教育中學生創新能力的培養。我院形象設計專業在探索在一體化教學模式中，創新“活頁累積教學法”。所謂“活頁累積”教學法，就是教師通過“項目”進行教學，利用活頁文件夾，讓學生用活頁筆記的形式把課堂中學習到的技能操作知識點、實施過程的關鍵步驟、自己完成的此項目的過程、作品效果等分步、分時段予以整理，每個技能訓練項目結束后整理一次，積累成冊的一種學習方法。通過活頁這種載體，完成知識的累積、技能的累積，更重要的是學習方法和學習習慣的養成和累積、學習興趣和專業興趣的累積。在學生的參與過程中，努力、逐步實現由要我學向我要學轉化。
三、形象設計專業現代學徒制推行
本專業構建了以專業技能為核心的項目導向模塊化課程，并在專業教學中實施“雙導師”制。通過校企合作，引進現代學徒制雙導師分開授課的方式。把學校的課程學習與就業崗位進行無縫對接，有效地為企業培養所需的人才、可以直接上崗的人才。設計專業一體化模塊教學培養了一批一體化的骨干教師，在模塊教學中，引進企業優秀的導師進校園。對學生的教學內容，分內容、分重點地進行雙導師授課，有效彌補了校內教師崗位職業能力的缺陷。在一體化的模塊教學中，很好地利用了校外企業方的實訓產地。校內一體化實訓場地和校外實訓基地的雙實訓場所，解決了校外導師時間安排緊張的問題，同時也增加了學生實訓的地點和時間。一體化模塊教學在形象設計專業的應用與實踐中，取得了良好的成效。根據崗位的工作任務，把課程內容進行模塊劃分。根據學生所學的專業技能進行具體的模塊分工，選擇學生所喜愛的課程和崗位模塊。企業有專門的導師進行一對一的師徒幫教。校內教師做好跟蹤記錄，包括學生的溝通能力、職業素養能力、學習技能、崗位匹配度等相關數據。本專業通過改進形象設計專業教學方法，實施一體化模塊教學，以崗位訓練為核心，提升理論與實踐相結合的職業本位能力。完善考核評價體系，通過實踐教學中的探索和研究，增強學生學習的積極性、主動性、創新性。形象設計專業一體化模塊教學是以市場為導向，以滿足職業崗位要求為目標的教學改革，專業一體化核心課程設置決定了職業教育的市場適應能力。一體化模塊教學探索與建設有利于培養學生職業綜合能力和綜合職業素質,有利于學生在社會中生存與發展，為今后的職業發展打下堅實的基礎,為社會培養符合市場需求，又具備綜合職業能力的高技能人才。
參考文獻：
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［2］趙志群.我國職業教育課程改革理論與實踐回顧［J］.教育發展研究，2005（8）：68.
［3］姜大源.職業教育學研究新論［M］．北京：教育科學出版社，2007.
作者:朱麗青 單位:浙江省機電技師學院