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任何人都能夠下載或者有條件的下載和使用、修改各種公開捐贈的材料以及提供了開放接口的各類學習、教學資料等。而這些資料就是所謂的開放教育資源，英文簡寫“OER”。本文通過對這資源的內涵和發展歷程及其動因和特征展開分析，并由此探討我國這方面資源的建設和應用。
1、典型開放教育資源特征分析
1.1在線課程資源多
OCW課程內容極為豐富，課程的教學安排和授課記錄和大綱等信息是其最為基本的內容，有的OCW課程除此之外還有試卷、超文本課本和授課視頻錄像、模擬和實驗等諸多內容。MOOCs資源則是在此基礎上融入一個交互支持功能，學生可以利用這些資源進行活動學習，進而提升學習效果。而這種資源又可以細分成非視頻和視頻資源。
1.2學習體驗佳
MOOCs資源目前得到廣大師生的青睞，它能夠讓學生獲得更好的學習體驗。比如現在流行的edX平臺，該平臺的操作界面極為簡潔，整體功能采用的是模塊化設計。如果是非注冊用戶登錄，可以看到這個平臺色彩搭配令人賞心悅目，相關的欄目設計也能夠讓學生很快掌握。當注冊登錄該平臺之后，就能夠看到選修課程、個人問題及學習網站等相關模塊，讓學生的學習變得更加個性化。
1.3教學方法先進
利用開放式的教育資源，可以更好的采用建構主義教學法和行為主義教學法。另外一些網上教育還能夠直接繼承傳統線下學校的教育方法，同時在網絡環境下，還可以采用聯通主義教學法，注重相關知識相結合的學習方法，這時候，學習就不再是某個人的行為，而是讓學習轉換成連接節點和信息源的途徑。
1.4教學活動設計更為有效
想要通過MOOCs進行學習，必須要要提前進入平臺進行注冊，其方式有兩種：第一，通過簡單的注冊就可以獲得各類課程資源，并能夠參與網友的互動交流和線上測試等。具體參與可以根據學生的需求來自定義。第二，向平臺申請課程認證證書，這樣就能夠結合課程進度完成學習，如果達不到進度就會被減分，整個評測則是采用線上線下相結合的方式。
1.5可能的學習認證
通過MOOCs進行學習可以讓學生獲得有關的學習認證。依然以edX平臺來進行分析，當前該平臺可提供31所學校的免費在線課程，這種線上線下結合的教學模式可以提升教學品質，該平臺可以組織學生在線下進行交流，這樣就可以彌補線上學習的情感缺失問題。而線下的測試中心考試，又能夠有效提升認證的權威性。
2、開放教育資源的動因分析
當前OER在國外開展的如火如荼，其本后的動因主要有：第一，知識共享。這是西方教育的重要哲學基礎，正是如此有助于推動他們注重教育資源的開放。任何行為通常都不會偏離思想的指導，當前在全球范圍內開展的開放教育資源活動，其背后就是西方這種知識共享的教育哲學在起作用。第二，先進的信息技術為資源開放提供良好環境。近年來互聯網技術發展極為迅速，網速也在不斷提升，學生可以非常輕松的通過網絡瀏覽視頻教學資源或者下載這些資源。社會對教育資源的開放也極為迫切，正是在此強烈需求之下，也有助于教育資源開放的快速發展。第三，在全球化發展趨勢下，在教育領域，只有推動教育資源的開放才能提升高校的核心競爭力。第四，成熟的CC授權技術能夠為開放資源提供完善的法律保護。在CC協議之下，可以結合課程需要，設置不同的權限，同時也能夠對相關課程資料進行授權和保護。這個授權協議相對寬松而且靈活，能夠很好的為OER的共享、重用和修改等提供完善的法律保護。第五，運營模式相對靈活，可以為OER提供完善的保障機制。對于OER資源而言，難點不是在于建設，而是如何促進它不斷發展。所以尋求一個可不斷發展的模式，就是在推動OER建設時必須要解決的問題。項目建設和資金的籌集是推動OER發展的重要基礎。
3、對我國開放教育資源建設的啟示
3.1服務定位
目前國外已經公開的教學視頻，擁有者十分明確的定位，同時也有良好的質量監督機制，在免費供給前提下，可以確保教學視頻的質量。我國教育部門頒布實施的《關于國家精品開放課程建設的實施意見》就提出，精品級公開教學視頻的服務主體通常為高校學生，但是也要向社會免費開放，尤其是有關的學術型講座、科學和文化素質類的網絡視頻課程等。
3.2理念、法律和技術保障
教育資源想要真正實現全球化開放并不簡單，不僅需要理念上的指導，還需要技術上的保障，法律上的授權等。然而這些環節在我國發展還較弱。第一，在知識開放觀念上，我國這方面意識交差。英美等發達國家有著超過百年的經驗，而我國經過數千年的封建思想影響，保守封閉理念較為突出。第二，法律授權層面，我國這方面的授權協議還難以適應知識共享這方面的需求，這需要國家進一步完善有關開放教育資源的共享產權協議，讓教育視頻等信息在共享開放的同時能夠得到法律上的保障。
3.3機制保障
我國近年來信息化建設取得相當大的成績，然而可不斷發展的保障機制卻不夠完善，這也是頂層設計的最大問題。通過分析國外的成功經驗可知，他們極為重視持續發展的頂層設計，而且只有這個持續發展機制有效果之后才會實施具體的項目，而不是先實施后設計。當前我國已經開始意識到這種機制設計的重要性，而且教育部門也制定了《國家教育信息化發展十年規劃》，這十年是2011至2020年。在這個規劃中，十分注重機制的建設，可是在具體OCW實施過程中，依然將課程選擇和開放等環節當成實施重點，而對規范、授權協議和籌資模式和保障質量等相關機制的內容沒有更多關注。
3.4課程應用模式和內容
《網頁設計》的開放教育資源，最好的方式就是混合、協作以及自主學習相結合。其中自主學習是其核心內容，通過《網頁設計》的開放的教育資料能夠有助于學生開展自主學習，進而增強學生基礎知識學習的深度和效果。而作為老師則可以利用這些資源開展在線混合式教學。在國外，這方面的資源相對豐富，課程學習的設計也極為全面，可以更好的支持上述三種教學方式。所以發展精品視頻教學資料中心平臺時，就應該注重為學生提供能激活他們知識連通的輔助資料，還要支持他們建立課外學習共同體。
作者：徐巧格 單位：陜西能源職業技術學院
參考文獻：
[1]王萍.大規模在線開放課程的新發展與應用:從cMOOC到xMOOC[J].現代遠程教育研究.2013（03）