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摘要:
目前，高職院校的教學積極推行項目教學法。本文在應用項目化教學實踐的基礎上，以“網頁設計”課程為例，分析了實施項目教學的必要性，提出了實施項目教學的思路和應該引起思考的幾個問題。
關鍵詞:
項目教學;高職教學;網頁設計
高職教育的培養目標是培養適應經濟社會發展需要的高素質技能型應用型人才，使其獲得在合適的職業崗位上工作所需要的各種職業能力，因此，高職教育具有鮮明的職業性特點。根據目前國際普遍認同的以職業活動為導向的職業教育觀，在高職院校專業課程教學中應用項目教學法，讓學生在參與項目、完成項目的過程中深刻體驗并真正掌握實用性技能，是當前高職教育教學改革應該研究和探索的重點領域。在高職計算機類專業課程中，“網頁設計”是一門實用性很強的專業課，要求學生具備獨立設計并制作具有一定水平的網站、網頁的相關知識和能力，使用傳統的教學方法已不能滿足此類課程教學的要求，應用項目教學法正適合此類課程教學改革之需要。
1“網頁設計”課程實施項目化教學的必要性
根據教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，高職教學應積極推行項目導向等有利于增強學生能力的教學模式，從而更好地提高學生的職業能力和實踐能力。項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，通過理論教學與實踐教學有機結合，提升學生的創造能力以及獨立解決實際問題的綜合能力。通過創設驅動性的任務，讓學生參與或自主完成一個完整系統的項目，學會使用項目化的工作方式，了解項目的整個操作過程，認識到如何系統地去完成一個項目，進而培養學生的自學能力、動手能力和創造能力，啟發學生更多地深入思考，同時也讓學生從中學會如何進行團隊合作、控制工作進度等方面的綜合能力。“網頁設計”課程是高職院校計算機相關專業的主要技能課程之一。使用傳統的教學和實訓方式，無法讓學生真正體驗到工作任務完成的整個流程，學生到工作崗位上還是無法及時適應工作環境，較難順利完成工作任務。為使學生能在將來更好地勝任其工作崗位，“網頁設計”課程從教學模式到教學方法、案例選擇都應以項目教學為目標，力求教學環境和學習環境接近真實的工作場景，讓學生自主、獨立地完成項目任務。教師的角色應由原來單純的講授者轉變為環境和資源的提供者，以及控制項目流程的引導者;學生則由學習的被動接受者轉變為項目的主導者和實施者，項目最終完成到什么程度由學生自己決定。項目教學真實地還原了工作崗位上的任務實現環節，學生的工作體驗也更接近現實，創造性也得到了提升，很好地實現了工學結合。
2項目教學法在“網頁設計”課程教學中的應用
高職院校計算機類專業的“網頁設計”課程，主要是通過一到兩個學期的學習，使學生能夠獨立完成若干個不同類型網站的制作，成為比較專業的網站建設人員。在該課程的教學中運用項目教學法，教師要根據教學進度和教學大綱制定教學計劃，選擇合適的項目并確定其難易程度，同時要合理規定項目中的各個任務，將相關的理論知識和操作技能分散到各個任務中，并保證知識的繼承性及項目間的連貫性;同時，教師依據教學任務，預測好教學中可能出現的理論和操作問題，搜集相關的資料并介紹給學生。學生根據教師的教學安排對各任務進行分析，提出解決方案并實施項目，完成任務。
2．1創設情境，提出任務
項目應該是來源于真實工作情境的，具備典型性和職業性的工作任務。通過教師介紹項目，把學生引入到需要通過某知識點來解決現實問題的情境中，并適時提出完成該項目所需要解決的若干個任務。例如，通過介紹當前商務網站的發展狀況、應用前景及人才需求，引入情境并提出項目名稱“商務網站設計與制作”。要完成該項目，需要完成幾個任務:任務一，認識與策劃電子商務類網站;任務二，使用表格布局頁面;任務三，制作網站LOGO及頁面圖片;任務四，制作一級頁面;任務五，CSS樣式表的應用。
2．2示范操作，解決任務
圍繞學習的知識點，按照便于學生知識遷移的要求，教師為學生示范項目中每個任務的解決過程。教學最好是在多媒體機房進行，通過廣播軟件，邊講邊練，講練結合，以練為主。在講授過程中，要注意引導學生思考，引導學生自覺地學習理論知識和操作方法。教師的講解過程主要是分析任務內容、講解知識與技巧、理清解決問題的思路，并引導學生操作。課堂的大部分時間應分配給學生自主操作，教師在巡視過程中隨時解決學生操作過程中遇到的問題。
2．3獨立探索，領會思路
項目教學的重點在于剖析任務內容及完成方法，具體實施流程在教師示范后由學生動手操作。要讓學生獨立思考，對知識點和操作要領進行理解和實踐，消化吸收項目任務中的要點。這個階段，教師要鼓勵學生自己去摸索掌握隱性知識。所謂隱性知識，是課本里沒有涉及而實際操作中會用到的知識。比如，課本里對網頁制作中涉及的“層”的概念有詳盡的說明，這是顯性知識;而在實際操作中，怎樣精確定位“層”是課本里沒有涉及的，需要學生在操作中探索和總結，這就是隱性知識。對此類的隱性知識，學生只有在完成項目任務的過程中親自操作才能發現并學習到，但此類知識對于勝任將來的職業崗位又是必不可少的。
2．4拓展訓練，協作學習
讓學生開展小組交流、討論，組員分工協作，共同完成能力拓展訓練項目。這有利于培養學生的協作能力和創新能力，提高學生的動手能力和學習的主動性、積極性。能力拓展訓練的內容應該基于任務內容，又難于任務內容，學生要想完成這些訓練任務，需要通過自身能力獲得相關知識，這樣可以培養學生的自學能力。
2．5成果展示，評價總結
學生學習的效果直接由項目的完成情況來決定。網站制作過程中的每一個項目完成后，先經過教師查看驗收，然后對完成的階段性成果進行展示，由項目負責人對本階段的完成情況進行介紹，然后通過教師評價、學生評價及團隊自評的方式全面考評項目完成質量。在評價時不僅要評價優劣，還要指出問題所在，提出改進意見或修改建議，讓學生在課后繼續完善。
3“網頁設計”課程應用項目教學法應注意的問題
3．1項目教學的成功需要教師的合理引導
在項目教學過程中，教師要仔細觀察學生的學習進度及能力發展情況，及時處理學生學習中出現的問題;要更注重激發學生的能動性，給學生更多自由發揮的空間。項目教學離不開教師對學生的引導。一方面教師應引導學生按照教材的提示完成項目的實踐操作，另一方面還應引導學生運用所學知識適當拓展其他新的知識。
3．2項目教學法的應用需要教師改變觀念
項目教學法不是傳統的以理論為主的教學方式。在項目教學中，要針對整個課程從宏觀上設計一個系統化項目，這個項目再分成若干個部分，這些部分要能覆蓋教學大綱所要求的所有知識，并合理地分配到每個章節、每個任務中，這些都需要教師轉變觀念。開展項目教學的教師需要對本課程有深厚的理論功底和較廣泛的專業知識面，同時還要有較強的綜合能力，包括實踐經驗、創新能力和應變能力等。
3．3項目的選擇應注重實用性
采用項目教學法的教學內容需要選擇一個合適而實用的項目。項目應來自于職業崗位，或是真實工作所需，可以是設計一個具有實際應用價值的網站，也可以是一項其他的具體工作任務。這樣的項目才能激發學生的學習積極性，培養學生的專業能力。
作者：徐媛 單位：濰坊職業學院信息工程學院
參考文獻:
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