前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的網頁設計教學分析(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、傳統網頁設計教學中存在的問題及案例教學模式的內涵及特點
1、傳統網頁設計教學中存在的問題
眾所周知，計算機網頁設計課程具有很強的綜合性和操作性等特點，若想制作效果良好的網頁，需要具備文字版面處理、動畫制作及圖像處理等相關知識。設計計算機網頁時，通常使用Flash、Firework和Dreamweaver三種網頁設計軟件?，F階段，很多技術學校依然采用傳統的網頁設計教學模式，即利用實踐和理論的方式組織教學過程，具體地說，按照教學大綱要求，有針對性的對學生實施章節教學，若知識點不同，則會分兩次進行理論和實驗教學，這就導致學生無法靈活運用所學知識，一味的照搬課本內容，不會融會貫通和相互聯系，以致無法培養學生的創新意識及能力。傳統教學模式雖然同樣重視實踐教學，而其實際教學效果常常達不到預期目標，這主要是因為學生在熟練掌握網頁制作技術及技巧的情況下，未能有效掌控網站、圖片制作和內容排版編排的規劃和布局造成的。
2、案例教學模式的內涵
所謂的案例教學模式，是指學生熟練掌握基礎部分相關知識辨別、知識分析及知識理解的前提下，教師精心設計教學案例，進而為學生展示課程內容，同時，根據課程大綱和教學目標的教學內容和要求，指引學生通過教學案例的有效運用，分析、討論相關知識，并以獨立思考和團隊合作有機結合的方式進行分析，促使學生進一步辨別和分析所學知識，進而提高其解決問題的能力。除此以外，教師還應重視培養學生的協調溝通能力、工作作風以及管理理念。
3、案例教學模式的特點
我們認為，案例教學方式的實施基礎是實例，實際的案例教學過程中，教師往往利用形象、生動的教學案例，有效激發學生學習網頁設計課程的興趣，并在網頁制作的學習中貫穿教學案例中的相關知識點，進而使學生在學好相關知識的基礎上，不斷提高自身的問題解決能力。教師在整個案例教學過程中，始終充當著激勵者和設計者的重要角色，以促使學生積極參與案例討論。
二、案例教學的具體實施方法
一般情況下，案例教學的教學方式多種多樣、不斷變化，因而只有高度重視各教學流程，才能有效實施案例教學，進而達到事半功倍的教學效果。我們認為，案例教學流程包括教學案例的設計、組織學生討論教學案例、總結和實現教學案例三部分，具體實施過程為:
1、教學案例的設計
通常來講，有效實施案例教學的前提和基礎是設計教學案例，因而教師一定要按照教學規劃和教學要求，充分準備授課內容，并討論教學案例的相關理論和技能，同時還要分析案例教學過程中可能發生的問題。此外，設計教學案例時還應注意:第一，確保教學案例具有較強的實踐性，即保證設計的教學案例符合教材及現實案例的相關要求，以便學生更好的理解;第二，確保教學案例具有較強的典型性，也就是說，教學案例可以涵蓋大部分課程知識點;第三，確保教學案例具有較強的系統性，具體地說，設計的教學案例之間應具有前后貫穿的關系，并按照由易及難的順序進行排列;第四，確保教學案例具有較強的針對性，這就要求教師根據學生實際的接收能力選擇或設計教學案例。另外，學生還要在分析教學案例的基礎上，不斷思考和探索其實際應用，并有效、及時的促使教學案例理論知識逐漸轉變為實踐應用，進而實現理論結合實踐的教學目標，同時不斷拓寬學生的視野。例如，網頁設計教學過程中，教師可讓學生根據實際題目設計求職網站，因而學生需要結合網頁制作的相關知識，根據實際情況，具體分析相關的求職素材，進而獨立設計求職網站，這不僅激發了學生對理論知識的學習興趣，還提高了其實踐動手能力。
2、組織學生討論教學案例
實際上，組織學生討論教學案例的目的在于分析分體，進而提出合理、有效的辦法和思路。每個學生實現同一教學案例方法以及分析結果各不相同，雖然部分學生能找到容易、簡單的實現方法，卻無法充分理解;部分學生雖然找到了容易理解的實現方法，其實現過程卻非常復雜。所以，教師應有效指導學生果斷刪除不重要的案例細節，同時尋找教學案例的結構與理論知識之間的聯系。此外，討論教學案例的核心是學生和教師共同努力，進而將教學案例的理論知識和教學內容有機相連，這就要求教師充分發揮引導者的作用，并為學生創造自由、和諧的討論氛圍，同時讓學生成為教學案例討論的主角。一般來講，案例教學模式著重強調教師教學過程中的交往情境，而學生在這一情境中，也能主動參與到學習及互動交流活動中，進而反復學習。與傳統教學模式不同是，案例教學拋棄了教師為主的舊觀念，將學生作為教學主體，且不強迫學生進行記憶，只要求其積極思考提出的相關問題，并反復訓練，從而達到提高學生解決及分析問題的能力，最終實現培養學生積極動手能力的教育目標。例如，計算機網頁設計案例教學中，教師應根據實際教學內容選擇合理、有效的教學方式，如介紹網頁制作工具時，由于學生對其比較陌生，因而教師可通過討論案例實施教學活動。
3、總結和實現教學案例
學生結束教學案例討論后，教師應恰當評價討論結果，以便去除錯誤觀點。同時，教師還要分析、講解教學案例分析的相關技巧及知識技能，進而在學生通過計算機進行操作時，根據課堂討論內容具體實現教學案例，以利于學生牢固掌握相關知識點。
三、案例教學在計算機網頁設計教學中的具體應用
1、營造輕松、和諧的學習氛圍
計算機網頁設計的案例教學中，教師應注重為學生營造活躍、融洽的學習氛圍，促使學生在心理上產生安全、自由的感覺，進而激發其敢做、敢說的勇氣。此外，教師在計算機網頁設計的案例教學中，始終扮演著指導者和組織者的重要角色。所以，學生要獨自完成整個案例教學過程，且學生在這一過程中表現出的極大的積極性和主動性，直接影響著教學效果和教學質量。
2、提高教師素質，構建良好的師生關系
若想保證計算機網頁設計案例教學順利進行，需要教師具備知識淵博、經驗豐富的特點，這也是教師為學生傳遞經驗和知識的基本條件。因此，教師必須要不斷的學習，以便為學生提供豐富的信息。因為只有這樣，才能提高教師的影響力和威信，進而提高教學質量和教學效果。除此以外，教師還應全面、多角度的愛護和關心學生，同時融入學生中間，以便更好的感受和體會其內心世界，進而在做好教師的同時，努力成為學生的朋友。
3、建立科學合理的知識體系，選擇合適的教學案例
一般來講，學生學習必備、認識事物和適應環境的基本條件是認知結構，且其學習過程是不斷平衡同化和順應機能的過程，也是不斷構建認知結構的過程。因此，教師若在教學過程中引入相關背景知識和展示新知識點，都要密切結合教學大綱。此外，教師選擇教學案例時，應保證案例具有較強的針對性，且能充分反映教學大綱中的相關知識點。例如，為網頁頁面進行布局時，可通過表格、框架和層的方式進行，如為食品網站做簡圖時:為確定網頁的主色調，應將背景圖片插在第一層中;為給網頁增添活力和生機，可將flash動畫插在第二層中;將精美食品插在第三層中;為體現飲食文化，可在第四層中搭配相關歌曲;為增強網頁的立體感，可在第五層中添加浮動物體。此外，教師應先鼓勵學生使用表格布局解決相關問題，爾后引出層的內涵，進而逐步解決問題，直至完成學習任務。
四、結語
由上可知，有效實施計算機網頁設計案例教學，不僅能提高學生的動手能力和實踐能力，還能使學生熟練掌握相關理論知識，且這種教學方法改變了學生的被動地位，使其成為課堂教學的主體。此外，案例教學法還能有效優化課堂教學，以提高網頁設計課程的教學效果和教學質量，進而培養高素質的網頁設計專業人才。
作者：馬松 單位：鞍山市信息工程學校
第二篇：活動理論下網頁設計實訓教學
1問題提出
高職院校開設實訓課程是現代勞動力市場的需要．在現代化勞動生產條件下，學生既是高職院校培養的對象，又是未來產業部門和物質生產領域的勞動者，是促進生產發展的最重要因素．因此培養的人才更需要具備良好的工作技能，能很快滿足生產第一線的技術人才．實訓教學又是高職教育中的核心內容，是實踐性、技能型、應用型高職人才培養的重要環節．為切實提高學生的培養質量，要求我們不斷探索新的教學方法和實訓方法．本研究的目標是實訓教學過程中，在“活動理論”指導下，重構教學實訓組成結構和運行過程，開拓性嘗試活動理論與實訓設計理論和實踐有效融合，提出更加適合學習參與者的設計方案，提高學習過程的可控性、自然化，進一步提高學習的質量和效果．如何將“活動理論”引入實訓設計理論和實踐，必將為實訓設計理論開拓出新的局面，增添新的活力．研究的應用價值在于開設實訓課程中，運用“活動理論”為教學實訓提供更多的思考方式，為提高學生解決實際問題的能力提供更為豐富的方法和策略，為教師實踐教學環節增加活力和發揮空間，同時也為其它課程的教學提供借鑒意義．通過之前做的一些預研究，我們對于實訓教學中存在的問題有了比較系統和清晰的認識．主要是從宏觀和微觀兩個層面．從宏觀上表現為課堂的學習氣氛不夠活躍，學生操作的機會和參與度不夠，學生之間的交互不夠積極，整個教學過程結構比較松散．從微觀上表現為：1、實訓目標和內容方面：目標不明確，內容重點不突出．2、學習活動方面：沒有主動直接關注學習活動問題，只是遵照教學進度進行，結構化不強，沒有形成學習活動的完整概念和中心地位．3、學習媒體方面：對于媒體的使用，因為缺少骨架（學習活動）的支撐，而顯得針對性不強，與教學過程的融合不夠緊密．如，投影的使用，多是對學習內容的簡單呈現．4、教師和學生方面：雖然已經十分重視學習者的主體地位，但是由于沒有系統的活動提供教師和學生參與，所以往往表現出師生在學習過程中的交互缺少連續性，教師和學生的關系比較機械，很難實現學生從他導到自導，從他律到自律的轉變．通過“活動理論”的指導，重構實訓學習的組成結構和運行過程，基于“活動理論”指導下的設計理論相關范疇，如：實訓教學目標、實訓教學方法、實訓教學過程、實訓教學評價等方面進行系統研究．充分展現在該理論滲透下的學習魅力．依托于《網頁設計》課的教學和學習實踐，合理運用質性研究方法，基本形成以“活動理論”為核心，以實訓方案為表現形式，以計算機技術為支撐的實訓教學設計方法模型，以期待能有效幫助教師提高教學質量和學生實踐能力和創新能力．再通過今后的教學實踐，研究者不斷對新理論進行反思和提升，從而論證該理論指導實訓教學的合理性和科學性．
2研究方案實施
活動理論起源于康德與黑格爾的古典哲學，形成于馬克思辯證唯物主義，被維果斯基提出，成熟于前蘇聯心理學家列昂捷夫與魯利亞，是社會文化活動與社會歷史的研究成果．活動理論中關鍵的一點是內在和外在的融合統一．活動理論有五大原則，包括以目標為導向、具有層級結構、內化和外化結合、具有工具中介和發展原則．活動理論中分析的基本單位是活動．活動系統包含有三個核心成分（主體、客體和共同體）和3個次要成分（工具、規則和勞動分工）．次要成分又構成了核心成分之間的聯系．活動理論的內在在于理論本身的精神，是教學設計中靈魂所在，而其外在的表現形式，是活動形式設計的表現，面對網絡發展如此迅猛、硬件技術發展如此成熟，使我們生活處處體現網絡的優勢，新時代的教育已走向個性化、終身化方向延伸，讓活動理論的靈魂與網絡的形式結合起來必將為教育帶來一陣清新春風．有了理論的支持，要想解決問題還需要一種合理的科學研究方法．教育具有很強的實踐性和導向性，而實訓教學過程更是情感、動機、興趣等因素交互、理解與分享的過程，而不是簡單的程序操作．除了文獻法，這里還采用質的研究方法中的關鍵事件法、半結構性訪談法．有了方法，有了設想，必須建立在教學實踐中得到檢驗，并逐步完善．否則就是無本之木，無源之水．操作的客體是應用社會學系2014級2個班的學生，依托《網頁設計》課程，因為我們不可能重復選取相同的研究案主（client），這正是教學設計研究的不可完全再現性的表現．但我們認為在一年之內，這些學習者雖然不同，但其基本的認知水平應該有很強的相似性．關鍵事件技術由弗蘭那根（Flnagana）于1954年首創，并由瑞恩斯（Rynas）在1960年改編成適合用于課堂研究，它一般是通過情境訪談來實施．情境訪談是訪談法的一種，它的特點是訪談問題采用情境式提問，與之相對的是非情境訪談．情境訪談主要以關鍵事件法為基礎，將工作職場中的關鍵事件轉化為訪談問題，要求被訪者回答在特定的工作情境中，他將如何行為或者過去曾經如何行為．這種方法起初用于進行人員選拔和職務分析，目前已越來越多地成為一種研究思路．本研究擬關注課堂真實情景進行質性研究．采用關鍵事件技術和情景訪談法來收集數據．在本研究中，要求接受訪談的教師被要求描述自己開展以“活動理論”指導下的教學的具體課堂教學片斷，確定教師對于教學成敗的判斷及評價標準以及成功開展教學的具體行動和有效策略．與通常的調查法相比，情境訪談的敘述更富有深度、更豐富具體，能夠比較完整地展現當時的場景．同時由于教師從過去經歷中挑選出事件進行敘述，對事件的感悟和理解經過了時間的歷練和反思過程，敘述中具有更深刻的見解并緊密結合課堂教學的實踐．本研究中被試所敘述的關鍵事件，將主要采取用于處理質性數據的典型的內容分析方法來進行分析．內容分析法是一種基于質性研究的量化分析方法，即對文獻進行的量化分析是建立在質性分析基礎上的，并且需要首先理解和明確文獻信息的意義，這其中包括顯性信息，也包括隱性信息，即在字詞間隱含的意義．因此內容分析的過程中經常運用比較和推論等方法，而且內容分析最重要的目的是對材料作出描述和解釋．通常的內容分析過程為：確定研究目標，抽樣材料，將材料分解為一系列的分析單元，嚴格記錄后進行統計分析．在本研究中，我們將主要采取頻數分析的方式．具體說來，擬采取的方法是：以每位教師的回答為分析單元，閱讀后根據對敘述內容的理解，將每個回答對應“目的、技術、情境、結果和原因”五個項目進行編碼，然后采用描述統計的方法來分析每個類型中的回答．在編碼時，兼顧顯性信息和隱性信息，主要提取回答中已有的關鍵詞作為編碼，如果關鍵詞不明顯，再根據理解后的意義進行編碼．為了保證編碼的一致性，在定義類別和確定編碼時，由兩名研究者共同研究商討，并在編碼完成后再進行檢查，比較每個回答之間的差異和具體被賦予的編碼，保證編碼的意義明確、具有內部一致性．需要說明的是，確定針對“目的、技術、活動、結果和原因”這五個項目進行編碼的原因有二：第一，五個項目的選擇依據教育技術實用取向而確立的“技術有效性分析模型”．這五個項目對應著模型中的技術有效性分析過程的主要要素，即教學目的、技術、情境、教學過程和教學效果．第二，這五個項目是描述完整的信息化教學情景的要素，通過確定各個項目的類型就可以勾畫和錨定出一個特定的教學過程以及教師對其的思考．因此，設想我們未來收集大量類似資料后，可以將教學片斷作為案例建立信息化的教學案例庫，這五個項目可以作為案例的關鍵特征．
3結論和展望
通過本研究問題現狀有所改變，結果是：首先從學生的學習成績上分析，較以往有所提高，通過同樣的測評和學生的作品考核．其次從能力上考核，學生的學習能力有了明顯的提高，這一過程可以從開學的對計算機科學一無所知、懵懵懂懂，到后來，能夠編寫復雜的程序，做出精美的網站．教師與學生關系的動態轉變，實現了學習者從他導到自導，從他律到自律的學習目標．對于學習環境的建設來說，由于以學習活動為中心的設計理念的注入，將媒體資源有的放矢的應用于學習過程中．對于學習結果的分析除了訪談，還有調查問卷：為了得出學生學習活動和學生模型中關于學習者學習風格的有關數據，通過《學習活動調查表》進行了相關調查．這一部分的分析基本采用量的研究方法，希望今后實驗科目進一步擴大．希望在于創新，雖然面臨許多困難與挑戰，但仍將信心百倍，不斷探究以活動為中心的實訓設計的真實與深度，深刻感受教學過程，認真記錄點滴，繼續不懈努力，為教學研究工作盡自己的一份綿薄之力．
作者：康俊霞 鄒潔 劉曉瑜 單位：張家口職業技術學院信息工程系 石家莊職業技術學院信息工程系
第三篇：網頁設計實驗教學開發
一、背景意義
信息技術改變了人類的工作和學習方式，賦予了職業教育新的內涵和要求，是實現教育現代化不可或缺的手段和標志。黨的十八大明確提出，到2020年我國要基本實現教育現代化。黨的十八屆三中全會提出了深化教育領域綜合改革和加快推進教育信息化的明確要求。2015年教育部印發的《職業教育數字校園建設規范》中提出：“職業教育的教學活動除了發生在校園的教室、實驗室、實訓室等傳統教學環境和工廠、車間、賓館、醫院等實踐場所中，也將發生在基于信息技術的網絡空間中。支持教師利用信息技術開展教學，提高教學的效率和直觀性；幫助學生適應信息化環境，提高數字時代所需的信息化思維能力，養成信息化行為方式，了解信息化交往規則，發展信息素養。”《網頁設計與制作》課程與其他課程相比，具有實踐性強、實踐教學所占比重大、實驗內容較為零散、學生原創性作品多等特點。傳統的實驗教學流程包括：教師依據教材布置實驗題目及要求、學生在機房完成實驗內容、教師點評與評判、學生改進作品并撰寫實驗報告等五個步驟。這種教學方式存在很多弊端，設計和開發一個基于互聯網環境的課程實驗教學平臺，對于克服傳統的實驗教學環節存在的弊端，減輕教師繁重的教學負擔，提高教學效率，增強學生的學習興趣具有重要的意義。
二、功能模塊設計
本平臺采用服務器端開發技術和SQLServer數據庫，以數據服務器、web服務器和客戶端瀏覽器構成的B/S結構為架構，設計和開發了《網頁設計與制作》課程實驗教學平臺。用戶（管理員、學生和教師）只需要在客戶端運行瀏覽器，向web服務器提交請求，web服務器處理請求并將結果返回給瀏覽器即可完成實驗教學過程。實驗教學平臺分為三個子系統：系統管理子系統、教師管理子系統和學生管理子系統。其中系統管理子系統包括：教師配置模塊和學生配置模塊；教師管理子系統包括：實驗內容管理模塊、實驗成績配置、實驗班級配置、在線交流和個人信息配置；學生管理子系統包括：實驗在線提交、查詢實驗成績、個人信息配置和在線答疑。平臺的用戶包括管理員、學生和教師三類，不同用戶登錄之后擁有不同的使用權限，管理員用戶主要使用系統管理子系統的功能；教師用戶主要使用教師管理子系統的功能；學生用戶主要使用學生管理子系統的功能。各個模塊功能如下：
（一）學生管理子系統功能
1.實驗在線提交：在線查詢實驗內容，并提交實驗結果。2.查詢實驗成績：在線查詢個人實驗成績。3.個人信息配置：修改個人登錄密碼。4.在線答疑：與教師在線交流。
（二）教師管理子系統功能
1.實驗內容管理：教師、編輯和刪除實驗內容。2.實驗班級配置：教師動態管理授課班級信息。3.實驗成績配置：在線評判實驗成績、實驗成績統計和分析。4.在線交流：與學生在線交流。5.個人信息配置：修改個人登錄密碼。
（三）系統管理子系統功能
1.教師配置模塊：添加、編輯和刪除教師用戶。2.學生配置模塊：添加、編輯和刪除學生用戶。
三、數據庫E-R模型
各個功能模塊在運行過程中需要存儲和處理學生、教師、課程實驗內容、實驗成績等信息，經過權衡利弊，選用SQLServer2000作為數據庫。
四、關鍵技術
（一）文件上傳算法
為便于教師收集和評判實驗結果，學生需將實驗結果從本地上傳到服務器上。目前有兩種文件上傳方案：客戶端瀏覽器上傳和服務器端上傳。由于客戶端瀏覽器上傳受到瀏覽器版本和內核的制約，不同版本和內核的瀏覽器服務器對上傳技術兼容性不強，故本平臺采用服務器端上傳方案。考慮到ASP并沒有內置的文件上傳組建，為降低開發成本，調用ASP的FileSystemObject對象，實現無組件文件上傳。
（二）實驗結果評判算法
為了便于教師在瀏覽器上評判實驗結果，需將實驗結果呈現在客戶端瀏覽器上，考慮到實驗結果都以文件的形式存儲在服務器端，故需要采用JavaScript與ASP相結合的方法將服務器上每個學生的實驗結果文件調入到瀏覽器中。五、結束語實驗教學平臺現已應用于《網頁設計與制作》課程的實驗教學環節，通過近三年的使用，減輕了教師教學環節繁重的負擔，增強了學生的學習興趣，提高了課程的教學質量，打破了傳統實驗教學在時間和空間上的約束，正在逐步成為任課教師的得力助手和學生的好幫手。
作者：王哲 單位：吉林省經濟管理干部學院