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【摘要】高中地理在對學生的要求上，要高于初中。比起初中地理重視基礎知識理解，人文環境了解和明確簡單的地理規律，高中地理更加注重知識的運用，即要求學生運用所學地理知識解決實際問題，這也是地理教學的根本目的。基于此，在高中地理教學中，選擇地理實驗法將有助于學生對于地理知識的理解和應用。本文將基于微課的視角下，對高中地理實驗設計與制作進行研究。
【關鍵詞】微課;高中地理;實驗設計與制作
隨著科技的發展，學校的教育教學方式越來越多元化，在多媒體教學全面普及的基礎上，延伸出微課教學。微課教學是對傳統教學的補充，它可以結合教學的實際情況，針對教學內容的重點和難點進行專題式的教學錄制，讓整個教學都圍繞著重點和難點深入開展，加深學生對于教學重點和難點的理解。微課教學在互聯網的環境下，可以把優勢發揮到最大化。教師精心備課，選擇新穎的教學形式，對教學內容進行深入講解，可以達到課堂教學以外的“出乎意料”的效果。
一、基于微課的高中地理實驗教學
教師的地理實驗教學內容，可以以微課的形式對學生進行教育，具體來說，高中地理實驗微課教學包括：
1.教學目標設計
把教學目標設計與實驗教學目的融合，實驗教學可以充分的鍛煉學生的動手操作能力，把實驗目的和教學目標融合，通過地理實驗，既可以掌握實驗的方法和技巧，又可以學習到地理的知識和規律，讓教學目標和實驗目的相互融合。在教學目標設計時，要注意過程與方法、知識與技能、情感態度與價值觀三維目標的建構。
2.地理實驗內容角度設計
教師在微課教學時，要注意地理實驗內容的角度設計，即實驗的切入點，要盡可能的選擇貼近學生生活的案例。傳播學認為人們只會對離自己近的事情產生關心，所以在地理微課實驗教學時，結合學生的生活實際，選擇與生活相關的地理案例進行實驗教學，可以提高學生興趣，加深學生對地理實驗內容的印象。
3.地理實驗方法角度設計
在地理實驗的微課實驗教學中，教師要充分的控制變量，盡可能的把實驗全方面的控制在掌控范圍以內。這是由于實驗中影響實驗結果的因素很多，只有充分的控制各項因素，才可以確保實驗內容真實有效。
二、基于微課的高中地理制作研究
1.選擇主題
在高中地理微課教學時，首先要確定實驗的主題，它是整個實驗的核心，是通過實驗要達到的教育目的或揭示出的教育現象。在微課教學的主題選擇方面，一定要考慮微課教學的特點，尋找適合微課實驗教學的內容，比如水土流失和溫室效應，就比較適合微課教學，而關于太陽直射點的南北移動、地球的運動、地殼物質循環等教學內容就不適合利用微課開展教學。
2.教學設計
教學設計就是在微課教學需要展開敘述的部分，教學設計要精心策劃，要把教學目標、內容、方法等各種綜合因素包含其中，同時也要注意微課教學本身存在的局限性，即教學時間較短，不宜超過15分鐘，這就要求教師在教學設計時要突出重點，擲地有聲，避免沒有必要的重復內容，提高教學效率。
3.制作課件
課件是教師在微課中普遍采取的教學輔助工具，有助于加強學生對教學內容的認識。微課是教師“升級版”的板書，因此要精心策劃，既要形式新穎，又要富有邏輯性和形象性。在微課視頻內，我們時?？梢钥吹秸n件的特寫鏡頭，一方面有助于幫助學生理解教學內容，另一方面也是為了讓微課內容增強趣味性。
4.錄制視頻
錄制視頻是技術性的工作，需要專業的攝像人員操作完成。在視頻錄制時，要采用長鏡頭的拍攝方法，保持攝像機不動，盡量讓教師和板書占據畫面的三分之二，這樣可以讓畫面呈現飽和的狀態。還要注意畫面的切換，對于教師強調的重點，要切換到教師的PPT上。
5.后期制作
當前，在視頻剪輯方面，采用比較多的軟件是愛剪輯，該款軟件不需要過多的專業基礎知識也可以輕松的掌握。高中地理微課實驗教學，并不是錄完就可以直接上傳網絡保存，還需要后期的制作，通過后期制作修改視頻畫面的不足之處，盡可能的給學生呈現出流暢、清晰、完整的教學內容。
三、總結
高中地理微課教學是對傳統教學的補充，是適應時展的新型教學方式。它可以承載課堂教學內無法延伸的教學內容，讓知識變得完整。為了讓學生切實掌握地理相關知識，高中地理教師要善于用地理實驗來說明教學內容，要借助微課的優勢，加深學生對地理實驗教學內容的理解，提高學生的地理成績。
參考文獻：
[1]史方靜.實例研究高中地理微課制作的相關策略[J].考試周刊,2016,(77):119.
[2]安曉麗.高中地理微課設計開發與教學應用研究[D].哈爾濱師范大學,2016.
作者:林瑾 單位:福建平潭第三中學
