前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的翻轉課堂教學設計改革研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1、網頁制作課程教學現狀
（1）傳統網頁制作課程教學過程中，新知識的學習主要在于課堂上教師的講解。
由于一個班學生的理解及計算機操作能力參差不齊，課堂上總有學生理解或操作無法跟上進度。在這種情況下，教師或暫停講解、個別輔導；或忽視學生學習能力差異保證教學進度。顯然，這兩種方式都不恰當。暫停教學，個別輔導，不僅影響教學進度，也浪費了其余學生課堂學習時間；一味強調教學進度則會挫敗落后生學習熱情。
（2）目前網頁制作課程教學中，知識的傳授是由教師向學生的單向傳遞。
課堂成為了教師的“一言堂”，學生僅被動機械地接受教師傳授的知識，而很少自主思考探究問題。從而造成學生思維的依賴性，也不利于培養學生的創新能力?；?a href="http://www.www-68455.com/shejilunwen/jiaoxueshejilunwen/58736.html" target="_blank">翻轉課堂教學設計改革——以《網頁制作》課程為例文／歐陽紅巍潘果孫曉慶向明月
2、基于翻轉課堂的《網頁制作》課程教學設計
在當前翻轉課堂的熱潮中，緊扣高職注重技能培養這一宗旨，依據多年《網頁制作》課程教學實踐經驗及高職學生學習習慣，結合《網頁制作》課程特點設計出了較為完善且易于執行的基于翻轉課堂的教學形式，并嘗試應用實踐。以下以《網頁制作》課程中“表單網頁制作”知識點為例開展翻轉課堂教學設計。
2.1課前
(1)教師活動
①視頻錄制：教師在課前錄制兩段10分鐘的教學視頻。第一段視頻為表單操作講解，講解問卷調查表單網頁案例的操作過程。第二段視頻為理論講解，內容為表單及控件知識。②布置練習：根據本次課學習目標精心設置了2個課前任務。任務一：根據素材及視頻1，制作完成問卷調查網頁。任務二：錄制一段不超過5分鐘的視頻，歸納講解表單及其控件基本知識。③上傳資源：將錄制好的視頻、PPT、素材資源上傳到學習平臺，并繪制知識導圖鏈接所有上傳資源。④問題匯總：匯總學生作業及問題。對于簡單問題則在線即時答疑，典型問題則整理后進行課堂講解。
(2)學生活動
①登陸學習平臺在線觀看教師錄制視頻。②依據知識導圖的資源素材完成視頻學習及課前練習。③針對疑難問題通過線上線下交流工具與教師、同學交流。④向教師提交課前練習。⑤小組長匯總視頻作品開展小組內部互評。
(3)教學設計說明
課前微視頻的錄制需要針對不同的知識類型采取靈活多樣的視頻教學形式。本知識點第一段視頻中結合已學的、良構且較為簡單的表格布局知識作為過渡，采用案例教學法、演示法，讓學生掌握表單制作技能。第二段視頻則對理論知識做分析講解。兩段微視頻相互補充，完成技能和知識的傳授。借助思維導圖工具MindManager繪制知識地圖可以幫助學生清晰學習路徑，提供的知識點資源及素材鏈接能讓學生便捷獲取學習資源，提升學習效率。通過錄制視頻的方式提交作業一方面可以訓練學生的語言表達能力，另一方面可以加深學生對所學知識理解。讓學生進行課前練習是非常有必要的，這能幫助學生鞏固學習內容。同時，學生作業也能幫助教師了解學生學習情況，確定課堂問題情境，提升課堂授課效率。
2.2課中
(1)教師活動
①問題引入：根據本節課程內容和學生課前疑問，總結以下有探究價值的問題：表單網頁的作用？常用表單控件的基本設置？表單網頁制作的一般步驟？通過這些共性問題引入課堂教學能充分調動學生學習積極性，增強學生學習參與意識。②問題探討：以自主探究和小組協作相結合的形式，引導學生展開討論，師生展開充分交流，這對于融洽師生關系，提升學生學習主體地位有著重要作用。③問題總結：以提問形式引導學生依據小組討論結果進行知識點總結歸納。教師講解重難點。④任務布置：要求學生根據自擬網站主題自主設計制作一個表單網頁。教師隨堂指導答疑，了解學生任務完成過程。⑤作品展示：各小組選取優秀作品進行匯報展示，并開展討論與互評。
(2)學生活動
①針對課堂問題開展小組討論及總結。②開展課堂任務實施，可以小組內交流或向老師尋求指導。③組內開展課堂任務互評，推選優秀作品進行展示匯報。④學生上臺展示作品、講解設計理念及實施過程，并接受師生評議。
(3)教學設計說明
通過自主探索，可以培養學生獨立學習能力；而通過小組協作，可以讓學生在相互學習交流中拓展知識理解，提高協作能力。采用自主設計作品作為課堂任務，能給予學生知識應用的充分自主權。一方面培養學生創新思維，另一方面有利于充分調動學生學習積極性。而教師的隨堂指導能及時解決學生問題，提升其學習自信心。課堂上對于任務作品的即時點評是非常重要的。對于很多學生來說，來自外部的肯定和指導能激發其學習的熱情。作品點評中師生各抒己見，分析優劣，提出改進建議。這種頭腦風暴式的討論能激發學生創新型思維。
2.3課后
(1)教師活動
①考核評價：將所有學生作品收集上傳到學習平臺。每個學生登陸平臺評價打分。教師撰寫總結性評價。對于優秀作品，教師開設專欄展示點評。②教學總結：針對典型問題，采用文字或視頻形式進行解答講解，并上傳到學習平臺供學生復習查閱。
(2)學生活動
①完善課堂任務作品，并提交給教師。②瀏覽其他同學作品，并進行評價。③瀏覽學習平臺中的課堂資源，對知識進行查漏補缺。④撰寫個人學習心得。
(3)教學設計說明
課后評價是對學生學習情況的總結。采用自我評價、小組評價和教師評價三部分相結合，可以增加評價的客觀性。教師將課堂問題進行整理總結上傳，為學生補救性學習提供學習資源。
3、《網頁制作》翻轉課堂教學的意義
3.1有利于學生個性化學習
在這堂翻轉課堂教學過程中，課前學習者通過微視頻自主學習，根據自身學習習慣自定學習步調及時間。學習者完全擁有學習主動權，這在一定程度上實現了個性化學習。學生普遍反應這種靈活的自主學習方式更有利于發揮其主觀能動性，激發學習興趣。此外，這種個性化學習方式也兼顧到了不同學習能力的學習者，使得每個學生在課前對于某一知識點的掌握處于同一起跑線，這讓學生在課中表現出更強的興趣，課堂討論氣氛活躍。
3.2增強了課堂互動的多維化
課堂中的問題交流討論、個性化輔導及小組協作學習都充分體現了生生之間、師生之間的多向多維互動。這種多維互動交流使得教師從傳統課堂的知識傳授者變成了學習資料的提供者、學習過程的促進者和指導者。學生則成為了教學過程的主導者、學習的“主動探究者”。教師引導學生對問題進行深入探討，學生隨著問題的逐步解決，其自信心不斷增強，其學習積極性亦不斷提升。學生認為這種互動交流的課堂學習氛圍使得課堂學習不再是一件枯燥的事情。
3.3因材施教的真正實施
翻轉課堂教學過程中，課前視頻學習，課中指導交流，課后在線答疑均是根據學習者個性需求開展，并充分尊重學習者個人學習及思維習慣，真正體現了因材施教。在本節翻轉課堂的課堂任務環節，學生結合已學的Photoshop知識自主設計表單效果圖，積極與教師溝通，聽取教師指導。在利用Dreamweaver進行網頁制作過程中遇到問題時積極尋求解決。這與平時課堂中根據教師操作埋頭“依葫蘆畫瓢”的沉默氣氛形成了鮮明的對比。
3.4豐富了教學目的
本節翻轉課堂教學設計充分考慮了教學目標的全面實現。具體來說：學生通過課前視頻學習、課中討論總結實現了知識內容的認知目標；通過課中任務實施完成了技能目標的掌握；課前師生答疑、課中教師指導、學生間的討論培養學生良好的人際合作交流能力，而課中小組歸納闡述、課后優秀作品展示則提升了學生的自我滿足感及自信心，這些都有利于實現較好的情感目標。
4、總結
這堂《網頁制作》翻轉課堂設計以完成表單網頁制作任務為主線，兼顧學生專業基礎技能和創新能力的培養，采用“翻轉課堂、任務驅動、案例教學、協作學習、理論實踐一體”等多樣化教學方法，充分貫徹了高職“做中學、做中會”的教學理念，具有較強的實踐意義。
作者：歐陽紅巍 潘果 孫曉慶 向明月 單位：湖南現代物流職業技術學院