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摘要：
教育建筑的設計與其他建筑設計有著本質的區別，教育建筑提供的不僅僅是一個物質的空間，更多的是提供一個精神的環境，隨著近幾年我國中高等教育的發展，各大學院均加快了擴招的步伐，校園環境建設也隨之加快發展，教育建筑設計是整個環境建設中的一個重要方面，本文著重就這個課題展開分析，希望給相關專業人士提供參考。
關鍵詞：
引言
當前，我國多層教育建筑主要區分為兩個大類：①公立學校；②半公立學校。隨著房地產業的發展，整個城市空間被壓縮，相關教育建筑空間被壓縮，為了最大限度的提高土地使用率，多層教育建筑建設被提上了議事日程。但在當前多層教育建筑設計中，還存在著設計呆板化、功利化的問題，不管是其時代性還是其實用性上，均遠遠滯后于發展的需要，新形勢下，對于多層教育建筑設計理念的研究勢在必行。
1傳統教育建筑設計存在的問題
（1）設計理念比較陳舊。一律是“千人一面”的設計風格，或是商業化的建筑風格，沒有針對教育建筑的風格特征，也缺乏相關體現教育建筑元素，表現力較差。（2）設計過于功能化。我國傳統的教學模式基本以“填鴨式”為主，這種教學模式決定了教育建筑設計基本以“功能房間”為核心實施布局，設計空間呆板單一。與現代教育理念卻格格不入，現代教育理念要求開放更多的公共空間，為學生提供豐富的，多層次的建筑內外部空間。
2多層教育建筑設計的基本原則
2.1整體謀篇布局原則
具體包含以下四點：①既要考慮與周邊環境、原有建筑的協調統一，還要形成教育建筑的特質。②既要考慮民族特征、時代精神，也要考慮建筑的文化內涵，教育賦予其的精神特質。③既要考慮其功能設計，也要考慮其裝修設計，做到內外一致，協調統一。④對于原有建筑環境的保護。比如有的學校將教室放置在玻璃窗層，課后師生們憑窗遠眺，就可以看到樹木花草、宜人的水景以及大片綠地，必定給人一種心曠神怡的享受。
2.2注重使用功能的原則
一個教育建筑包含的內容較多，有大大小小的教室、行政辦公區域、各種各樣的實驗室、機房、校舍等等，對于多層建筑類型來說，有中心建筑、有裙房等等區分。就整個建筑布局來說，有平面對稱型、有非對稱型的，就建筑物內部來說，有領導辦公室設置、衛生間設置、會議室設計、樓梯間、出入安全出口、電梯等等，這樣分布如何將會直接影響以后教育建筑的使用功能。
2.3體現教育文化內涵
每個學校均有其不同的文化內涵，也稱之為文化特質，如果能在建筑中體現其特質將是建筑設計的較高境界，這需要設計人員付出心血加以精雕細刻和文化構思，比如對于理工類大學，就要將其陽剛之氣設計出來，讓其文化特質與工業特質結合起來，相應的建筑設計就應該以有力度的線條為主，棱角分明，盡量減少曲面和曲線的設計風格，在外部設計中，裝修顏色也應以大氣穩重色調為主，比如灰色金屬面磚就能較好的體現“工業味道”，此外、黑色、灰色以及白色均能營造出一種雄偉堅強、奮發向上的理工科大學建筑的風格。在其內部設計中，也應該以高大的入門大廳設計為主，以高大的柱子為支撐，呈現出宏偉的氣魄，墻壁應以花崗巖為主，給人以厚重之感。
3創新多層教育建筑設計的具體策略
3.1注重灰色空間的營造
此處所指的灰色空間一般指公共灰色空間，這也是師生們比較有效，且便于直接交流的場所。一是要改變原來傳統的“交通通道”設計的方式，對于交通通道實施擴大設計，使其變成集中的公共空間，便于師生進行集中休息和交流，其學習之外不經意的碰面交流談話也有較大的溝通空間，更像一個融合的大家庭。對于傳統人文類院校多層建筑的設計，必須借鑒傳統書院空間形式，通過連廊的設計形成整體。還可以在緊張的“功能房間”間設置空隙，學生可以進入這些空隙，可以遠眺、放松一下心情，還可以在此依靠欄桿、翻著書本，緊張的學習可以在如此輕松的環境中進行。除了空間要素外，還要充分考慮采光要素，必須保證這些空間充足的采光，一個明亮的環境有利于談話和交流，一些課堂上尚未討論完或是意猶未盡的問題在此也可以繼續討論，這樣“動態”和“靜態”的結合，“點線面”的結合，給大家提供了一個可以回旋的滯留地，一個舒適的場所，如圖1所示公共空間設計。
3.2注重建筑外部空間的營造
斯坦福大學校長曾說過：“那些長廊和莊重的柱子，那一排排棕櫚樹將對學生起著它們的一份教育作用，實實在在的和化學實驗室一樣”。這足以證明校園環境對于學生的潛在影響，所以現代多層教育建筑設計不應忽視這一要素的設計，要使得這一外部公共空間設計更為積極，但隨著土地資源的緊張，與多空間訴求往往對立起來，這就更加需要建筑設計人員進行科學合理的規劃，巧妙利用空間采取比如局部架空、屋頂的利用等，產生各種設計手法，充分利用每一處空間，營造舒適和人性化的學習環境。比如有的小學就將跑道設計在多層建筑的房頂，整個設計為環形設計，巧妙的避開了用地局限的制約因素，使之成為設計的一大特色。
3.3注重教育空間的橫向拓展
多層建筑設計與當前的教學模式是分不開的，因為建筑設計必須主要為教學服務，這一核心必須始終遵循，隨著新課改的實施和教育理念的革新，一些先進城市已經涌現出一批先進的教學模式，突破了傳統的數理化教學模式，學習內容更為寬泛，學習方式也更為靈活多樣，比如有的學校實行“走班制”，有的學校除了正常學習，還設置了大量的業余小組，有的學校還開設了勞動技能班，培養動手能力，有的學校還設置了模擬法庭、音樂廳等等，針對這些情況必須要求建筑設計從原來的空間50m2的空間擴展到130m2左右，更加靈活教育空間安排，比如一半可以設置為教學區域，一半則設計為操作試驗區域，老師的辦公室可以與學生一起，一個教室承擔了多種功能。一些學校采取靈活布置教室空間的方式，較好的實現了空間的可變性，破除原有陣列式的課桌排列，規則的排列必定造成空間的浪費，必須裝換消極空間為積極空間，比如采取較為輕型、組合型的桌椅，更加便于布局的轉換，也更加適應多樣化的小組討論和教育模式，常規情況下，空間還可以進行隔斷獨立，實現互不干擾，需要時可以進行聯通，便于相互交流。
3.4注重貫穿生態設計理念
多層教育建筑建設的目的主要是為了人居住學習的，那么就不可忽視其本質屬性，即舒適性，生態環保應該是其應有之義，比如對于自然生態的需求，良好的空氣，溫度濕度等等，與此同時，還要注重對于周邊環境的保護，減少對于自然的索取，這一點在設計過程中往往會被設計師所忽視，設計師往往會為了表面工程，而忽視了其本質屬性。因此，應該考慮將現代生態技術較好的應用到普通多層教育建筑設計中去。比如成都市青羊區龍嘴幼兒園項目，由于其項目位于盆地，呈現出亞熱帶濕潤季風氣候，夏熱冬冷，在進行此類多層教育建筑設計時，必須考慮建筑性質的特殊性，在設計中，通過生態模擬軟件，實現對平面中不利于自然通風點進行模擬計算，通過增設庭院、天井等措施引導自然通風，通過自然通風達到房間的換氣和降溫作用。除被動式生態設計外，項目還創新性地運用了大量主動式設計策略，比如節約能源，合理控制照明負荷；采用地源熱泵系統，設置中央空調系統，提供日常冷源、熱源等等。
3.5對于公共設施實施分散布置，提高其使用率
傳統我國的中小學校校園設計，比較強調功能的區分，一個校區設計往往會區分為教學區、實驗區、生活區、公共設施區等等，這種設計方式格局鮮明，但也會造成諸如體育館、公共圖書館等公共設施利用率低下，所以有條件的單位可以以公共活動空間為核心來設計多層教育建筑，沒有條件的單位還可以對公共活動空間進行科學拆分，在整個區域內實施分散配置，以方便學生使用為根本，比如圖書館要與讀書角較好的結合起來，還可以在各個教室內設立閱覽區等等，這些都便于學生在課余時間學習使用。
4結語
隨著我國經濟的騰飛，教育事業也得到了長足發展，多層教育建筑大量建設，一些新的具有一定規模的教育建筑將不斷涌現。綜上所述，在進行教育建筑設計時，必須富含新意，因為其不僅僅涉及到建筑學，更加涉及到教育學、心理生理學、社會學等范疇，除了具備實體性的特征外，還具備象征性、教育性和統一性的特征。
參考文獻
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作者:覃敏 單位:廣西教育建筑設計院
