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摘要：
人們對教育的重視程度越來越高，高校不斷擴招，生源逐漸增加。高校對新入職教師的選聘要求也在不斷提高，很多高校要求教師至少是重點大學研究生以上學歷。從學校畢業走上工作崗位，很多教師面臨的是身份的轉變，面對繁重的教學和科研壓力，很多教師不知道該如何調節和適應。本文以一位新入職的教職工為例，分析和探討如何轉變其自身的角色和思維模式，提升工作能力以及社會價值。
關鍵詞：
新教工；教學思考；環境設計；教學方法
一、應對角色轉變的方式方法
1.端正態度，應對角色轉變。筆者很榮幸成為西安歐亞學院艾德藝術設計學院環境設計年級組的一名專職教師。入職以來，筆者感覺自己肩負的壓力和責任重大。從一所高校到另一所高校，但身份卻來了一個180度的大轉變，由一名研究生轉變為一名高校教師。這個過程需要去適應，因為很多問題再也不能用簡單的思維方式去思考。作為一名新入職員工必須不斷提升自己，做一名學生眼中和藹可親、學識淵博的教師。
2.不斷溝通、交流、請教，應對角色轉變。入職后，在沒有任何教學經驗的情況下，筆者負責了一門教改課程“設計初步”，這是一門大一的專業核心課程，也是設計課程的敲門磚。因此，上好這門課程對后續課程的開展至關重要。筆者準備了很久，包括編寫大綱、制訂授課計劃、準備和設計教案。在“設計初步”課程改革的專業研討會上，筆者虛心向老教師請教，多聽課、多學習、多交流。當走進課堂的那一刻，看到一個個可愛的面孔和充滿求知欲的眼神，筆者覺得自己的選擇和準備都是值得的。3.認真學習，應對角色轉變。實施課程改革以來，筆者積極投入，認真學習鉆研，閱讀相關專業的書籍和教材。在使用教材的過程中，要學會取舍、學會發現問題，發揮自己的創造性，使自己的課堂能夠被調動起來。傳統的教學模式已經無法充分調動學生學習的積極性和學習的創造性，所以必須改變教學模式，探索適合自己的教學情境，這樣才能讓自己的課堂更加豐富多彩。學生學習的主動性和創造性也會被激活，從而達到培養學生自主學習、合作學習的目標。
二、翻轉課堂帶來的教學模式和方法的轉變
在學習了學校組織的翻轉課堂教學法后，筆者進行了系統總結。通常我們所經歷的大學教育是教師預設好的，課堂的主人是教師，學生往往都是在被動學習，所以教師怎樣教學生，學生就怎樣學習和模仿。傳統的課堂和如今的翻轉課堂有很大的不同，翻轉課堂上學生是主人，教師只是課程的引領者。教學過程中教師更注重學生的存在，學生和教師之間、學生和學生之間可以很好地互動，甚至學生主宰課堂內容，分享和總結學習內容，這與傳統的“填鴨式”教學模式有很大區別。通過改變教學方式，學生的學習積極性也在不斷改變。翻轉課堂教學方法更注重學生學習的主動性，強調學生的主動參與。學生通過分享、總結和交流學習，創造性地開發了自己的思維模式，在學習的過程中不斷嘗試，不斷獲得鼓勵和成功。翻轉課堂還鼓勵教師對積極參與教學活動和課堂活動的學生給予獎勵，讓學生能夠感受到學習的樂趣，并在學生和教師的評價中獲得自信心，從而更好地投入之后的學習中去。
三、以學生為中心，調動學生學習的主動性
翻轉課堂可以更好地調動學生的學習主動性。筆者在環境設計專業的“設計初步”課程中，安排了一些比較有趣的課題。比如“雙人宿舍設計”課題，可以給學生不同的選擇權。這樣的開放性課題設計讓學生有了更多的發揮空間，并且能提出自己的想法，自由選擇學習方法進行設計和構思。那么，這就要求教師在教學中要能夠充分調動學生學習的主動性和自由選擇的能動性，鼓勵學生發揮自己的興趣和創造力，大膽創新，自由表達自己的想法和感受。另外，這種學習模式在整個課題的設計中可以發揮小組合作的作用，學生之間互相學習、共同探討，調動整個班級的課堂學習氛圍，使學生能夠在學習中增強自信和學習愉悅感。
四、培養學生合作共贏的團隊精神
學生要學會在團隊合作中發揮自己的能動性，協同整個團隊工作。教師在轉變課堂教學模式和提高課堂效率的同時，要培養學生的技能，教會學生正確處理學生之間的友誼和情感，學會分享與合作。讓每個學生明白集體智慧的力量，培養學生互助的優良品德和合作共贏的團隊精神。
五、教會學生換位思考，互相欣賞，彼此交流進步
設計課程需要學生有開闊的眼界，所以教師平時應該多組織作業展覽、優秀學生作業觀摩等活動。另外，還可以在課堂中安排一些欣賞作業，讓學生一起討論，互相借鑒學習，便于學生及時調整學習方式，不斷進步。
綜上所述，一名優秀的大學教師需要不斷學習，總結經驗。一門優秀的課程應該是教師和學生共同努力的結果。因此，學生和教師應共同學習，不斷互動，這樣才有利于教師和學生的共同發展。
作者：崔妍 單位：西安歐亞學院艾德藝術設計學院