社會專業論文范例

1研究對象與方法

1．1研究對象

以吉林大學、吉林體育學院、吉林師范大學、長春師范大學、通化師范學院、白城師范學院等開辦社會體育指導與管理專業的省內10所高校為本課題的研究對象．

1．2研究方法

運用文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法等研究方法，對社會體育指導與管理專業實習情況進行了研究．試圖找出專業實習中存在的問題，并提出有針對性的對策及建議．

2研究結果與分析

2．1對實習工作的重視程度

1目前農民專業合作社會計信息化現狀及存在的問題

1．1合作社數量很多，但總體推進會計信息化的不多

截止2014年6月底，在常德市工商局登記注冊的合作社有2078家，新增合作社557家，創建省級示范社10家，申報國家級示范社18家。以石門縣為例，已經發展農民合作社190多家，實行會計電算化的不到20家。多數合作社成員偏少，規模較小，無經濟實力，服務層次低，無市場競爭力，缺少帶動力。很多合作社理事及主要成員不重視會計信息化建設，對信息化建設沒有較深入全面的認識，主動申請會計信息化建設的不多。更多合作社達不到信息化條件：年營業收入在100萬元以上，凈收入10萬元以上。沒有寬帶網絡，不能進行會計信息化。有的合作社因為產權關系、盈余分配等原因，不愿財務信息公開，不愿進行會計信息化。

1．2合作社財務制度不規范，或者制度執行不力，財務核算不健全

《農民專業合作社財務會計制度》自2008年1月1日起施行，是國家為了具體指導合作社的財務管理工作而制定的法律法規，是我國開展農民專業合作社會計工作的指導性文件，各農民專業合作社應當照執行，并結合本社情況制定內部財務制度。但是根據實地考察和調研，發現有少數專業合作社根本沒有制定單位內部財務管理制度，或者財務管理制度的制定與現實情況不相適應；有的合作社因地制宜制定了相對科學的財務管理制度，但在具體的實施過程中表現出了極大的隨意性，執行不力，出現有章不循、責任界定不清的問題，這些都嚴重的阻礙了合作社財務管理工作的有序、健康發展。例如有的合作社沒有完整的財務賬目，對如何建立會計賬簿進行準確核算、如何納稅”一片空白。有的合作社把一年的業務堆積起來，找會計一兩天之內把業務處理完，原始票據不合法，白條現象嚴重，被稅務局罰款。有的合作社的成立初衷不純，是以追求政策支持和信貸支持、享受稅收優惠政策為目的，他們不愿意核算的太清楚，甚至人為的造假賬來應付管理。受這些方面因素影響，農民專業合作社內部核算想做到規范準確就比較困難。

1．3合作社會計信息化培訓力度不夠，軟件的使用水平有待提高

在培訓的過程中發現：（1）農民合作社會計人員電腦操作水平參差不齊。除了極個別的年輕的會計人員取得了會計從業資格證，其中大部分的會計沒有財務軟件使用的經歷和經驗，有少部分年齡偏大的會計人員甚至不會簡單的電腦輸入和操作。（2）培訓時間過短。盡管在培訓形式上有較大的創新，學員全程在機房參加培訓，培訓過程全程模擬學員的實際工作環境，可清楚地看到新中大財務軟件操作的每一個步驟，但受學員會計知識和電腦操作能力還有時間的限制，在一兩天之內就學好這門財務軟件顯然是達不到目的的。（3）學員認識不夠。少數學員對軟件有抵觸心理，認為手工做賬也可以，沒有認識到會計信息化的重要性，不愿動手操作，參加培訓學習的時間斷斷續續，或有事請假，不能善始善終，學習的效果肯定也不理想。在實際調研過程中我發現學員財務軟件使用中最大的問題是系統初始化未設置好影響到軟件的后續操作：比如科目設置不合理、繁雜；憑證模板、個別功能模塊未使用或不會用；有的甚至是業務處理錯或者違規操作等等。

一、河南省普通高校社會體育專業的發展現狀

（一）河南省開設社會體育專業的學校規模

1998年國家教育正式批準全國普通高校體育學院（系）開設社會體育專業，2002年，河南科技學院率先在河南省普通高校中開設社會體育專業。在此之后，河南農業大學、鄭州大學體育學院、商丘師范學院、安陽師范學院、周口師范學院、信陽師范學院、河南理工大學、洛陽師范學院等8所學院相繼開設社會體育專業。筆者通過實地走訪和專家訪談了解到，這些院校開設社會體育專業的原因主要集中在三個方面，即根據社會對體育人才的實際需求，完善學院（系）學科建設，拓寬體育專業學生的就業渠道和途徑。

（二）河南省普通高校社會體育專業培養目標及其課程設置

河南省9所普通高校社會體育專業的培養目標基本一致，都是培養從事體育健身指導、社會體育組織管理與開發以及教學科研等方面的高級專業人才，要求學生熟悉體育健身鍛煉的基本特點和規律，學會因時、因地、因人制宜進行體育健身指導和組織開展群眾性體育活動，掌握從事社會體育組織管理與經營開發等方面的相關知識和基本技能。在課程設置方面，每個學校不盡相同。其中河南科技學院社會體育專業開設的課程主要有社會體育學、體育市場營銷、體育經濟學、社會體育管理學等；安陽師范學院開設的課程包括體育管理學、體育社會學、社會體育導論、大眾健身娛樂體育項目的理論與方法等。從9所普通高校社會體育專業開設的課程來看，基本都開設了社會體育相關的理論課程，基本上能滿足學生的學習需求。但課程設置有待進一步豐富和完善，以適應當前社會體育專業發展的新需求。

（三）河南省普通高校社會體育專業師資狀況

“師資是教育資源中最重要的人力資源，包括質和量兩方面的內涵。師資隊伍在很大程度上決定一個專業的方向、特色和辦學水平，一支素質高、數量足的教師隊伍，是一個專業成功的關鍵”。筆者在實地走訪中了解到，河南省普通高校社會體育專業的師資力量不容樂觀，一方面是教師數量明顯不足；另一方面是教師專業不對口。由于河南省普通高校社會體育專業開設時間較晚，各大高校沒能及時儲備相關專業人才，導致教師數量不足，很多社會體育專業的任課教師都是體育教育專業的教師“轉行”過來的，缺乏社會體育專業相關的知識與理論，一定程度上影響了社會體育專業的教學質量。

1概念界定

在該研究中主要涉及到“社會體育指導與管理專業”與“課程設置”兩個主要的概念,因此,為了對研究有一個明晰、科學的認識,文章首先對著兩個概念進行了簡要的概念界定。首先是社會體育指導與管理專業。社會體育指導與管理專業,實際上最初稱為社會體育專業。在我國2007年制定的《全國普通高等學校社會體育本科專業課程方案》中,關于社會體育專業的培養目標具體闡述如下,即:培養具有良好的道德修養和文化素養,具有較強的實踐能力和創新意識,掌握社會體育的基礎理論知識和基本技能,能勝任體育健身、休閑娛樂指導工作,并具有體育健身休閑娛樂業經營管理、體育社會工作等能力的應用型人才。但是在2012年,教育部為了更好的明確該專業的專業性質,將其改為了社會體育指導與管理專業。且在同年的普通高等學校本科專業目錄中重新界定了社會體育指導與專利專業的培養目標,緊接著,在接下來進行的全國各大本?？聘咝Ｔ?012年下半年的招生中,也相應的將社會體育專業改為了社會體育指導與管理專業,而且各個高校還在此基礎之上,結合本校的辦學特點、辦學特色和地域特色,對人才培養目標也各自進行了完善,使得我國的社會體育指導與管理專業呈現出了多元化的辦學特征。其次是課程設置。課程是傳授知識和技能的最基本的一個單元,其在人才培養的過程中發揮著至關重要的作用。而與此相對應的,課程設置也是學校教學基本建設的關鍵性內容,是開展學科建設工作和專業建設工作的基礎。課程設置的目標是為了優化學校的課程教學內容、改善學校的教學條件、推動學校的教學改革、提高學校的人才培養質量。具體來說,課程設置主要包括合理的課程結構和課程內容兩個關鍵點。其中,合理的課程結構,實際上指的就是所設置的各門課程之間的結構應科學合理,如:課程開設的先后順序應科學、不同課程之間的銜接應合理等等。而合理的課程內容,指的則是課程的內容安排要符合學生學習的規律,要能夠反映學科的主要知識、主要的方法論以及學科發展的動態與趨勢。只有這樣的課程設置才是合理的、有效的、科學的。

2四川省高師院校社會體育指導與管理本科專業課程設置與實踐現狀

通過調查和研究發現,目前四川省高師院校社會體育指導與管理本科專業的課程設置,在課程的體系結構層面來說,基本是一致的,普遍是由通識教育、專業教育以及綜合實踐教育三個主要部分構成,大多都是圍繞著《專業目錄》規定的“體育學、社會學、公共管理學”三大主干學科,而課程也普遍是以公共基礎課、專業基礎課、專業必修課、任意必修課四大類為主。其中,專業教育是高師院校社會體育指導與管理本科專業,專業人才培養的主體部分,不同的學校在教學課程的設置上各有不同,但是無論是必修課還是選修課,基本上都是以“體育學、社會學、管理學以及經濟學的相關理論課程,加上體育技術類課程,再加上方向課程”這三個部分來構成的,也有個別院校并沒有設置方向課程。如果從培養方向的層面來研究和區分,有的院校側重于社會體育的經營管理,有的院校側重于學生體育技能的掌握,但是無論是哪種情況,卻均存在一個共同的問題,即:目前多數開設了社會體育指導與管理本科專業的四川省高師院校,在課程設置上,實際上仍然是體育教育課程體系內容的簡單增加或是減少,仍然沒有突破體育教育的課程構成模式。

3四川省高師院校社會體育指導與管理本科專業課程設置與實踐現存的問題

概況來說,目前,四川省高師院校社會體育指導與管理本科專業的課程設置與實踐,主要存在以下幾點問題。

（1）培養目標的定位過于寬泛。

1社會體育指導與管理專業人才培養現狀分析

1.1人才培養目標與課程設置

目前社會體育指導與管理專業主要以適應社會發展需求為前提，掌握人文社科、管理、經濟方面的基礎知識，具備從事體育活動的組織管理、健身指導與咨詢，體育產業經營管理、開發，體育賽事策劃、組織管理工作的復合型和應用型人才。高校把社會體育指導與管理專業把培養目標定位于培養社會應用型人才與復合型或高級復合型人才上，經過十多年的專業發展，逐步完善課程體系設置的建設，在社會體育指導與管理專業課程設置中重視學生基本技能、大眾體育健身指導咨詢、體育市場營銷、體育產業經營管理、體育賽事策劃、休閑體育等方面的能力培養，使學生具備的能力具有專業性，并體現出社會體育指導與管理專業與其他傳統類體育專業學生能力的差異性。社會體育指導與管理專業不僅要遵循社會體育學科自身培養目標的方向發展，還要考慮社會體育發展的未來需要的人才類型，普通高校應該以拓寬社會體育指導與管理專業人才培養目標的口徑為參考依據，將專業人才培養目標定位建立在社會需求的基礎上及時更新專業人才培養模式，進而使培養的專業學生能夠滿足社會對各種人才的實際需求，提高學生的就業競爭力。

1.2社會實踐環節

社會體育是體育學科的重要分支，社會體育指導與管理專業是遵循中國市場經濟和全民健身蓬勃發展而興起的，它的主要服務對象是社會體育領域。根據辦學要求和社會市場的需要，普通高校均把專業社會實踐列入社會體育指導與管理專業人才培養方案規劃中，加大對這方面的投入，并且部分高校時常根據社會需要對社會實踐方案加以改進和完善。社會實踐對于社會體育指導與管理專業的發展起著積極的影響。社會實踐教學不僅能夠鞏固專業學生的理論、技能知識，提高社會適應力和競爭力，而且為學生今后的求職道路做了良好鋪墊。但各高校社會體育指導與管理的社會實踐環節還處在探索階段，針對本專業學生社會實踐能力培養上還存在著基地缺乏、時間偏短、內容單一以及教學實踐指導教師能力欠缺等突出問題，從而制約社會體育指導與管理專業學科建設健康發展。因此，加深對社會體育指導與管理專業學生的社會實習實踐能力培養的重視，不僅能夠順應社會發展需求，而且能促進社會體育指導與管理專業學生的社會適應性。

2社會體育指導與管理專業社會需求狀況的調查分析

2.1用人單位對社會體育指導與管理專業人才綜合素質的要求

1行政管理專業課程群建設的意義

（2）以“社會需求”為導向設置專業課程群，是行政管理專業教育與社會接軌的橋梁，更是行政管理專業生存下去的保證。當代中國進入了新時期，到處充滿機遇和挑戰，政府管理必須順應時展滿足新任務的需要,努力推進建設高效、廉潔的服務型政府，這當然對中國行政管理教育提出了許多新的要求和挑戰，因此，我們必須認識到行政管理專業要想更好地生存下去，人才培養一定要與社會需求接軌，探索“社會需求”導向錨定人才培養的新型教育模式，適應政府管理和社會發展對新型公共管理人才的需求，進而謀求更好的發展。（3）立足于“社會需求”設置專業課程群，有助于準確、科學、合理地定位人才培養模式，也是發揮行政管理專業優勢、辦出專業特色的有效途徑。專業特色體現在人才培養模式上的獨特優勢，以及培養出的人才本身要具有獨特性，具有與眾不同的“風格和特質”。要培養出的人才有獨特優勢，則首先要立足于實際崗位需求尋找人才培養特色定位，其次要結合自身的實際和優勢，設置課程，優化人才培養模式，培養適應本地區經濟與社會發展需要的層次、規格和類型的特色公共管理人才，以贏得社會贊譽和歡迎。

2行政管理專業課程群建設的現狀及存在的問題

2.1我國高校行政管理專業人才培養方案的現狀

從20世紀80年代始，我國高校陸續開始設立行政管理專業，到目前，全國至少有50多家普通高校施行行政管理專業本科以上教育。在人才培養方面，很多高校都在實踐中不斷地探索和創新，但是全國統一的培養模式并沒有形成，對人才培養目標的界定普遍沿襲1998年的《普通高等學校本科專業介紹》的表述；當然，在培養模式上強調整齊劃一不是一個好的選擇，但是行政管理專業人才培養模式制約了人才的產出是顯而易見的。從現實情況看，一方面，各級行政組織急需具有現代行政科學知識的專業人才；另一方面，大專院校行政管理專業的畢業生直接到行政單位求職又并非易事。目前，許多高校行政管理專業的人才培養方案普遍存在諸如以下的問題：第一，培養目標方面，目標模糊，定位不明確。第二，專業取向方面，政治學色彩濃厚，政府管理偏向明顯。第三，課程設置方面，知識雜而不精，能力多而不強。

2.2行政管理專業課程體系的現狀

參照國家教育部《行政管理教學規范》，并調查分析開設行政管理專業高校的課程體系設置狀況，可以把行政管理專業現有的課程體系大致分為五個模塊：公共基礎課程模塊，是指基礎、通識性課程群，涵蓋要求高校本科生必須掌握的高等基礎教育知識和技能課程；專業基礎課模塊，是為行政管理專業課學習奠定必要的基礎，是學生掌握專業知識技能必修的重要基礎理論課程；專業核心課模塊，是行政管理專業的主干課程，富有本專業特色，以該專業中以及相對應的崗位群中最核心的理論和技能為內容的課程；專業技能方法課模塊，是專業需要掌握的應用方法與技術課程；其他課程模塊，是指除了行政管理專業的核心理論課程以及相應的專業技能外所開設的課程；素質拓展課程模塊，是指為了拓寬知識領域，增強專業素質的課程。隨著社會進步，我國各項改革進一步深化，社會對畢業生的需求發生了變化，用人單位關注的行政管理專業人才的核心勝任素質也有所變化，這些變化必須及時地反映在行政管理專業課程體系的設置和平時教學過程中，然而，現有課程體系卻存在著與社會需求不相適應的情況：第一、課程中片中理論知識傳授，實踐課程比重太少。第二、定性課程偏多，定量課程偏少。第三、政治學、管理學類課程偏多，經濟類、法學類課程偏少。第四、課堂講授類課程偏多，案例分析與討論類課程偏少。

［摘要］

本文首先分析了經濟學專業開設學年論文教學的必要性，然后分析學年論文教學存在的主要問題及其原因，最后提出提升學年論文質量的對策與建議，以達到提升學生的寫作能力和培養學生實踐創新能力的目的。

［關鍵詞］

學年論文；創新能力；經濟學專業

0引言

培養學生的創新實踐能力和全面提升學生的綜合素質，是高等教育的主要目標。創新實踐能力在大學生能力體系培養中居于核心地位。經濟學是一項專業性和技能性都很強的工作，現代社會對經濟學人才的需求層次越來越高，創新實踐能力已成為經濟學本科生的核心競爭力。學生的創新實踐能力需要通過諸多環節的培養來實現，本文重點探討在學生創新實踐能力培養中起著重要作用，卻被大多數高校所忽視的學年論文這一教學環節。

1經濟學專業開設學年論文教學的必要性

1當前高校公共管理專業本科畢業論文（設計）教學存在的制約因素

1.1教師人員安排不合理

盡管我國相關教學大綱規定畢業論文（設計）教學應當由教學和實踐經驗豐富的教師擔任，但在實際教學過程中，這項規定執行過程中遇到困難。目前無論是青年教師還是高級職稱的教師都在畢業論文（設計）教學過程中面臨著亟待解決的問題。對于青年教師而言，在教學過程中面臨著一定的困難和挑戰。首先，畢業論文（設計）課程對教師知識的儲備和運用要求非常高，青年教師由于工作不久，從事一線的教學工作時間較短，在科研和教學方面都與老教師存在一定程度的差距，在教學過程中往往會遇到諸多困難。其次，部分高校對于畢業論文（設計）課程的重視程度不夠。由于定位選修課，學校以及學院對課程教學的投入的精力和關注度都不夠，更不可能為青年教師提供專項的進修培訓，在一定程度上形成了惡性循環。

對于高級職稱的教師特別是教授而言，時間和精力的缺乏成為制約教學質量的重要因素。公共管理專業本科畢業論文（設計）教學不僅要求教師具有豐富的教學和實踐經驗，而且還必須具備充足的時間和精力來完成教學工作。由于高級職稱的教師特別是教授或是承擔著較為繁重的科研工作，或者擔負著行政領導職務，常常無法保證或投入過多的精力進行教學工作，特別是畢業論文設計還是一門選修課，教學的質量往往達不到教學大綱的要求。

1.2相關專業教材缺乏

教材作為承擔課堂教學的重要載體，直接關系到教學水平的提高。目前，就全國范圍內而言，高校公共管理專業畢業論文（設計）課程教材存在以下兩個方面的問題：首先，就相關教材數量而言，專門針對公共管理專業畢業論文（設計）教材可謂鳳毛麟角。由于公共管理專業在國內開設較晚，加之相關高校對課程的定位偏差，直接導致了國內從事公共管理專業畢業論文（設計）課程教材編訂的人員有限。由于缺乏相應的教材，許多高校公共管理專業畢業論文（設計）課程的教材往往采用政治學或管理學等相關學科的教學資料，其內容缺乏公共管理專業所需的專業性、實用性。學生在學習的過程中也帶有一定的盲目性和隨意性。其次，就僅有的幾部教材而言，教材內容普遍存在滯后性和非針對性。在這些畢業論文（設計）課程教材中，有的教材側重于經濟類管理，缺少針對性；有的側重于政治學，一定程度上超出了學生的接受能力；還有的教材內容嚴重滯后，不能隨國內外公共管理專業的迅速發展而不斷更新，許多方法和事例難以滿足當前公共管理專業的本科教學要求。

1.3教學方法和手段相對滯后