任職教育論文范例

一、系統化建設的界定

（一）職業素質教育納入人才培養方案，校企合作共同開發完整的課程體系

以職業素質養成教育為核心,設計一個科學的、完善的職業素質教育體系。根據社會發展對高職教育的要求，以及行業、企業對技能人才的要求，明確職業崗位或職業崗位群要求的知識、能力、素質的整體結構,將行動導向理論引入職業素質教育中，以典型工作任務所需職業素質，建設“職業素質導向”的課程體系。根據核心職業素質確定相關課程與教學內容，同時還要加強與相關企業的聯系,積極創設行業背景,加強信息交流和反饋,適時地調整和修訂人才培養方案,使學校的職業素質教育與行業、企業的需求相吻合,確保高職院校人才培養的質量。

（二）建設一支優秀素質教育師資隊伍

首先，定期開展多層次、多形式的培訓。通過讓教師走出去、到企業鍛煉等形式，提高專業課教師對職業素質教育的重要性認識。通過院系舉辦各種集體活動增進專業課教師與職業素質教育教師交流溝通，提高專業教師的職業素質，從而充分發揮專業課教師在授課過程中貼近學生的優勢，將職業素質教育融入教學計劃和教學內容。其次，建立一支規模適度、結構合理的輔導員、班主任管理隊伍。依托輔導員（班主任）教育引導、心理咨詢、文體活動、網絡運用等優勢，更便于開展素質教育。適時對輔導員進行專業教育，了解專業知識。最后，完善校外兼職素質教育教師隊伍建設。聘請優秀企業家、技術能手擔任創業就業指導兼職教師；利用杰出校友、勞動模范、杰出青年現身說法、企業文化進校園、專業講座等形式開展職業素質教育。

（三）教學組織模式系統化，教學方法要先進為實現

“培養具備初步職業素質的大學生———培養全面發展的預備職業人———培養具有較高職業素養的職業人”三個階段的人才培養過程。教學組織模式要遵循認知———學習———能力形成的規律，根據不同年級層次、不同專業特點，結合職業能力培養來組織教學，按照為學生量身定制的“分階段、分類別、分層次”的階梯遞進素質教育課程來組織教學。即第一學年進行基本素質教育學習，第二學年組織職業素質教育訓練，第三學年開展職業素質拓展課程，理論學習與實踐鍛煉相互進行，學習場所從學校到企業交替進行，實現“工學交替”。將以教師為主導、學生為主體的先進教育思想引進課堂教學，擯棄內容空洞、就教育論教育、講大道理的簡單教學方法,積極推行討論式、案例式、情境教學、任務驅動、項目導向等方法；利用多項活動為載體，這些活動最好將教育活動和學生的求職就業、個人發展、社會需要聯系起來,充分調動學生的積極性和主動性，激發學生的學習興趣，真正做到教書與育人相結合、傳授知識與培養能力相結合、智力因素的發展與非智力因素（興趣、情感、意志、性格等）的發展相結合，使學生學會學習、學會合作、學會相處、學會創造，成為有個性特征和特長、身心健康的一代新人。

第一篇:高職院校創新創業教育的師資隊伍建設

摘要:通過學生對創新創業教育師資隊伍建設的認知情況調查，找出了目前高職院校創新創業師資隊伍建設存在的問題，提出了建設專兼職相結合的師資隊伍，鼓勵企業家和創新創業者加入師資隊伍，提高創新創業教育教師的綜合素質等的教師隊伍建設完善的路徑。

關鍵詞:創新創業;高職院校;師資隊伍

中國經濟的發展模式進入“L型”新常態，“萬眾創新、大眾創新創業”成為新時代潮流。隨著關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見的出臺，高職學生創新創業面臨著重大機遇。在創新創業教育如火如荼進行中，作為人才培養的關鍵環節，高職院校師資隊伍建設提升到了前所未有的新高度。高職學生創新能力的提升以及創新創業指導、創新創業能力的培養，都離不開建設一支高質量的創新創業教育教師隊伍，因此，高職教師隊伍建設在創新創業教育中發展戰略意義重大。

1創新創業視角下高職院校師資隊伍建設調查分析

本次調查作為高職學生創新創業教育現狀調查的子項目，專注于創新創業教育過程中師資隊伍建設的調查，本調查以江西南昌4所高職院校的200名學生為調查對象，回收183份，回收率91．5%，本次調查的目的主要是學生對創新創業教育師資隊伍建設的認知情況，具體調查結果如下:(1)師資隊伍建設的滿意度。數據顯示，對于師資隊伍建設非常滿意的僅占15．30%，而不滿意的比例占到了被調查人數的24．59%，比較滿意和一般的占比為60．11%。(2)師資隊伍的來源狀況。數據顯示，學校的教師占比為89．07%，而來自對口企業及其相關培訓機構的教師占比為10．93%。調查的高職院校中創新創業專業教師占比為33．33%，而高達55．74%的創新創業教師是學校輔導員和就業指導中心的教師。(3)師資隊伍建設存在的問題。數據顯示，認為教師實戰經驗比較缺乏的占比為71．58%，認為校外創新創業教師缺乏的占比為74．86%，沒有有效合理整合校內與校外師資力量的占比為51．91%，而對于創新創業師資隊伍的培訓投入不足的占比為40．98%，在師資隊伍建設中沒有明確遴選標準的占比為36．07%。存在的問題如圖1所示。(4)師資隊伍創新創業任職條件。數據顯示，認為創新創業教育的教師應該理論知識豐富、專業知識扎實的占比為63．39%，教師應該具備一定的創新創業經歷和實踐經驗占比為88．52%，認為教師能夠介入高職學生創新創業教育各個階段的占比為39．83%，學生認為創新創業教育的教師應由創新創業成功人士來擔任，比如企業老板、事業有成的校友以及專家等，這個比例為83．06%。

2創新創業視角下高職院校師資隊伍建設存在的問題

第一篇：高等職業教育技術型人才培養

摘要：

我國于2014年頒布《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》，決定進一步發展職業教育，推動教育制度創新和結構調整，培養數以億計的工程師，高級技工和高素質職業人才，傳承技術技能，促進就業創業，為建設人力資源強國和創新型國家提供人才支撐。這就為培養外語型技術型人才提供契機。目前社會對日語技術型人才的需求不斷擴大，但是高等職業（以下簡稱：高職）教育中對日語技術型人才的培養還存在許多漏洞和不足。各地的高職教育學校需要根據當地對日語技術型人才需求的特點和技能，培養適合當地發展的日語人才，建立日語職業教育體系，并且將規劃大膽實踐，不斷總結培養經驗和完善培養模式。本文通過分析現狀,結合所任職的高等職業學院的經驗，討論培養日語技術型人才的方法，為培養社會所需人才提供思路。

關鍵詞：

高等職業教育；日語；技能型人才培養

隨著中國改革開放的不斷推進，不僅日企的數量不斷上升，同時中日貿易交流也日益頻繁。面對全球化的發展趨勢，中國也積極地推動企業走出去，而日本作為中國的近鄰是中國走出去的主要對象，所以對日人才是一個巨大的缺口[1]。在大連地區，由于歷史，地理上的諸多原因，與日本的關系比其他地區更為緊密。不僅在金融，制造業，尤其在軟件服務行業中對日外包業務的不斷擴大，業務量的不斷增多，更為迫切地急需日語技能型的人才。因此高職教育擔負著培養日語技術型人才的重擔，如何培養適合社會發展高素質和技能性強的日語人才，是當今高職教育需要探討的課題[2]。

一中國當今日語教育的現狀

第一篇：高校創新創業教育研究

摘要:

高校創新創業教育既是適應國家教育發展戰略的需要，也是滿足自身及適應社會經濟發展的需要，具有重要意義。本文分析了高校創新創業教育存在的主要問題，并提出了研究對策。

關鍵詞:

創新創業教育；高校

基金項目：

本文為2014年度廣東省大學生創新創業訓練計劃項目《小微企業金融服務創新體制機制設計》的成果（ZL20141027）。

第一篇：新媒體大學生思想政治教育分析

摘要：

大學肩負著培養合格的社會主義建設者和接班人的重任。對大學生加強思想政治教育是培養合格、可靠人才的前提和基礎。隨著新媒體的快速發展，高校思想政治教育面臨新的機遇和挑戰。在新媒體技術背景下，充分發揮新媒體技術優勢，努力尋求高校思想政治工作的新路徑，對于加強高校思想政治教育工作具有十分重要的意義。

關鍵詞：

大學生；思想政治教育；新媒體；路徑

當代大學生是在新媒體技術普及的環境下成長起來的。新媒體逐漸成為大學生獲取信息、社會交往、生活娛樂的工具和途徑，也成為大學生交流聯系、討論熱點的重要途徑和載體，在大學生的成長中發揮了重要作用。新媒體時代，大學生思想政治教育工作的環境發生了很大變化，并呈現出許多新特點，這給大學生思想政治教育工作帶來新的機遇和挑戰。如何把握新媒體特點，利用好新媒體傳播正能量，完成對大學生思想政治教育的任務顯得尤為迫切。

一、新媒體的內涵與特點