前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學生思想政治教育簡述(9篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：新媒體大學生思想政治教育分析
摘要：
大學肩負著培養合格的社會主義建設者和接班人的重任。對大學生加強思想政治教育是培養合格、可靠人才的前提和基礎。隨著新媒體的快速發展，高校思想政治教育面臨新的機遇和挑戰。在新媒體技術背景下，充分發揮新媒體技術優勢，努力尋求高校思想政治工作的新路徑，對于加強高校思想政治教育工作具有十分重要的意義。
關鍵詞：
大學生；思想政治教育；新媒體；路徑
當代大學生是在新媒體技術普及的環境下成長起來的。新媒體逐漸成為大學生獲取信息、社會交往、生活娛樂的工具和途徑，也成為大學生交流聯系、討論熱點的重要途徑和載體，在大學生的成長中發揮了重要作用。新媒體時代，大學生思想政治教育工作的環境發生了很大變化，并呈現出許多新特點，這給大學生思想政治教育工作帶來新的機遇和挑戰。如何把握新媒體特點，利用好新媒體傳播正能量，完成對大學生思想政治教育的任務顯得尤為迫切。
一、新媒體的內涵與特點
1.媒體的內涵
新媒體的界定至今沒有定論，美國《連線》雜志對新媒體的定義是:“所有人對所有人的傳播”。清華大學新聞與傳播學院熊澄宇教授認為:“新媒體是一個相對的概念，新相對于舊而言；新媒體是一個時間的概念，在一定的時間段內有代表這個時間段得新媒體形態；新媒體是一個發展的概念，它永遠不會終結在某個固定的媒體形態上”?？偠灾?，新媒體是與傳統媒體相對而言的，從載體到傳播內容、傳播方式上都與傳統媒體有很大的區別。我們認為，新媒體是指通過固定或移動的多媒體終端設備，依托數字技術、互聯網技術和移動通信技術，向用戶提供信息和服務的媒介與載體。它既是載體也是技術，更是手段。
2.媒體的特點
（1）時效性與持續性并存新媒體的過程受外界干預較少，發送者能夠不受時空限制，隨時隨地所思所想所聞所感。信息的接受者也可以隨時隨地了解信息的變化，信息從產生到傳送到接收幾乎是同時發生的，具有很強的及時性。此外，信息更新速度極快，如果沒有及時關注，新信息的不斷，就會使時間較長的信息沉底，這種傳播時效性是傳統媒體所無法比擬的。但只要者不刪除信息，信息都能夠持續保存，而且能夠運用信息檢索工具，進行快速定位。（2）互動性與開放性并存互動性是新媒體與傳統媒體最大的區別，包含兩層含義:一是信息發送者和接受者之間的信息交流是雙向傳輸的；二是信息發送者和接受者都能主導信息的交流，均具有話語權，是雙主體，可以在發送者和接受者之間自由切換。信息的開放性是指個體，組織或機構都能夠借助新媒體載體，運用新媒體技術對信息進行加工、處理和傳播，在新媒體信息交流中參與的主體和交流內容都是多樣化的。在新媒體環境中，信息話語權被高度分散。信息的權威體系被打破，信息傳播系統的開放性得以大大地加強。（3）普適性與個性化并存新媒體技術打破了地域、國家、階級、行業、語言等的邊界，消除了傳統媒介的邊界，不再把特定的受眾作為傳播對象，極大地拓展了受眾的參與性。新媒體用自己的媒介形態運行著“一切人對一切人的傳播”的效能。人們利用新媒體平臺隨時隨地可以自由發表自己對一切事物的看法與主張。新媒體低成本與易操作，使得大眾都能夠參與到新媒體信息的處理過程。在新媒體環境下，人與人之間通過虛擬的網絡建立一種新的信息處理模式，參與者既可以個性化的信息，也可以通過新媒體進行信息的定制和檢索，如各類搜索引擎。這樣，每一個新媒體用戶都可以和接受完全個性化的信息，大眾傳播轉變為“小眾傳播”。（4）數字化與可視化并存新媒體就是依托數字技術而衍生出來的新的傳播媒介。數字化就是將信息轉變為可以度量的數字、數據，通過數字化模型的搭建，把它們轉變為一系列二進制代碼，轉變為計算機語言，通過排列組合來表示和傳播信息?；谶@種數字化的處理方式，人們可以將數字、數據轉變為可視的文字、圖片、音效、視頻等。
二、新媒體對大學生思想政治教育的影響
1.媒體對大學生思想政治教育的積極影響
（1）拓寬了思想政治教育的平臺新媒體技術的出現，打破了傳統的教室課堂限制，把教育從教室延伸到所有學生學習和生活的場所。大學生思想政治教育的平臺從單一的課堂教學、講座講堂等線下平臺，拓展到網絡教育虛擬課堂、討論組、聊天室等線上平臺，大學生思想政治教育工作的載體得到較大的豐富。（2）豐富了思想政治教育工作的內容傳統的思想政治教育依托于課本，講稿，內容上限制較大，信息量比較小。而新媒體時代，學生可以利用搜索引擎，專題教育網站，以及各類app，接觸到海量的教育信息，可以大大補充課外知識。新媒體充實了大學生思想政治教育的內容，使它的內容更多更全，也更能被學生接受和認可。（3）改進思想政治教育工作的方式“科學的思想政治教育方法，既要遵循人們正確思想的形成、良好習慣的養成以及人的全面發展規律，又要符合社會發展進步的趨勢，滿足人們全面發展的需要。”[1]在新媒體時代，教育可以隨時隨地進行，教師與學生是平等關系，學生可以隱匿身份與教師進行交流，能夠打消學生的顧慮，學生得以盡情的傾訴自己的問題，和教師進行自由互動。
2.媒體對大學生思想政治教育的消極影響
（1）?加了大學生思想政治教育環境的復雜性新媒體打破了信息傳輸在時間、空間和速度上的限制。大學生被多元化的信息包裹。各種西方社會思潮與社會主義思潮相互碰撞，交織。新媒體的包容性，使得各種信息的泛濫、不受控制。新媒體環境下，無法根據不同的受眾特點和基礎傳播不同層次的信息，容易使大學生產生思想上的迷茫。新媒體環境下充斥的各種不良有害信息極大的污染了高校思想政治教育陣地。這樣的環境中，高校思想政治教育環境也發生了徹底的改變，由原來的單一環境變得錯綜復雜。（2）挑戰大學生思想政治教育工作者的權威性新媒體背景下，思想政治教育工作者的主體地位和權威性受到沖擊。主要表現在兩個方面:其一，教育工作者在思想政治教育過程中的主導地位被削弱。因為，每個人都能平等的獲取信息，受教育者可以脫離教育者的教學安排提前了解相關信息。另一方面，教材內容的權威性受到挑戰。受各方面制約，教材中的內容并沒有得到及時的更新和修正。受教育者借助便捷的信息檢索手段和信息數據庫，可以了解到比課本更新更全的信息。他們的知識面可以得到極大的拓展，甚至超出教育者的知識范圍。教育者知識結構和教學體系的先驗性優勢正在喪失。另外，網上精品課程等資源也為學生提供了學習課程知識的多樣化學習渠道。（3）新媒體沖擊了大學生思想政治教育的模式“高校思想政治育的內容，是黨和國家對大學生實施思想政治教育時在思想、政治、道德、法律、心理諸素質方面的要求，是決定大學生素質的重要方面。它不僅體現思想政治教育的性質，而且是實現思想政治教育目標與任務的重要保證。”[2]傳統思想政治教育模式主要采用思想政治理論課、專題講座、主題班團會等主流教育形式，老師居于主導地位，學生一直處于單一被動的接受狀態，難以發揮學生學習的積極性和主動性。而新媒體時代，信息的多元化和快速的更新換代，使得大學生難以辨別信息的真偽，從而加大了大學生思想政治教育的難度。在新媒體環境下，拓展思想政治教育課堂的范圍，才能改變傳統教育模式帶來的不利影響。
三、新媒體下大學生思想政治教育的路徑
1.寬思想政治教育傳播載體，加強校園網絡文化建設
運用新媒體技術，加強大學生思想政治教育，是時代的要求。校園新媒體是高校與新媒體技術結合的必然成果。“利用校園網為大學生學習、生活提供服務，對大學生進行教育和引導，不斷拓展大學生思想政治教育的渠道和空間，積極開展生動活潑的網絡思想政治教育活動，形成網上網下思想政治教育的合力”。[3]我們要通過健全校園網建設，豐富校園網絡文化，引導學生正確使用網絡，學會明辨真偽。高校要將網絡思想政治教育的主導權牢牢掌握在自己手中。
2.富思想政治教育的手段，增強思想政治教育工作的滲透力
新媒體已經滲入到大學生學習與生活的各個方面。高校思想政治教育工作者需要充分認識到新媒體對大學生的深刻影響，將第四媒體、第五媒體等新載體的功能與傳統思想政治教育手段相結合。強化教育者與受教育者之間的互動交流，為學生營造健康向上的網絡氛圍，通過潛移默化和學生喜聞樂見的教育方式，調動學生參與思想政治教育活動的積極性和主動性，實現虛擬空間與現實空間的和諧與統一。思想政治教育工作者要將弘揚主旋律的教育滲透到大學生的學習和日常生活之中去，從而增強高校思想政治教育工作的參透力。
3.強思想政治教育工作者的媒體素養，強化思想政治教育工作者隊伍建設
思想政治教育工作者是開展高校思想政治教育工作的骨干力量。要充分發揮新媒體優勢，做好現代思想政治教育工作，思想政治教育工作者必須提高媒體素養。所謂媒體素養，簡單說就是個人駕馭媒體的能力，即運用新媒體技術，認識，處理，創造以及利用信息的能力。這需要思想政治教育工作者樹立“媒體育人”的意識，及時掌握新媒體動態，掌握新媒體語言，拉近與被教育者之間的關系。另外，還需要強化理論素養，正確分辨網絡信息，防止其自身被新媒體中的不良價值觀的誤導。同時要發揮新媒體功能，對被教育者加強監督，進行合理引導。
作者：張永紅 單位：武漢工程大學
參考文獻：
[1]萬美容.思想政治教育方法發展研究[M].北京:中國社會科學出版社，2007,163.
[2]邱偉光，成?.思想政治教育學原理[M].上海:上海中醫藥人學出版社，2007,157.
[3]中共中央國務院：《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》
第二篇：大學生就業指導思想政治教育措施
摘要：
大學生的就業問題一直是社會熱點，如何提高大學生的就業率是廣大高校面臨的一道難題。多數高校通過加強學生的專業技能和面試技巧來解決這個問題，但是過于注重實用性反而忽略了理論指導的重要作用。本文重點研究思想政治教育在就業指導中的地位作用，從思想上改造大學生的觀念意識；利用各種措施來有效培養正確的成才觀和就業觀，幫助大學生建立起積極向上的就業思路。
關鍵詞：
就業指導；思想政治教育；大學生
目前大學畢業生的數量與日俱增，其就業問題自然成為了社會輿論的熱點。就目前的形勢而言，大學生的就業問題主要體現在經濟發展與教學體系之間的矛盾，即學生在學校里所學到的技術和知識總是趕不上社會的變化，這樣在就業的時候很容易處于被動的地位。各個高校都實施了多種方法來消除這個矛盾，但是效果并不理想。本文則另辟蹊徑，從思想意識的角度出發，結合大學生就業的實際狀況，明確思想政治教育的重要作用，提出了改進大學生就業指導的幾種措施，以期為提高大學生就業率貢獻一份力量。
一、思想政治教育在大學生就業指導中的地位和作用
大學生的就業問題主要表現在就業觀不同所造成的就業偏差，即需要就業的學生面臨崗位稀缺、無班可上的境地，而一些掌握著豐富就業資源的學生則缺乏積極主動的就業態度。就業偏差是就業指導中最重要的問題，而思想政治教育正是塑造良好就業觀、解決就業偏差的有效方法。通過轉變學生的思想意識和就業觀念，糾正其在就業中的消極態度，培養正確的人生觀和價值觀，指導學生采取更加積極有效的就業行動，從而使學生達到充分就業、有效就業的目標。同時，思想政治教育還能夠培養學生良好的職業道德和優秀的心理素質，使其在工作崗位上更好地發揚吃苦耐勞、謙虛謹慎的精神，保證本職工作的質量，維護用人單位的利益，為企業和學生之間的和諧穩定打下堅實的基礎。
二、加強大學生就業指導中思想政治教育的措施
1.提高對思想政治教育重要性的認識。當前就業形勢的日益嚴峻，使得高校的畢業工作承受了巨大的壓力，學生的就業前景也愈發暗淡。通過做好思想政治教育，能夠從根本上改善這種不利局面。例如中央了關于支援西部大開發建設的相關指示，高校就可以根據西部的就業環境和學生的專業分類來將人才輸送到更加需要的西部地區，這樣既緩解了當地就業緊張的形勢，也給畢業生找到了更多的工作崗位，并且響應了國家的號召，可謂是一舉三得的好事。但是這需要一個前提，那就是學生能夠服從甚至自愿前往西部地區就業。這時就需要在大學生就業指導中開展思想政治教育，使學生認識到支援西部地區建設的重要性，對西部地區的就業建立起積極的態度。如果缺乏思想政治教育，即使有了好的政策和機遇，學生也難以及時把握。因此，高校的思想政治教育不僅要為大學生就業服務，更要為培養正確的就業理念而服務，使學生在思想政治教育的環境下，樹立起積極健康的就業觀，敢于奉獻自己，善于轉變觀念，為社會的穩定發展提供必要的支持。
2.培養高素質的就業指導工作者隊伍。隨著社會競爭壓力的不斷增大，學生對于就業方面的問題也在逐漸復雜化、綜合化，這就對就業指導工作提出了新的要求。不僅要能解決學生對于就業指導方面的需求，也要在一定程度上緩解用人單位和高校生源之間的矛盾。因此，各個高校都應該著手建立并培養出一支高素質的就業指導教師隊伍。從事該職業的教師與普通教師不同，要更加注重業務技能和綜合素質，即全面的知識體系和較強的思想政治水平。因為大學生就業指導中的思想政治教育是一個龐大的系統性的工程，必須能夠充分利用各方面的資源，教師要具備良好的綜合素質才能應對不同的情況；同時還要考慮到學生的心理問題，幫助學生認識自我、制定目標，這對教師的思想政治教育水平是一個考驗。如果聘請這方面的專業人士來給學生講授，盡管會產生不錯的效果，但是會給高校帶來額外的負擔；相對的，如果將部分教師集中起來由專業人士進行培訓，其效率將大大提高，對今后的思想政治教育工作也有著不可估量的積極影響。
3.加強理論研究和實踐探索相結合。由于就業指導中的思想政治教育理論研究相對不足，導致導師和學生在實踐過程中很容易進入一些誤區，例如擇業不當導致崗位擁擠，因此系統地進行思想政治教育是當前就業指導中需要解決的一個難題。指導教師要深入研究和學習國內外的先進經驗，全面分析本地區就業環境，對學生進行科學有效的思想政治教育，將思想政治教育與就業指導進行有機的結合，從中發掘其內在的規律，使學生更好地掌握思想政治教育的精髓?？梢钥吹剑S著經濟的不斷發展和社會建設的不斷進步，就業崗位的數量和種類都在發生著巨大的變化，而畢業生數量的不斷增加，也給就業帶來了巨大的競爭壓力。這不僅影響到了大學生的思想政治教育，也使高校思想政治教育工作面臨著嚴峻的考驗。努力實現從教育目標、教育內容和教育方法上有效開展就業指導工作，將成為思想政治教育理論研究和實踐探索相結合的典型代表。在大學生就業指導中加強思想政治教育，幫助學生樹立正確的就業觀念，提高就業指導工作效率，是廣大高校要做好的首要工作。而擔任就業指導工作的教師，要引導學生去認識思想政治教育的地位和作用，采取科學有效的措施來加強思想政治教育，從而培養出合格的當代大學生。
作者：覃芳芳 單位：廣西科技大學
參考文獻：
[1]陳剛.大學生就業與創業.浙江大學出版社.2005年
[2]周長春.新形勢下大學生思想政治教育探索.北京工業大學.2005年
第三篇：高校大學生性格導向思想政治教育分析
摘要：
本文就影響高校思想政治教育對大學生性格導向作用的因素展開分析，分別從家庭、社會以及網絡信息三方面進行闡述，并提出了相關的加強思想政治教育導向作用的舉措，以期豐富相關的學術研究。
關鍵詞：
高校；思想政治教育；性格導向
基金項目：
2013年黑龍江省教育廳人文社會科學項目：高校思想政治教育對大學生性格導向作用研究，項目編號：12532358。
大學生正值青年中晚期，霍爾將青年期形容為“疾風怒濤”的人生過渡期，對于每個人來說，這一年齡階段也是真正實現“心理性斷乳”的性格再構的時期。高校思想政治教育工作的重要性可見一斑，如果能夠開展得當，大學生的性格將會得到涅?，但如果開展失效，則可能導致終生無法彌補的后果。然而，高校思想政治教育工作的開展受諸多因素的影響。如家庭、社會以及近年來令大學生癡迷的網絡信息。以下將就此詳細展開分析：
一、大學生性格特征
（一）穩定性和可塑性并存
大學生的世界觀、人生觀、價值觀都業已基本形成，處于青年中晚期，即18-24歲之間。這一階段的思維特征就是獨立自主的意識逐漸出現。在這個過程中，人的性格特點會漸漸形成定勢。而一旦一個人的性格形成“定勢”，他就會以積極或消極的“定勢”為心理背景，用于今后的社會活動中。
（二）情緒的波動較大
大學生的情感和情緒的內容隨著閱歷的增加日益豐富，使其能夠對于外界事物體驗深刻但卻仍舊有較大的情緒波動。如大學生剛入校門時青澀緊張，情緒內斂，懂得收斂性格適應環境；大學三年過后早已熟悉了校園的一切，情緒也就趨于穩定；大四面臨畢業走出校園，情緒再次發生波動，擔心畢業、擇業。
（三）意志水平明顯提高但又不穩定
基本上一名普通的大學生都會為自己在大學階段制定若干個奮斗目標，并會為此而努力進取，這是大學生意志水平提高了的一個表現。然而，許多大學生雖然會制定目標，也可能會為之努力過一陣子，但卻常?；㈩^蛇尾，半途而廢，這表明大學生的自律性還較差，意志水平不穩定。
二、影響高校思想政治教育對大學生性格導向作用的因素
性格的形成受多種因素的參與與影響，性格的形成不是個人作用的結果。高校對于大學生的性格特征具有重新塑造的功能，然而卻又受到許多因素干擾和影響，目前最為突出的主要有以下三方面因素：
（一）高校思想政治教育對大學生的性格導向作用受家庭成長環境因素影響
如果大學生從小受到的家庭教育就是重智育、輕德育，那么這個家庭培養出來的大學生就很有可能帶有唯我獨尊、自私自利、好逸惡勞的不良性格。如果大學生從小受到父母的賞識教育，那么他多半是樂觀、積極，敢于挑戰的學生；相反，如果其經常受到父母的打擊，那么該生多半會是消極、怯懦的孩子。不同的家庭教育打造出不同性格特征的大學生。這些大學生在受到高校思想政治教育引導時，會有明顯不同的教育效果。
（二）高校思想政治教育對大學生的性格導向作用受社會環境因素影響
大學生對社會有一定的認知，同時又充滿了好奇，如果受到積極社會因素的引導，大學生就會充滿了正能量，無限發揮個人的潛力，為社會，為國家做貢獻；如果受到消極社會因素的影響，大學生則很容易誤入歧途。如國家提倡弘揚中華傳統文化，大學生就會受到感染積極組織并參與國學比賽等提高個人文化修養的活動。相反，有些社會媒介一度宣揚選秀成名，許多大學生就容易不思進取，幻想一夜成名。社會環境的優劣對大學生性格的形成也起到相當大的干預作用，也會嚴重影響到思想政治教育工作的開展。
（三）高校思想政治教育對大學生的性格導向作用受網絡信息影響
網絡目前已經成為了當代大學生日常生活中不可缺少的一部分，從擴充知識領域，到維系人際交往，網絡起到了不可或缺的作用。大學生是社會領域中最為先進的群體，他們接受新事物快，走在時代前沿，接觸網絡并充分利用網絡信息資源無可厚非，然而凡是都有兩面性。如果網絡信息能夠最大限度的發揮其積極因素，如幫助學生拓展知識面，接收前沿知識信息，其收到的效果無疑是非常好的；相反，如果大學生接觸網絡后的表現是沉溺于網絡游戲，或受到網絡消極負面甚至虛假的輿論、信息的影響，則不僅影響到大學生正常的學習生活，久而久之，它對高校大學生的行為模式、價值取向、政治態度、心理發展、道德觀念等都會產生極大的影響，更會對大學生的性格也造成不良的影響。
三、加強高校思想政治教育對大學生的性格導向作用
（一）強化高校思想政治教育
要充分發揮高校思想政治教育對大學生性格導向作用，就一定要加強高校思想政治理論學習，為大學生奠定堅實的思想政治理論基礎，使他們能夠在受到外界不良影響和刺激的時候擁有面對困難的精神支柱，堅定自己的信念。強化高校思想政治教育，可以使大學生遇到問題時抱以科學的態度并能夠選擇正確的方式積極的應對，為大學生形成優良的性格品質奠定夯實的思想政治理論基礎，使武裝思想和指導實踐兩方面都得到新的成效。
（二）注重了解大學生的時代背景
不同歷史時期的大學生有著不同的時代背景，這既包括他的家庭背景，也包括他的社會背景。要強化高校思想政治教育，充分發揮高校思想政治教育對大學生的性格導向作用，就要首先了解當代大學生的性格特點，對于特殊性格的大學生群體，思想政治教育工作者甚至要詳細了解他的家庭環境背景等等，做到因材施教，才能做到事半功倍，真正為大學生性格的發展起到積極的導向作用。
（三）思想政治教育要與信息時代接軌
思想政治教育也是教育的一部分，教育的內容是不斷更新的，思想政治教育也應當與時俱進，不斷接受并利用新的時代產物。信息時代的思想政治教育工作者自然要懂得利用網絡等先進的教育手段，一方面能夠了解社會動態，接收最前沿的資訊，另一方面也能夠拉近與學生之間的距離。如有時當面不容易說的問題，師生間可以通過網絡來進一步溝通理解。
四、小結
教育是培養人、發展人的一種社會實踐活動。思想政治教育在大學生性格形成過程中所起到的導向作用是不容忽視的。思想政治教育工作者應當對此引起充分的重視。培養和改造大學生的性格不能一蹴而就，要把這一工作融會到學習、勞動、人際交往及日常生活的一切活動中去，做到有要求、有檢查、有總結、有評比，持之以恒，不能松懈。
作者：付明明 張峰 賈闖 單位：黑龍江中醫藥大學佳木斯學院 黑龍江農業職業技術學院
參考文獻：
[1]王瑋，陳金玲，韋紅微，黃翦.大學生多元性格特征及引導機制[J].教育現代化,2015,13:28-30.
[2]付明明.思想政治視角下大學生良好性格的形成[D].佳木斯大學碩士畢業論文.2010：1.
第四篇：大學生思想政治教育探索
摘要：
黨的十七大、十八大連續強調人文關懷和心理疏導在思想政治工作中的重要性，對加強和改進大學生思想政治教育工作有很強的指導意義。大學生思想政治教育人文關懷和心理疏導模式的構建，需要多管齊下，綜合運用多種方式，以期實現大學生思想政治教育的創新發展。
關鍵詞：
大學生思想政治教育；心理疏導；人文關懷；模式構建
一、大學生思想政治教育人文關懷和心理疏導模式的內涵
“人文”一詞最早出現于古希臘和羅馬的經典著作中，現代《辭海》對其解釋是“人類社會的各種文化現象”。從高校思想政治教育角度看，人文關懷主要面向大學生群體，是對他們在教育過程中主體地位的保障以及人格、尊嚴、權利等的維護，體現了高校和社會對這一特殊群體的自我關懷和社會關懷，是一種運用文化滲透和感情慰藉的形式來提升大學生道德品行的重要途徑。〔1〕大學生思想政治教育人文關懷的核心是以學生為本，具體體現是：重視人、尊重人、關心人、理解人、維護人、幫助人。心理疏導是用心理學的理論與方法對人的不良心理或心理亞健康狀態進行疏導的一種方式，主要由相關心理學專業人士運用自己的專業知識，緩解或者解除求助者所面臨的心理問題等，幫助他們走出心理陰影和困境。伴隨著時代的變遷，各種社會因素對大學生群體的思想和行為產生了極大影響，特別是當他們面臨就業、學業、感情等問題時，更容易出現一些反常心理狀態，甚至是心理問題和心理疾病，使他們做出一些偏激行為，影響大學生的健康成長和順利成才。人在18歲到25歲階段屬于成年早期，親密和孤獨的沖突掙扎于內心，使得大學生群體的心理處于不穩定的階段，因此，在大學生思想政治教育過程中運用正確的心理疏導以解決大學生的實際問題尤為重要。中國共產黨從成立之日起就是以馬克思主義為指導并堅持與時俱進的先進政黨，一直十分注重思想政治工作，黨的十四大、十五大、十六大報告中都對思想政治工作做了明確的表述。特別是從黨的十七大提出“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系”，〔2〕到黨的十八大提出“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，培育自尊自信、理性和平、積極向上的社會心態”，〔3〕表明我黨對思想政治工作的認識更加與時俱進，達到了新的境界。黨的十七大和十八大連續強調思想政治工作注重人文關懷和心理疏導，說明這兩部分的重要性，也指出了我國思想政治教育面臨的短板。這為我們今后探索加強和改進大學生思想政治教育工作的新模式、全面提升育人質量找到了新的著力點。“全面建成小康社會”的提出，對高等教育的人才培養提出了更高的要求，大學生思想政治教育是高校培養德才兼備合格人才的思想保證和精神動力，注重人文關懷和心理疏導同樣適用于大學生的思想政治教育。但是在這一方面，中國起步較晚，從20世紀80年代中期開始學生心理健康教育工作才在較大范圍內開展起來，〔4〕較美國等國家有很大差距，且現代科技手段運用少，人本理念未能常態化踐行，所以如何將人文關懷和心理疏導真正運用到大學生思想政治教育過程中，創新教育模式，做好心理疏導，彰顯人文關懷，是每一個有責任心的高校思想政治教育工作者所面臨并亟待解決的問題。
二、大學生思想政治教育人文關懷和心理疏導模式構建的必要性
（一）注重人文關懷和心理疏導，是大學生思想政治教育的價值訴求
大學生思想政治教育既擔負著傳播社會主義核心價值觀等主流意識形態的重任，又要直面大學生的實際情況，發現其思想變化，分析其心理問題，塑造其精神世界，促進大學生的全面自由發展。通過調查發現，諸多因素使目前高校學生的心理問題越來越突出，直接引發了他們思想上的波動，所以應特別注重對大學生中特殊群體的引導教育，開展專業化、有針對性的心理疏導，逐步激發他們的自我意識、主體意識，使他們主動發揮主觀能動性，在實踐中發現并提升自我價值，以逐步實現大學生的自我完善和健康發展。大學生思想政治教育過程能否順利完成，立德樹人根本任務的價值體現能否順利實現，很大程度上依賴于人文關懷和心理疏導。而在這個過程中，大學生也能實現其社會價值和自我價值的辯證統一。
（二）注重人文關懷和心理疏導，是提升大學生思想政治教育質量的現實要求
社會的發展以及競爭的加劇，使得個體生存壓力越來越大，大學生在思想、學生、生活、情感、心理和就業等方面遇到的問題和產生的困惑也越來越多，這對思想政治教育工作者也提出了更高的要求。上文提及黨的十七大和十八大對思想政治工作的新要求，可以說是切中了阻礙思想政治教育質量提升的時弊，找準了思想政治教育工作的關鍵點，抓住了思想政治教育工作創新的“牛鼻子”。面對新情況，針對新問題，只有構建起人文關懷和心理疏導的新模式，并結合大學生思想包袱、心理困境和實際困難，才能從源頭上真正吸引大學生、感染大學生，解決他們的實際問題，幫助他們健康成長，進一步提升思想政治教育工作實效性。
（三）注重人文關懷和心理疏導，是大學生思想政治教育的創新基點
一只水桶上最短的那塊木板決定了這只水桶的容量，只有設法改變最短那塊木板，才能使水桶裝更多的水，這就是美國管理學家彼得提出的“木桶理論”。所以，在薄弱環節上花大力氣、下大功夫，才能逐步改變大學生思想政治教育的現狀，找到思想政治教育工作的創新基點。從功能上看，大學生思想政治教育既要傳播核心價值觀等主流意識形態，又要通過對大學生全面自由發展的關注彰顯其特有的人文關懷價值。大學生思想政治教育的創新適應了環境的變化，符合大學生思想現狀，思想政治教育工作者要結合工作實際并根據黨的十八大對思想政治工作的要求部署，將人文關懷和心理疏導作為大學生思想政治教育創新發展的切入點和著力點，創新工作模式，提升教育質量，為培養合格的社會主義事業建設者提供正能量。
三、大學生思想政治教育人文關懷和心理疏導模式的構建路徑
（一）真正樹立以人為本的教育理念
大學生思想政治教育的出發點和落腳點都是大學生，其實施也是要依靠大學生，所以應將以人為本的理念切實貫穿于、體現于教育的目標、方式、方法、手段和結構等全方位的理論與實踐中，從而促進大學生的全面發展。只有牢固樹立以人為本、以大學生為本的工作理念，大學生思想政治教育才能真正做到為了大學生、依靠大學生、發展大學生，教育質量的進一步提升才能落到實處?？梢哉f，以人為本的教育理念，為大學生思想政治教育人文關懷和心理疏導模式的構建奠定了理論基礎，明確了實踐指向。
（二）尊重個人價值和個性差異，構建科學的教育目標與內容體系
每個人都有個人價值和社會價值，這是由人的自然屬性和社會屬性所決定的。人首先具有個人價值，個人價值是指個人或者社會為滿足個體需要、個人發展所做的貢獻，“全部人類歷史的第一個前提無疑是有生命的個人的存在”。〔5〕“人們為之奮斗的一切，都同他們的利益有關”，〔6〕“‘觀念’一旦離開‘利益’，就一定會出丑。”〔7〕這就要求社會關注、承認并滿足個體的正當利益訴求，這樣才能為個人創造全面自由發展的條件。同時，人也是社會中的人，具有社會價值，“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”〔8〕個人價值的實現要以社會價值作為基本載體，這就要求個人和社會要在個人價值與社會價值之間找到契合點并達到有機的平衡，才能實現兩者的統一。個性差異則是由于大學生智商、家庭、閱歷等因素的不同而造成的諸多方面的差異性，這是一種客觀存在，可以反映個人的優點和特長，也可能阻礙個人的進步發展，應給予高度關注。所以，大學生思想政治教育人文關懷和心理疏導模式的構建，應承認并關注大學生的個體差異，在充分尊重其個人價值的基礎上處理好大學生社會性發展和個體性發展的關系，有機整合社會價值和個體價值，形成與教育教學內容相適應的多層次的培養目標。一方面，要尊重大學生的個體意識，設計符合每一個有差異個體的教育目標和教育內容體系，彰顯他們的個性，提升他們的道德水準，健全和完善他們的人格；另一方面，要把大學生看成社會化的人，以幫助其實現社會價值的視角來設計教育目標和教育內容體系，使其思想和道德等方面適應和符合社會發展的需要。
（三）尊重大學生的主體地位和選擇權利，形成民主化的工作范式
大學生在思想政治教育過程中具有主體性，即對教育者的影響具有主觀選擇性在思想政治教育過程中，只有得到大學生的認可、參與并自覺內化，才能達到預期效果。因此，尊重和維護大學生的主體地位和選擇權利，是大學生思想政治教育人文關懷和心理疏導模式構建的基本前提，并在此基礎上逐步形成民主化的、地位平等的、雙向互動的工作范式。首先，要切實尊重大學生的主體地位和選擇權利，想他們之所想，根據他們的自身特點充分調動其主觀能動性，使教育雙方在教育方式、教育內容等方面產生共鳴，以情感溝通促進心靈交融，把思想政治教育的目標要求內化為大學生的自覺意識，外化為日常的實際行動。其次，要注意把握好分寸，尊重但不能“失重”。教育內容要開放但不放任，教育方式要鮮活但不失理性，教育載體要創新但不獵奇。要想在實踐中把握思想政治教育工作的話語權和主導權，就必須開放教育視野，引進先進教育理念，制定科學教育目標，不斷拓寬教育內容，運用合理教育方式，搭建多種教育平臺，真正將大學生的主體地位、選擇權與教師的主導權、話語權緊密結合，共同提升大學生思想政治教育的實效性。
（四）注重解決學生現實思想問題和實際困難，弘揚務實工作作風
時代的變化使我國當前在校大學生呈現出許多新特點：“95后”獨生子女逐漸成為大學生群體的主體，高等教育大眾化帶來的就業壓力越來越大，網絡信息化時代帶來的各種思想沖突越來越明顯等，都使當前大學生面臨來自經濟、學業、就業、生活、情感等各方面的壓力和困惑。而有效地幫助大學生解決這些現實思想問題和實際困難，就是注重人文關懷和心理疏導的直接體現，也是大學生思想政治教育工作者義不容辭的責任。面對由大學生現實需求和實際困難所引發的思想問題以及大學生多層次的價值訴求，思想政治教育工作者應以大學生的現實情況為出發點，以務實的工作作風加強人文關懷和心理疏導。一是要切實解決好現實思想問題。網絡信息化使得大學生思想更加復雜，各種思想充斥于大學生頭腦中，如不加以正確引導和解決，則會對正處于“三觀”形成時期的大學生極為不利。思想政治教育工作者應按照大學生思想狀況和思想政治教育規律，把切實解決好影響大學生成長成才的思想問題放在突出位置來抓。二是要切實解決好大學生的實際困難。很多大學生的思想問題就是由其實際困難所引起的，不解決好大學生的實際困難，各種思想問題難以從根本上解決。同時也應看到，單純靠思想政治教育并不能完全解決大學生各種實際困難，應站在全局高度從學校層面幫助解決，思想教育工作者應對這些問題給予高度關注，協調學校予以有效解決，或者幫助大學生提出解決實際問題的辦法。
（五）推進專業化和常態化建設，提升心理疏導工作的有效性
大學生的思想問題、現實問題都與其心理問題密切相關，可以說，心理健康教育和思想政治教育互為一體、密不可分。近些年，在部分大學生中出現了一些心理不良狀態、心理障礙甚至心理疾病的情況，從馬加爵、藥家鑫到林森浩，這些極端行為的個例屢見不鮮，值得我們思想政治教育工作者深刻反思。面對如此情況，采取怎樣的措施，如何有效地加強心理疏導，幫助有心理問題的大學生回歸正常，成為大學生思想政治教育注重人文關懷的重要目標。上文已提及，中國的心理咨詢工作起步較晚，與國外先進國家的差距較大。注重大學生的心理疏導，要把隊伍的專業化和工作機制的常態化作為突破口來抓。在教師隊伍專業化建設方面，應建立以專職教師為主，有一定專業知識的輔導員和班主任為輔的心理咨詢工作隊伍，鼓勵專職輔導員進行相關專業資格證書的學習與考試，建立班級心理委員制度并加強輔導，切實保證心理咨詢工作的專業性與覆蓋面。在機制的常態化建設方面，應繼續完善新生入學心理測試制度，通過它進一步健全大學生心理健康檔案，同時要建立專業化的心理咨詢中心，配備專業化心理教師，逐步探索思想政治課和心理健康教育的融合點，使大學生心理疏導工作體系化、常態化。
（六）強化大學生自我教育的意識與能力，建立長效工作機制
著名教育學家葉圣陶說過“教是為了達到不需要教。”〔9〕中國也有句俗語“授人以魚不如授人以漁”，教育的真諦主要不是把現成的知識傳授給學生，而是要將學習方法傳授給學生，使學生終身受用。高校思想政治教育既要幫助大學生解決他們在校期間的思想問題，更要培育他們自主解決思想問題的意識，增強他們自主解決思想問題的能力。要培育并強化大學生的自我教育意識和能力，必須從多方面著手。教師要重點教授大學生遇到問題時如何理智面對、冷靜思考、縝密分析，找出合理的解決問題的方法，以此使他們逐步提升解決問題的能力。要做好這些，思想政治課教育尤為重要，要著重加強馬克思主義理論特別是唯物論和辯證法的教育。以筆者多年從事高校思想政治課教育教學實踐的經驗，高校思想政治課教學既要傳授知識，更要注重培養大學生樹立正確立場和科學觀點。在教學過程中，一方面要解決大學生的實際問題，另一方面要教給他們解決問題的思路、方法，以及應對問題的態度，分析形勢、講明道理、指出思路，使他們在解決具體問題的過程中形成自身系統的思維方式，這種教育模式在大學生思想政治教育過程中要正確、持久地運用，能幫助大學生真正形成創造性解決問題的思維定式和能力習慣，這樣才能真正建立起大學生思想政治教育工作的長效機制。
作者：王國成 張雷 單位：西安航空學院思政部
參考文獻：
〔1〕孔祥利，楊繼順.試論大學生思想政治教育工作中的人文關懷〔J〕.當代教師教育，2009，（2）：81．
〔2〕.高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗〔N〕．人民日報，2007-10-25（1）．
〔3〕.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進，為全面建成小康社會而奮斗〔N〕．人民日報，2012-11-18（1）．
〔4〕孫林，張旭東.學校心理健康教育實施“取向”探討〔J〕.內蒙古民族大學學報，2008，（1）：97．
〔5〕馬克思，恩格斯．馬克思恩格斯選集〔M〕．北京：人民出版社，1995：67.
〔6〕馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集（第1卷）〔M〕.北京：人民出版社，1995：187.
〔7〕馬克思，恩格斯．馬克思恩格斯文集（第1卷）〔M〕．北京：人民出版社，2009：286.
〔8〕馬克思，恩格斯．馬克思恩格斯選集〔M〕.北京：人民出版社，1995：60.
〔9〕葉圣陶．自力二十二韻〔A〕．葉圣陶語文教育論集〔C〕．北京：科學教育出版社，1980：539
第五篇：高校大學生傳統文化思想政治教育
摘要：
文化思想修養是人們對生活的需要和愿望，然而優秀的中國傳統文化是中華民族五千年的“根”和“魂”，如果認真汲取能夠與當代民辦大學生的思想政治教育相結合，將會有效提升大學生思想政治教育的成效。2014年2月24日在中共中央政治局第十三次集體學習時講話指出，使中華優秀傳統文化成為涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。因此，面對當今高等教育的發展，結合新時期民辦高校學生的特點，運用優秀傳統文化拓寬思想政治教育工作的途徑，有助于提升思想政治教育的實效性。本文提出了三點應用措施，即：重視和分析當前民辦高校思想政治教育的現狀、重視和認可優秀傳統文化對民辦高校思想政治教育的作用、重視和研究民辦高校大學生對優秀傳統文化在思想政治教育的運用。
關鍵詞：
民辦高校；優秀傳統文化；思想政治教育
一、引言
人都是生活在一定的人文素質和環境之中的，人的精神素質在文化被社會化的過程中不斷轉化。中國歷史悠久的傳統優秀文化作為中國文化的重要組成部分，有著極其豐富的思想文化概念和極其豐富的文化價值不可估量，如果未來將這種中國傳統優秀的文化精神素養傳遞到課堂上的每一個學生身上，使每一個學生都能學之即用，使每一個學生都能深切認真體會到人們中國文化的優秀成果那將是人們都希望做到的和看到的。鑒于此，本文就當前民辦高校思想教育的現狀對傳統文化在思想政治教育中的運用等問題進行了簡單的分析。
二、當前民辦高校思想政治教育的現狀分析
當前，民辦高校的發展在高等教育發展過程中已經是不可或缺的中堅力量。針對民辦高校學生的特點，了解當前思想政治教育的現狀，加快民辦高校的思想政治教育改革已經是迫不及待，需要各方的力量和資源深入探討和研究的。第一，有關數據表明部分高職院校對此方面的建設重視程度不夠，其中指出高校建設時看中的是辦學規模和師資建設等等這些外在的硬件設施，并不是十分看重高校思想政治教育這一軟實力，不能自覺地主動圍著這以軟實力投入有效的資金和師資建設，使得高校思想政治教育形式化嚴重。這一切說白了是對教育的曲解，為了完成教學任務而不去深解教育精神和教育理念。思政教育在這樣的一個教學背景下面教學必定是環境不好而影響了自身的教學發展。在當今社會人才的定義是偏向于個人的素質和技術能力并不是對人的人文素養和精神內在。對人才的這種定義和理解無疑會導致高校在培養學生時注重科學文化知識的教授而忽視大學生思想道德素質的養成[1]。第二，思想政治教育不能夠單純只是采用知識傳授方式來教學，這樣教學無疑是缺乏思想教育靈活性。教師們在從事思想教育活動本身的時候，無論是從思想教育方法還是教學結果上面看，都存在不同程度的有針對性的訓練和有針對性的知識引導，使得學生們在理解思政教育的同時難以形成一種完整的教學目標意識和教學理念的建立，一味地單純傳授課本上的知識點，不能活學活用。就事實而言人們所教授的思想政治教育實際上是一門及實踐和理論一體非常強的學科，它的主要目的在于傳授教育的思想和教育的理念并且要勇于實踐和研究的一種行為和心里上的雙重能力建設。一味地對教育接收者單純傳授課本上的知識是不可以的對于教育結果發現是作用不明顯微乎其微。實際上從學生的實踐活動不難發現這樣的脫離課堂出來的集體活動存在很嚴重的形式主義，然而這也就意味著這必將導致在當今社會對人們學生提出的高要求，目標不能轉化為學生內部心理的思想道德標準的建設，而且也很難將受教育者的內在思想轉化為外在的個人品德行為[2]。第三，高校思想政治教育的方式和手段落后，不在適應當今社會中這個日益發展迅猛的社會，互聯網、新媒體等等已經涉及人們日常生活的每一個層面，每一個角落都是無處不在的。[2]
三、優秀傳統文化對民辦高校思想政治教育的作用
第一，優秀傳統文化有助于拓寬學生思想政治教育的途徑?，F在當今社會人們周圍還存在這樣的教學模式即為單一的傳授教學知識，知識課堂上面而且僅僅針對課本上的內容進行講解，不能針對身邊的好人好事和優秀勞動模范的光榮事跡進行有效的引導和讓學生們產生一種正能量的教學行為。這種單純一味的教學不但不能有效地激發學生內部自身的建設來產生對學習的積極性而且還會使得一部分學生對學習喪失主動性，使得我要學變成被動學習其學習效果可想而知并不盡如人意。教育工作者在當代不僅要根據中國的社會情況做出正確的教學表率還要實時的將發生在身邊的好人好事，優秀勞動模范英雄事跡廣為傳揚，還要將每一個學生的學習積極性調動起來，更主要是讓每一個學生真正深切地體會人們教學的內容，使之轉化為他們內心的行為道德準則，接受中華上下五千年的歷史優秀文化傳統的熏陶和洗禮，還要為當今社會建設，中國夢建設奉獻出自己的一份力[3]。第二，優秀傳統文化可以賦予新時期思想教育時代內涵。古往今來歷史優秀文化之所以源遠流長就是在每個時期都注重培育社會主義核心價值觀，弘揚優秀的中國傳統文化，在不同的時代賜予他不同的當代文化特色。一方面注重弘揚中華優秀傳統文化的時代價值，另一方面是注重對中華優秀傳統文化的改造和建設。最后一方面是要把核心的優秀思想體系賦予它新時代的價值和內涵所在。大力宣傳傳統文化教育內涵，培養中國社會主義核心價值觀，讓人們優秀的中國傳統文化走出象牙塔，讓優秀的文化遍及社會每個角落，讓每一個社會上的公民從自己做起切身實際的踐行社會主義核心價值觀[4]。第三，優秀傳統文化有助于提高思想政治教育工作的實效性。針對思想政治教育工作，能夠在開展教育工作的過程中合理的融入優秀的傳統文化，將傳統文化與思想政治教育相結合，賦予思想政治教育具體內涵，把空洞乏味的說教變成以優秀傳統文化為抓手，總能夠有新的突破和發現。中國傳統文化作為文化的一個方面具有非常強的滲透性而且有古典文化歷史名著作為鋪墊，影響力深遠，深入人心，其次中國絕大多數的優秀傳統文化都是依據歷史古典人物傳記為依托這就使得很多高校的學生學習產生濃厚的興趣，從而調動每一個學生的積極性和主動性以及創新意識的發展使得教育工作的開展有著顯著效果[5]。
四、優秀傳統文化在思想政治教育的運用
充分挖掘中國優秀傳統文化精髓，結合民辦高校思想政治教育特點和民辦高校大學生思想實際，以學生喜聞樂見的方式開展傳統文化教育，提升大學生知識素養和文化內涵，以期提升大學生思想政治教育的實效性，也是當今社會賦予的時代要求。第一，重視學生進校教育，教育引導規范行為。通過系列入學教育，組織學生學習《弟子規》、《朱子家訓》等傳統名篇，結合“校紀校規”宣傳大學生在大學期間做人、做事、做學問的基本要求，養成良好的學習生活習慣。第二，重視專業引導，結合專業謀劃發展。通過專業教育和專業發展，引領學生通過大學的學習做好人生規劃，讓學生回歸到大學生活的真正狀態并實現人生目標。第三，重視思政課堂教育，強化修身提升修養。對照當今大學生普遍存在的問題或缺點，領悟個人的成長與修身的重要性。以誠信做人、做事、做學問為目標，踐行人生誠信諾言，養成誠實守信的良好品德。第四，重視規劃第二課堂，搭建平臺引領進步。搭建大學生學習傳統文化的系列平臺，在實踐中讓學生受到感染和熏陶，如國學讀書會、傳統文化藝術展演、國學書畫展、國學征文、國學演講辯論賽、古詩詞朗誦比賽等。要想使得中國優秀的傳統文化在學生實踐活動中滲透，一方面可以采用理論教學和文藝茶話等多種形式結合的教育教學模式，形式多采用學生易于接受的模式氛圍輕松而效果顯著，另一方面可以采用邀請對于中國傳統文化精通的教師，專家學者等開展中國傳統文化教學和思政教育相關聯的專題知識講座，最后還可以運用現存的歷史古典名跡，學校組織學生進行實地探訪，參觀歷史名跡，以此來通過看、聽、說，體會這樣的多種教學模式進行對傳統文化的博大精深學習和領悟進行學生實踐活動創新，以此來實現傳統文化與學生思想政治教育的科學、有效結合。由此可見，只有正確認識傳統文化在高校思想政治教育中應用，并對傳統文化進行繼承和發展，才能夠確保傳統文化在高校學生思想政治教育中的影響和發揮。
作者：張峰 單位：三江學院土木工程學院
參考文獻：
[1]孫翠.大眾文化背景下大學生思想政治教育的應對策略[J].科教新報：教育科研，2011(31).
[2]馬驥，趙玉言.思想政治教育視野下的大學校園文化建設[J].工會論壇：山東省工會管理干部學院學報，2012(1)：131-133.
[3]董軍，楊玲.韓國高校思想政治教育模式對我國的啟示[J].產業與科技論壇，2011(15)：136-137.
[4]馬國芝.思想政治教育的社會文化變異功能探析[J].遼寧教育行政學院學報，2011(5)：98-99.
[5]孔凡芳.略論傳統文化在思想政治教育中的意義[J].人民論壇，2013(5)：176-177.
第六篇：高校大學生思想政治教育
摘要：
高?；鶎訉W院大學生思想政治教育載體缺乏，特別是班級建設、黨建創新、家?；ネ?、師生互動等對思想政治教育平臺的需求越發強烈?；诖?，遵循網絡思想政治教育生活化原則、交互性原則，構建基層學院思政教育微型網絡平臺，創建“微”班級、架構“微”支部、搭建“微”校通、實現“微”查詢，從而推動學院學生教育管理工作的更高效開展。
關鍵詞：
思想政治教育；微平臺架構；現實需求；技術環境；架構路徑
當前，利用網絡這種大學生喜聞樂見的形式開展思想政治教育已成為高校必然的選擇。網絡思想政治教育成敗的核心在于網絡載體選擇的有效性，思想政治教育載體是指承載、傳導思想政治教育因素，能為思想政治教育主體所運用，且主客體借此相互作用的一種思想政治教育活動形式。〔1〕在活動形式的選取上，很多高校進行了不同模式的探索，取得的效果也不盡相同。在當前基礎之上，如何進一步擴展網絡思想政治教育的功能及效果，成為擺在高校思想政治教育工作者面前的重要課題。因而，網絡思想政治教育生活化就成了擴展教育效果與功能的重要選項，結合大學生的特點，網絡教育生活化外在的形式必須與大學生的網絡娛樂、學習、事務管理相結合。只有如此才能真正實現教育的生活化?；鶎訉W院又是高校思想政治教育的前沿和關鍵，其開展思政教育有人數少、頭緒多、事務性強等諸多特點?；饣鶎訉W院思政教育的困境必須遵循教育生活化的原則構建微型網絡平臺，推動學院學生教育管理工作的開展。
一、架構思想政治教育微平臺的現實需求
高校思想政治教育的主要任務，就是要以理想信念教育為核心、以愛國主義教育為重點、以基本道德規范為基礎、以大學生全面發展為目標，深入開展正確的世界觀、人生觀和價值觀教育、弘揚和培育民族精神、公民道德教育何素質教育〔2〕。而上述教育必然貫穿于大學生日常生活學習中，探尋大學生生活中的現實需求，從而推動生活化教育的有效性就顯得尤為必要。事實上，在當前大學生的現實生活中存在以下幾個方面的不足：
1．基層班級精神家園的缺失
隨著高等教育的規模擴張，以及學分制的逐步實施，很多高校已經取消了固定教室的設置，實行了流動教室制度，作為學生組織單元中極為重要的“班級”組織隨著活動場所的萎縮，班級功能也在逐步喪失。傳統意義上利用“實體班級———教室”開展思想政治教育工作，通過班級板報等傳統模式進行思想政治教育等都不再可能，因此尋求全新的“班級”載體就成為重要的命題，而網絡技術的快速發展為“虛擬班級”的創建提供了契機。
2．大學生黨建創新載體缺乏
當前，網絡已經成為大學生了解社會、關注時事的重要窗口，如果高校學生黨建工作不能主動適應網絡技術的發展，不能正確認識網絡給青年學生帶來的影響，固守傳統的工作手段與模式，就無法實現與青年學生有效的溝通與交流，也就無法真正做到貼近實際、貼近生活、貼近學生，無論在形式和手段上都將難以收到良好的效果。而網絡思想政治教育具有虛擬性和隱蔽性的網絡特點，這正好迎合了現在青年人的心理特點?！?〕因此利用網絡開展黨建的教育手段創新、組織發展形式創新、信息反饋方式創新都成為可能。
3．家?；ネㄐ畔⑵脚_缺位
高等教育在教育方式的實現上一個顯著的特征就是學校教育與自我教育逐漸代替家庭教育。家庭由于遠離了學生求學的城市，家庭教育的影響也越來越淡化。如何利用網絡解決家庭與學校之間的信息溝通不暢的問題也擺到了高等教育管理者的面前。
4．師生交流互動渠道缺少
由于專業課教師教學科研任務重，輔導員所帶班級數量偏多，致使學生不能經常地與老師進行有效的交流與溝通，出現很多困惑、問題得不到及時的解答，同時也形成了師生之間的信息不對稱。而網絡的優勢恰恰在于及時與便捷。因而通過網絡的載體架構通暢的師生互動的渠道實現學生教育、學生管理、師生互動就成為可能。
二、架構思想政治教育微平臺的技術環境
1.移動互聯網技術的成熟提供了技術支撐
當前，“互聯網已成為思想文化信息的集散地和社會輿論的放大器”〔4〕,誰占有互聯網就會占有話語權。高校必須正視新媒體時代大學生群體思想行為變化的現實，積極應對挑戰?！?〕基于此，隨著互聯網技術的成熟，特別是移動互聯網技術的興起，重構高校學生事務平臺成為必然。思想政治教育微平臺從桌面向移動終端遷移是不爭的事實，這種遷移更多的是二次創新。傳統的B/S模式更多的是起著數據庫的功能，大量業務的調取和處理還是需要借助于移動互聯網的客戶端。
2.“微信”的勃興提供了最佳載體
微信作為一種劃時代的移動信息技術終端在青年中有較高使用率，因此基于微信開發基層學院思想政治教育微平臺就成為可能。基于微信的“微平臺”由應用客戶端和對應的Server端構成。學生安裝了微信客戶端后，只需在微信中關注“微平臺”公眾號，并完成個人身份認證，就可以在移動終端（包括平板電腦、手機等智能設備）便捷地獲取“微平臺”Server端的各種應用?；谖⑿偶軜嬈脚_的好處為：降低開發成本；提升用戶黏度；增加使用的便捷性。
三、架構思想政治教育微平臺的路徑
1．設計原則
網絡思想政治教育依托網絡具有了新的特性，使思想政治教育內容更趨于生活化、大眾化，使受教育者的個性得到了張揚和發展?！?〕因此大學生思想政治教育微平臺架構應遵循三個原則：一是網絡思想政治教育生活化原則，即設計模塊時必須與學生的日常學習、娛樂、日常事務管理等諸多生活片段相契合，以避免單一灌輸式的教育所引起的低效，通過生活化的需求設計讓學生在生活中接受隱性的思想政治教育。二是強調平臺的交互功能，以信息交互理論為設計理論基礎，調動一切技術手段與措施推進師生之間，生生之間，家校之間的互動與交流，從而增加平臺的吸引力與社區性，提升平臺的可參與性。三是強調平臺的“微”，不追求功能的面面俱到，只著眼于基層學院層面思政教育的切入點，同時用戶群體約在1000人左右，組織架構以班級和學生組織為基礎。
2．登陸策略
基層學院思政教育平臺只對本院師生開放，具有用戶數量相對較小、人員組織相對單一、功能訴求相對簡單等特征，因此在登錄策略的設置上，采用嚴格的實名制，姓名即用戶名，確保平臺信息的真實性，也強化“班級家園”的概念。平臺注冊具有封閉性，一次注冊完所有用戶后，就關閉注冊權限，確保平臺社區的安全性。
3．模塊設計
學生工作信息交互平臺設計架構了六大模塊，即公共模塊、班級模塊、黨建模塊、電子檔案系統模塊、生涯與職業模塊、工作模塊。公共模塊主要包括“學院之聲”、學生會、社團聯合會、團體博客、心靈之窗、學院問吧、資源共享等七個子模塊。公共模塊主要實現學院各級組織、社團之間的交流，信息公告，輔導員隊伍的工作感悟，學生心理健康的網絡咨詢、信息提供等；班級模塊以學院自然班級為單位，展示班級活動，增強同學之間的情感交流、互動等；黨建模塊主要實現了入黨積極分子、預備黨員、正式黨員與黨組織之間的信息交互；電子檔案模塊架構了完整的個人成長信息系統，實現了信息的實時查詢；生涯與職業模塊主要是提供大學生職業生涯規劃，求職技巧等信息，同時通過課程作業的提交，實現資源的共享；工作模塊是記錄輔導員的每天工作情況，工作技巧的交流等。
四、思想政治教育微平臺的實現策略
1.創建“微”班級
班級模塊設計遵循傳統班級體制的架構，一個班級一個空間，每一名同學均可以在班級空間中進行自由發言、評論，上傳班級開展的活動，感受班級氛圍，創建“網上家園”。平臺所構建的虛擬班級形式給同學一個全新的交流場所，極大地彌補了集體觀念逐漸淡薄的問題，學生的參與度、甚至發帖數都形成了比、學、趕的良好局面。同時也加強了不同專業、不同年級班級之間的交流，也方便了輔導員了解班級同學的現狀。團體博客、心靈之窗架構了教師與同學之間的交流場所，一方面輔導員可以將工作的所思所想記錄下來，隱性地對學生進行教育，另一方面也可以實現在線交流，解決學生學業、生活、情感等方面的困惑。學生的大部分發帖教師都應積極給予回復，有利于吸引同學參與創建“微”班級。
2.架構“微”支部
互聯網的快速發展對大學生的學習、生活和思想觀念產生了深刻的影響，也為高校黨建工作創造了契機，大學生思想政治教育微平臺在學生黨建工作方面也進行了積極的嘗試，嘗試架構學生黨建“微”支部。通過平臺，一方面利用學生電子檔案系統實現了學生信息的共享，確保了黨員發展對象遴選的準確性；二是充分利用平臺對入黨積極分子、學生黨員開展形式多樣的教育；三是利用平臺建立思想匯報提交系統，要求所有提交入黨申請，對黨組織有追求的同學每兩個月提交一次思想匯報，思想匯報可長可短，但必須是自己真實的所思所想。各學生黨支部書記對同學提交的思想匯報以留言的方式進行反饋，鼓勵同學參與思想匯報的討論與互動，真正實現思想匯報在組織發展過程中反思自我、提升自我的作用，尤其是支部書記的回復有效地解決了同學的一些困惑，極大地改變了很多同學思想匯報“假、大、空”的現狀；四是將發展對象的有關情況進行網上公示，廣泛聽取來自各個渠道的聲音，把發展學生黨員工作置于全體同學的監督之下；五是建立網絡信息反饋系統，形成立體化的反饋意見渠道。在黨建模塊的運行策略上，設立了信息的隱私屬性選項，即為了保證信息的真實，為了保護一些同學思想匯報、情況反饋中的不便于公開的信息，同學在發帖留言時可以根據文章內容選擇私密級別，可以只讓發帖者本人和老師看到，或者所有同學看到等不同選項。解決了一些同學的顧慮，確保了信息的準確和有效。
3.搭建“微”校通
大學生思想政治教育平臺的創建恰恰架構起家庭參與學生教育的通道，平臺設置了學生班級模塊，包括班級的基本構成、班級全家福、班級活動的開展形式展示、班級同學的交流等，這些信息對于家長了解班級的狀況非常必要，此外學生電子檔案系統可以準確地反饋同學的信息，家長通過交互平臺可以直接查詢到子女在校期間的成長信息，實現了信息對稱，防止部分同學不真實反映在校期間學習情況的狀況。同時家長還可以通過平臺與教師、子女所在班級的同學互動，真正實現了家庭教育參與到學校教育中來，從當前的以學校教育為主體轉變到學校教育與家庭教育互補的良性軌道上來，極大地提高了教育效果。
4．實現“微”查詢
學生工作開展的效果很大程度上取決于對學生信息的掌握情況，只有全面準確地掌握學生信息才可能有效地開展工作。然而在傳統的學生工作模式在一些突發事件的處理上，時間和準確性無法保證。而大學生思想政治教育平臺中電子檔案系統模塊則較好地解決了這一問題。該系統涵蓋了學生的基本信息、學習成績、考證情況、任職情況、處分（違紀）情況、繳費情況、教師評語等。系統在權限設置上給全院教師、學生均開放了查詢權限，一方面教師可以通過該系統熟悉班級同學的基本情況，有利于開展因材施教。同時也讓同學本人隨時查看自己的相關信息，包括輔導員對自己的實時評語等，從而實現自我教育。
作者：王友建 單位：江蘇師范大學學生工作處
參考文獻：
〔1〕陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理〔M〕.北京：高等教育出版社，2007.
〔2〕普通高校思想政治教育理論課文獻選編（1949-2006）〔M〕.北京：中國人民大學出版社，2007.
〔3〕〔6〕寧波，王燕.試論思想政治教育網絡平臺的建構〔J〕.學校黨建與思想教育，2014，（11）：57-59.
〔4〕十七大以來重要文獻選編（上）〔M〕.北京：中央文獻出版社，2009.
〔5〕楊弘宇.利用新興媒體打造大學生思想政治教育新平臺〔J〕.黑龍江高教研究，2014，（6）：121-123.
第七篇：大學生隱形思想政治教育途徑
【摘要】
伴隨著網絡時代的到來，網絡對高校思想政治教育的發展帶來了新的機遇。本文從隱形思想政治教育的內涵談起，分析了網絡和隱形思想政治教育的關系，從而提出改進隱性思想政治教育的途徑。
【關鍵詞】
網絡；隱形思想政治教育；途徑
隨著網絡時代的到來，當代大學生的思想狀況正日趨多元化和復雜化，而傳統的顯性思想政治教育已不能完全適應當代大學生的需求。作為傳統思想政治教育的有益補充，隱形思想政治教育以其獨特的優點和模式，在大學生思想政治教育過程中發揮著越來越重要的作用。當下，以網絡為載體的隱形思想政治教育越來越得到大學生們的喜愛和認可。因此，充分利用網絡平臺，積極開展隱形思想政治教育就顯得尤為重要。
1隱形思想政治教育的內涵和特征
隱性思想政治教育是指在傳統的大學生思想政治教育之外，教育者有意識、有目的地采用隱蔽、含蓄的方式將思想政治教育滲透到大學生的日常學習生活中，使大學生不知不覺潛移默化地接受思想政治教育的一種教育方式。隱性思想政治教育具有以下特征:一是教育內容的隱蔽性，即教育主體通過運用思想政治教育載體潛移默化地把思想政治教育內容傳遞給學生，學生不知不覺中接受了教育。二是教育活動的超時空性。隱形思想政治教育突破了時間和地點的限制，學生可以隨時隨地的接受思想政治教育。三是教育資源廣泛性，即利用校園中各種教育資源，使教育內容、目的等隱藏于各種形式多樣的活動及載體之中。
2網絡是改進大學生隱形思想政治教育的重要載體
2．1網絡為大學生隱形思想政治教育發展提供了重要載體
隨著網絡技術的迅速發展，我國大學生網民的數量也在不斷增加。截至2010年底，我國互聯網用戶達到4．5億，而高校大學生網絡的使用率幾乎是100%?！兜?0次中國互聯網絡發展狀況統計報告》數據顯示，62%的大學生認為網絡是獲取信息資源的主要渠道;38%的大學生認為網絡是表達個人意志的主要場所?？梢钥闯?，網絡已經成為大學生日常學習生活、獲取信息的主要途徑。正是由于大學生中存在著使用網絡的龐大群體，所以，網絡也成為大學生隱形思想政治教育的重要載體。
2．2網絡的特征和隱形思想政治教育的特征存在內在的統一性
網絡作為思想政治教育載體具有超時空型、滲透性、互動性、資源豐富等特征，而這些特征正好和隱形思想政治教育的特征具有內在的統一性。首先，網絡的豐富資源增強了隱形思想政治教育的吸引力。網絡憑借其快速，便捷，圖文并茂等特點大大提高了思想政治教育的吸引力和趣味性。其次，網絡的滲透性增強了隱形思想政治教育的感染力。通過網絡，教育主體將自己的觀點滲透在普通的發言和觀點中，使學生無聲無息的接受了教育，貼近學生，貼近生活。再次，網絡的互動性增強了隱性思想政治教育的影響力。在以網絡為載體的隱形思想政治教育中，教育者和受教育者之間地位平等，平等對話，使受教育者心理沒有負擔，能夠輕松交流。這樣，大大提高了思想政治教育的有效性。
3網絡時代下大學生隱形思想政治教育的途徑
3．1學?？梢岳镁W絡載體實現學生的全面發展
傳統的思想政治教育都是在固定的時間和地點來完成的，這種教育方式針對性很強，但往往會受到時空的限制，不能對學生隨時隨地進行思想政治教育，而且教育方式也有些單調，不易被學生接受。而自從網絡影響我們的生活以后，學生可以通過校園網、微信、qq、微博等載體隨時隨地的接受思想政治教育。因此，學校要堅持以學校與學生和諧發展為目標，積極合理地利用高校網絡載體開展大學生隱性思想政治教育。一是要利用校園網絡，切實關心學生的健康成長。學校要通過主動貼近學生的思想和生活實際，近距離地關注學生的思想狀況，了解和掌握學生的真實意愿和現實訴求，并將隱性思想政治教育與學生的需求有機地結合起來，滿足學生的合理需求，幫助學生解決現實問題。二是要利用學校官方網絡載體，培養學生的社會責任感。高校應努力創造條件，積極鼓勵和引導大學生通過校園網絡官方平臺，一同來關注學校與學生有關的事務，使大學生們將自身進步與學校發展緊緊相連。
3．2教師可以利用網絡載體更好的教書育人
在傳統的教學模式下，高校師生之間的互動很少，網絡的出現，為師生交流提供了一個既方便又直接的互動平臺?，F在，很多教師都開通了微信、QQ、微博等，但是他們更多的是抒發個人的情感，沒有對學生進行思想政治教育，還有些教師擔心“說錯話”而不積極利用網絡平臺，這些問題都嚴重影響了隱形思想政治教育的效果。因此，高校教師應該充分的利用網絡平臺進行隱形思想政治教育。首先，主動開通并進入網絡載體中，積極開展隱形思想政治教育。教師要以高度的責任感和使命感，積極關注學生的微博、微信等，發揮自身的專業優勢，幫助學生解決理論與現實中的困惑，積極關注學生的心理健康發展。其次，充分尊重學生的個性發展。教師在與學生互動中，不能把個人的想法強加給學生，使學生被迫接受，而要把學生當作一個具有個體思想的有效主體來對待，多引導，少責罵，通過教師自身的淵博知識和個人魅力來吸引學生，使教育工作能夠順利開展。
3．3家長可以利用網絡載體更好的實現家庭教育
現在的大學生都是“90”后，他們有著多元化的思想，注重個性的發展。所以，以前那種“填鴨式”強行灌輸的教育方式已經不能適應現在的大學生了，不少家長也認識到了這個問題，也都在改變自己的教育方式。隨著網絡的產生，不少家長也開始使用網路產品，紛紛開通微信、微博等，但目前仍存在一定的問題，有些家長隨意抒發自己的消極想法，甚至一些錯誤的言論，這勢必對這些思想還不成熟的大學生是一種錯誤的引導，對于他們剛剛樹立起來的正確的“三觀”產生質疑。因此，家校聯系必須要加強。首先，加強家長和學校的聯系。家長應更多的關注學校的網站，關注輔導員、班主任的微信、微博等，及時了解學生的動態，不定期的和輔導員溝通，共同關注大學生的健康成長。其次，家長要加強和學生的互動和溝通。家長通過關注學生的微信、微博等，關心學生的成長，了解他們的思想動態，平等進行交流，積極營造和諧的對話氛圍，學生才能敞開心扉，積極回應。這樣，家庭教育的作用才能充分的發揮出來。
作者：王展妮 陳巧玲 單位：陜西科技大學
參考文獻:
［1］林庭芳．高校思想政治理論課教育教學理論化研究［M］．北京:人民出版社，2006．
［2］李澤英．論高校隱性思想政治教育［D］．無錫:江南大學碩士學位論文，2011．
［3］戴艷軍，李桃．高校隱性思想政治教育方法的應用［J］．企業家天地，2010(3)．
第八篇：大學生思想政治教育方法
【摘要】
當今大學生的性格特點決定了思想政治教育要研究新的方法和開拓新的路徑，抓住大學生特點，根據實際情況進行有效的思想政治教育，改變以前單一的說教式的方法，注重加強精神生活的引領，注意訓練科學的思維方式，培養學生的創新意識和創新能力的同時要改進學生黨建工作，采用多種方式方法進一步增強大學生思想政治教育的時效性。
【關鍵詞】
大學生思想政治教育；有效性；路徑探析
一、傳統的大學生思想政治教育方法的困境
（1）當前大學生思想政治教育的基本方法就是“理論灌輸法”基本上就是指有計劃地通過高校的“兩課”進行傳播教育，包括理論的教授，學生的學習、研討、考試等形式。另外就是輔導員等思想政治教育工作者談話，集體教育等形式，這種灌輸來自“外面”，當然這也是大學生思想政治教育的必要環節和必要手段。然而這種手段有點“我說你聽，我打你通”的簡單粗暴的方式。教育過程中難免會有望文生義、斷章取義的可能。這種方法對思想政治教育工作者要求較高，必須要有扎實的理論知識和良好的現實表現。
（2）很多高校進行思想政治教育時都會采用實踐鍛煉法。通過教育者組織引導大學生積極參加各項思想政治教育的活動，在改造客觀世界的同時也改造學生的主觀世界，不斷提高思想覺悟和認識。這種方法有利于提高大學生的思想素質和形成良好的品德，通過實踐檢驗自身的理論，也有助于強化思想政治教育的效果，但是這種方法往往流于形式，容易走馬觀花，蜻蜓點水。在活動中往往受教育者并不是出于自身要求而是被動聽從老師指揮，不能扎實有效的進行實踐鍛煉。
（3）進行咨詢輔導法，這種方法顧名思義就是通過語言文字等交流媒體進行咨詢或是對大學生進行啟發。這種方法的本質就是疏導，引導和幫助大學生做出合理的判斷和選擇，“是通過人際關系而達到的一種幫助過程、教育過程和增長過程”[1]這種方法雖然實效性很好，但是仍然屬于被動型思想政治教育，也就是說，往往都是發現存在問題的學生才會進行單獨的咨詢輔導，這種被動型的教育引導屬于“亡羊補牢”似的思想政治教育。另外對思想政治教育工作來說要求較高，必須得有很專業的理論知識和專業的咨詢輔導技巧才可以順利開展。
二、探索運用行之有效的思想政治教育引導方法
（一）針對特點，分類引導
當前大學生的特點具有一定的普遍性，但是每個人都具有自己的特點，根據學生自身特點將學生分類，針對不同類型特點的學生進行不同的思想政治教育。準確把握大學生思想政治教育的規律性，將學生思想政治教育工作精細化，做到因材施教、“因人而異”。有實際出發，有的放矢，用不同的方法解決不同的問題。其實質就是用思想政治教育方法的運用合乎思想政治教育過程的客觀規律，合乎大學生的思想品德形成發展的客觀規律，這也是科學性的體現。
（二）倡導修身，有效自引
大學生思想政治教育不僅是靠“外因”，同時要求大學生本人作為受教育者積極主動的內化活動，才能充分發揮作用。這里需要大學生加強自我修養，進行自我行為管理，包括自學，反省，反思，自律等。運用自我修身需要思想政治教育工作者發掘和引導大學生的內在需求，幫助他們形成以自我發展、自我完善為指向的動機系統。
（三）組社建團，強化“互引”
利用學生社團進行集體思想政治教育，組織多種實踐活動，營造氛圍，讓學生在活動中相互影響，相互激勵，相互促進。通過學生活動中的競賽、討論會來形成進取的、和諧的、健康的氛圍，使每一個參與的學生受到影響、感染、熏陶，在集體活動中與他人交流，對照比較明確了思想政治教育的方向，不斷調整自我行為，逐步形成符合大學生公眾利益和社會普遍規范的思想品德與行為習慣。
（四）融入生活，潛移默化
大學思想政治教育工作者必須得走進學生生活當中去。尤其是輔導員，不僅要當學生的人生導師也要做學生的知心朋友。首先，思想政治教育工作者要把教育帶到學生當中去，利用身邊的小事“潤物細無聲”的進行。其次，教育者本身利用榜樣示范法，“榜樣表現出觀察者原本不具備的新的思維模式和行為模式，通過觀察，觀察者也能形成同樣形式的思維和行為”[2]。但這種方法對教育者自身的理論和行為要求較高。
（五）多種媒體，同聲引導
利用傳統媒體和現代媒體同時發聲，營造氛圍。張貼海報條幅利用圖示文字來感染學生。利用微信、QQ、微博和網頁等新媒體傳播思想政治教育相關理論，同時利用自媒體觀察學生心理和思想變化，及時發現，及時干預或影響。以網絡為載體來擴大思想政治教育的覆蓋面，增強思想政治教育的吸引力。同時也要求必須占據網絡等新媒體思想政治教育的主陣地，這是與時俱進的實現思想政治教育現代化的新要求。
（六）科學考評，獎懲促進
思想政治教育的管理要優化科學考評，要建立健全思想政治教育的考核制度，形成制度使教育者有章可循，大學生遵守考評制度。同時獎懲是思想政治教育的重要手段，通過評比、獎勵先進個人和先進集體，可以倡導新風與正氣，提高學校精神文明建設的水平，嚴肅的懲罰制度可以規范行為，可以起到警示和震懾作用。
作者：孔繁帥 單位：長春工程學院水利與環境工程學院
參考文獻：
[1]心理咨詢與心理治療[M].北京:北京大學出版社,199:2.
[2]美A.班杜拉.林潁等譯.思想和行為的社會基礎——社會認識論(上冊)[M].上海:華東師范大學出版社,2001:49
第九篇：微博微信時代大學生思想政治教育思考
摘要：
上世紀新一代的網絡科技革命催生出了新的Web2.0時代，這個新興時代的到來同時也孕育出了新的交流平臺和交流方式———微博和微信。考慮到其在人們生活中的影響力越來越大，并且逐漸構成了當代人們交流主要媒介，相關高校已經在嘗試將日常的教學生活與微博和微信相聯系。尤其在加強大學生思想政治教育方面，相關學者和高校管理者正在運用微博和微信這兩類新興媒介與高校大學生的生活相聯系。因此，如何針對大學生的思想特點，充分運用微博和微信的優質功能，為當代大學生的思想政治教育打開一個新的局面，這是一個值得探討的問題。
關鍵詞：
微博；微信；大學生；思想政治教育；Web2.0時代
科技的飛速發展為教育內容和方式的革新創造了一定的可能性。以Web2.0為時代背景的媒介大變革催生出了新的媒介平臺———微博和微信。根據一系列的社會網絡使用狀況的調查，微博和微信已經成為當今中國社會的兩大主要社交媒體：微博的用戶數量早已超過5億，而微信用戶也早已突破這一數字。在眾多的微博、微信用戶中，大學生的比例早已高達86%。通過這些數字我們可以看到微博和微信在廣大大學生中的深遠影響，因此，考慮到微博、微信平臺上傳播的信息具有極大地變動性和不確定性，高校在日常的教學活動中應當著重加強大學生思想政治教育建設，培養其明辨是非的能力。
一、大學生思想政治教育在微博、微信時代的現狀
在微博、微信時代，如何做好大學生的思想政治教育工作已經成為當代教育學界的一大焦點。微博、微信作為高科技革命的新興產物，確實具有其他通訊手段所不具有的鮮明特點，諸如傳播及時，受眾面廣、影響范圍大等。微博、微信憑借這些方便快捷的傳輸特點，以及優秀的用戶體驗，已經受到多數大學生的青睞，并且逐漸在這一群體擴大其影響力。另一方面，微博、微信支持PC端、手機和平板等多種終端的使用，使得用戶在接受信息時更具有“人性化”特點。而大學生作為微博、微信使用用戶的中堅力量，已經為這兩種平臺的發展注入了新鮮的血液，同時為高校進行思想政治教育的傳播提供了不一樣的解決思路。
1.在微博、微信時代，學生的思想極容易受到錯綜復雜的信息的干擾。雖然學生在該類社交平臺上可以充分享受到“自由表達”所帶來的便捷，但是這也給一些社會上的不法分子以可乘之機，對大學生的思想進行“荼毒”。正是因為微博、微信時代可以賦予大學生在虛擬世界里更多的自由，也就成為他們進行“自我表現”的首選。
2.在這個以“草根”文化為主的新媒體時代，人們開始變得對短小精悍的“片段信息”有了不一樣的喜好。考慮到現代生活的壓力大、節奏快，人們開始將閱讀的重點放到片段化的文字當中，以此來節省時間。
二、大學生思想政治教育在微博、微信時代所面臨的問題
在微博和微信時代所催生出的新興媒介無疑為高校思想政治教育帶來了新的問題。因此，為了進一步加強高校在微博、微信時代的思想政治教育工作，需要對既存的和未知的問題做一些分析：
1.挑戰高校思想政治教育的傳統方式和內容。傳統的高校思想政治教育的主要內容都集中在課堂教學之中，主要教授的是課本上的知識內容，授課方式也以高校教師的“言傳身教”為主，而不注意去開發學生的自主性和探索能力。這樣傳統的教學方式內容單調，形式單一，導致許多高校大學生在課堂上接受思想政治教育時比較被動，不能很好地與教師在課上進行有效的互動；另一方面，教師也只能根據教學大綱和課本知識來編排教學的內容，從而會忽視掉時代的發展特點，不能很好地與學生的學習生活進行有效連接。
2.大學生思想與時展聯系更加緊密。為了響應國家加強對“加強中華傳統文化建設”的提議，廣大高校對在日常的教學實踐中積極發揚傳統中華的優秀思想政治理念。但是，不容忽視的問題是，在傳承歷史文化的同時，一些高校就會忽視對當代思想政治文化的建設。雖然傳統的文化可以在對大學生思想政治觀念的塑造上起到一定的作用，但是，還應注意的是，不能只注重傳統文化的傳承和發揚而忽視了對現代精神文明的建設。
3.對教師的個人素質修養提出了新的要求。教師作為高校思想政治教育的“指揮家”，其思想素質的高低將直接決定該項教育的質量好壞。不能否認的是，現在仍舊有很多的教師不能接受微博、微信在高校思想政治教育中搭建起的新平臺，片面地認為學生的思想建設會受到該類平臺的影響。更有甚者，會排斥新興平臺在師生中搭建起的“互動平臺”，認為這會影響到師生間正常的課堂交流。因此，教師需要首先提高自己的修養，逐步認可并接受微博、微信平臺在現代高效思想政治教育中的重要作用。
三、微博、微信時代加強大學生思想政治教育的建議
因此，針對以上對微博、微信時代加強大學生思想政治教育的現狀和問題的分析，可以從以下幾個方面來進行改進，以提升高效思想政治教育的水準：
1.加強學生對微信、微博平臺的認識，指導其正確使用新興平臺。廣大學生需要樹立起正確的觀念來看待這一新興平臺在思想政治教育中所扮演的角色。在這兩個平臺上的信息比較繁雜，大學生需要學會鑒別信息的真偽，并且要在交流中遵守一定的社會道德基本規范，來共同營造一個健康科學，積極向上的網絡教育環境。
2.積極開發微信、微博平臺進行思想政治教育。根據微博、微信的“即時性”特點，高校思想政治教育從業者需要對這類新興平臺進行全面、深入的了解，與廣大學生進行有效的溝通，了解學生的思想發展水平，做到“想學生之所想，及學生之所及”。鑒于微博和微信已經在高校的發展建設當中處于至關重要的地位，高校思想政治教育就可以首先從學生平時關注的事件范圍入手，在學生的視野關注范圍之內建立有效的交流群組，通過與學生的互動交流來了解學生的思想動態。
3.提高高校思想政治教育者的素質，鼓勵其跟上時代潮流。微信、微博時代的到來，已經為高校思想政治教育建設提出了新的機遇和挑戰，而教師作為這一革新的主要實踐者，自然被賦予了新的歷史使命。高校思想政治建設的從業人員涵蓋內容較廣泛，不僅包括專職的思想政治教師，還包括各系別的輔導員教師。在微博、微信時代下對于這些高校思想政治教育的從業人員提出的新要求，不僅僅是在操作新的媒體方面做出了新的定義，另一方面，則是需要教師在自身的思想政治素質方面做出本質性的改變。
四、小結
綜上所述，在微博、微信時代加強大學生思想政治教育已經成為這個時代教育假設的當務之急。高校思想政治從業者在進行大學生思想政治教育建設時，不僅需要加強對自身素質的提高，更需要為學生營造出一個“與時俱進”的思想發展平臺。因此，思想教育工作者只有盡快將微博和微信平臺運用到教學生活中來，才能適應這個時代的發展節奏，滿足高校思想政治教育建設的需求，才能更好地為學生創造出更多其自身發展的體驗，以便更好地引導大學生在當今社會的發展方向。
作者：田子蕊 單位：江西旅游商貿職業學院
參考文獻：
[1]趙冬鳴，李東，商雷.網絡時代加強大學生思想政治教育的對策探討[J].學校黨建與思想教育,2010,(2):153-154.
[2]楊化.試析WEB2.0環境下的大學生思想政治教育創新機制[J].黑龍江高教研究,2011,(9):294-296.
[3]鄭培鋼，魏佳佳微博環境下大學生思想政治教育工作探討[J].教育探索,2013,(9):139-140.
[4]孫宣山.淺談微博在高校學生思想政治教育工作中的應用[J].山東省青年管理干部學院學報,2011,(12):186-187.
