普高教育范例

本文作者：張水芳 單位：浙江旅游職業學院

我國高職教育的生源類型復雜,一類是普通高中畢業生(以下簡稱普高生),另一類是中等職業學校畢業生、職業高中畢業生和技工學校畢業生(統稱為“三校生”)。“三校生”是參加對口招生考試,憑文化課、專業課成績入學的,他們在進入高職學習之前已經掌握了一定的專業技能知識。針對不同的生源特點,我們要采用比較研究的方法去認識和把握普高生和三校生教學的特點。高職教育的教學特點正是在與其它類型、層次教育的比較研究中表現出來的,也是高職教育規律的反映和教學的必然要求。

一、高職院校“三校生”“餐飲服務與管理”課程教學實情分析

(一)忽視學情,套用同一課程結構

絕大多數高職院校在課程的結構設置上并沒有把“三校生”和普高生區別開來,而是采用統一的課程結構,顯然這種課程結構是不科學、不合理的。因為這兩類學生的起點不同、素質不同,他們的餐飲知識掌握程度差異很大,對“三校生”來講達不到教學要求,無法實現教學目標。

(二)不分對象,使用同一個教學計劃

無視“三校生”和普高生知識結構和專業基礎知識的差異,簡單地采用同一個計劃授課,必然導致兩種不同的結果。一是對于“三校生”來說,課程知識過于簡單,進度太慢,學不到新的知識而缺乏學習興趣;另一方面,對于“普高生”來講,由于本身沒有餐飲方面的專業知識基礎,覺得課程知識太難,進度太快,自己跟不上,進而失去學習信心。

職業教育思潮是由清末民初的實業教育思想、實利主義教育思想和實用主義教育思想發展演變而來的。張之洞曾強調：“國民生計，莫要于農、工、商實業；興辦實業學堂，有百益而無一弊，最宜注重。《癸卯學制》中的《學務綱要》指出：“實業學堂，意在使全國人民具有各種謀生之才智技藝，以為富民富國之本?！秾崢I學堂通則》規定:“實業學堂所以振興農工商各項實業，為富國裕民之本計。”如今職業教育跨越百年歷史邁向二十一世紀，就是要在鄧小平理論指導下把國家建設成為富強、民主、文明的社會主義國家。為此，我們的未來任重而道遠。作為一所縣級中等職業學校，面對千變萬化的市場需求和經濟的挑戰我們在困難中起步，在困難中逐漸發展。面對社會的不理解、自身辦學條件差的不利因素，通過多年的不懈努力，不斷探索辦學新路。我校仍把目標定位在就業有優勢、創業有能力、升學有希望的目標上，立足于培養學生具有愛國、樂業、敬業、創業的品格和良好的人文知識與綜合職業能力的復合型人才，使學生畢業后能就業、能創業，也能升學，以多元的培養目標替代計劃體制下的培養目標。盡管這樣，學校的發展仍然面臨著重重困難，比如，生源的穩定情況、師資隊伍的建設、實訓設備、就業的壓力、學生學習的態度等等，正確認識分析和面對當前農村職業教育所面臨的形勢，是農村職業教育工作者必須正視的現實和及于破解的難題。   一、把握當前職業教育發展的契機，做好職業中專的招生宣傳工作   1、高職院校應全面面向中職單獨招生?，F如今，應試教育在我國仍然根深蒂固，由于大學擴招，普高擴招，使原本有些初中畢業生學習成績很一般的學生，挖空心思考普高，仍然擠在普高升學這一根“獨木橋”上。如果改革高等院校招生體制，各高校的高職院只面對中職招對口專業的學生，這樣既保證中職生源，也提高了中職生整體質量。并且與職業教育就是“就業教育”的觀點不相悖，首先，中職生在校期間首先是“成人”教育，然后才是“成才”教育，按專業對口升入高職繼續深造學習，有利于學生更好的就業。其次，沒升學的隨時就業。其三，升學考試應以技能、專業綜合知識累計計分，避免考過多的理論知識，使之有別于普通高考，從而擴大了中職辦學規模。2、實行普高二后或高三后分流到中職一年才能報考對口高職院校不同層次學歷。   3、將向中職學校輸送新生，完成在本地區中職招生任務納入對各初中學校的考核內容,或將升入重點高中指標到校學生與向中職輸送學生進行捆綁。   4、國家嚴格落實就業準入制度，持證上崗，地方政府加強監管，嚴格執行“先培訓，后就業”“先培訓，后上崗”的有關規定，調動人們接受職業教育的積極性。通過以上種種措施，勢必會造成高中階段普教與職教二分天下的局面，有利于保障高中階段的教育均衡與公平。   二、提高教師政治、業務素質，為提高教育教學質量提供保障學校支持教師參加各種形式的培訓，包括學歷培訓，教材、教改、教研培訓，雙師型教師的培訓等。教師（特別是專業教師）的素質直接決定了教學質量的高低和學校辦學的成敗。教師一定要有帶動學生致富的本領，學校的技術能量應大于社會的各個職能部門，因此學校必須把師資隊伍建設作為關鍵工作來對待，搞好內培外引。堅持“以德為首，學歷牽動   2、構建健康的活動氛圍。在組織各種類型的活動中，要了解“90后”大學生大多求知欲旺盛，懷疑心和好奇心較重，但是缺乏引導，缺乏正確的活動、學習方法。落后的活動主題、活動組織方式卻阻滯了他們的自身發展。因此，要激勵同學們參加活動表現出的積極性、奮斗力、團結心等向上向善的心理。在活動實施前，要有針對性的根據學生能力分配工作，滿足他們的合理要求，構建和諧寬松的師生關系。這樣，學生在參加活動時，較為樂意地為大家服務、為集體爭光。   3、建設完善網絡素質教育活動陣地。“90后”高職高專大學生了解社會主流的思想意識，更多地是通過網絡等多媒體手段。同時，網絡化的素質教育理念應該實現教育培養與管理“時間上不斷線”。要時刻注意新穎、豐富、有特色，并隨時更新，避免內容的空洞、說教，增強網站吸引力。對于二級管理的系部而言，在組織活動時，大學生也樂于在網上和教師進行交流，可以無拘無束的暢所欲言。網絡活動也是一種新穎的活動形式，更容易獲得學生的關注，提高學生對于參加素質教育活動的自信心。   培養學生參加活動的積極性不僅是時代的需要，更是對學生職業能力培養、沖破舊的應試教育制度的需要。積極參與素質教育活動，不僅培養集體歸屬感,更能培養學生的集體合作意識。因此，我們的素質教育活動要始終堅持人本化的理念,既重視90后大學生的共同點，也注重學生的個體差異，才有利于培養一個合格的90后大學生。

【摘要】

職業教育經濟效能高于普通教育，是和經濟發展聯系最緊密的教育。但目前民眾對職業教育的有成見，包括制度上的偏頗和觀念上的偏見、教育選拔形式和人才培養方式單一、職教教師供給不足、職教畢業生難以獲得深造機會。針對這些問題，文章依次提出了相應的職業教育改革思路。

【關鍵詞】

職業教育；改革；自主選擇；終身教育

1中國職業教育的現狀

1．1職業教育的規模

1980-2007年，中國高中階段的在校生規?？傮w呈擴大趨勢，2000年起由于職業教育收費，中職在校生比例有所下降。截至2013年，高中階段學生數共有4407.1萬人1，其中普高2435.9萬人，占55.27%，中職1960.2萬人，占44.48%，中職在校生數略低于普高。

摘要：在概述對口高考模式改革現狀基礎上，本文以安徽省定遠化工學校為例，總結了中職學校在適應變革，全面進行教育教學改革探索中的一些經驗。得出，隨著對口招生考試模式改革的不斷深入，中職教育既要抓對口升學，又要抓技能培養，兩者相輔相成，不可偏廢。

關鍵詞：對口升學;技能培養;教學改革;實踐探索

一、對口招生考試模式改革概述

在傳統觀念中，職業教育一直是次品教育、斷頭教育，很多學生及家長也不認同，使職校招生困難，從而影響了職業教育的健康發展。2014年11月安徽省出臺了《安徽省人民政府關于加快發展現代職業教育的實施意見》，意見中指出，“大力構建職業教育人才多樣化成長的立交橋。按照分類考試、綜合評價、多元錄取的原則，深化職業教育招生考試制度改革，健全完善知識+技能、自主招生和技能拔尖人才免試入學等招生考試辦法。”2015年以后，安徽省進一步深化職業教育招生考試制度改革，實行“知識+技能”的考試模式，增設技能測試。在考試科目、分值權重等方面，對口招生考試有了較大調整：專業課的分值比重加大，專業課的考試分理論知識和技能操作。這樣，就相對降低了文化課的成績比重。技能操作成績計算除了技能考試得分，還包括技能競賽成績、職業資格證書等成績。成績特別突出的學生可直接免試入學。對口高考模式的改革為中職生搭建了升學的“立交橋”，從而在制度上保障了中職生上大學的機會。同時，對口高考采取以技能考試為主、文化考試為輔的方法，能引導中職學校進行教育教學改革，突出實踐教學和技能培養，為高等院校提供了技能素質高的生源。但這種對口高考模式還須進一步完善，在招生政策、考試組織形式、評價標準等方面應該有連續性、穩定性、統一性。相關高校組織的專業技能考試還須更嚴謹、科學。

二、對口招生模式改革對中職學校的影響

1.招生規模擴大，提高了職業教育吸引力

近幾年，安徽省面向中職畢業生的本科招生規模不斷擴大，越來越多的優秀中職生通過對口高考步入大學殿堂。筆者所在學校，近四年對口升學考試成績顯著，2015年考取本科60人，2016年增加到114人，2017年、2018年更是突飛猛進，分別是167人與213人，剛剛結束的2019年對口升學考試創造了筆者學校的歷史記錄，突破300人大關，取得全省第一的輝煌成績。雖然每年的參考人數增多，年錄取率有所下降，但從報考人數看，僅3年就增加632人，這說明越來越多的人看到了希望，愿意參加口升學考試。錄取人數更是逐年攀升，2019年就有302名學生達到本科線，在隨后學校開展的中職招生調研結果表明，初三畢業生及家長、初中學校乃至社會對就讀中職關注度顯著提升，客觀上改變了中職教育是斷頭教育的窘狀，滿足了社會、企業、家長、學生等多方的需要，提升了中職教育的吸引力。從筆者學校去年招生情況看，不僅數量有所增加，學生質量也顯著提高。

【摘要】職業教育是興國的大計，提高職業教育的教學質量，切實培育職高在校生的綜合文化素養將會更快地推動我國社會的發展，但就近幾年職高教育水準而言，學生的文化素養仍然存在著一些問題。歷史作為育人育德的人文性學科，具有著其它學科無可比擬的育人教育功能，本文就具體結合職高背景下的歷史學科教學，探討如何更好地發揮歷史學科的育人功能，全面推動職高生的進步與成長。

【關鍵詞】職業教育;歷史學科;育人教學;教學策略

新課改要求在高中階段的歷史教學中，教師要結合歷史文化的特色，在保障學生歷史文化修養的前提下，不斷健全學生的人格，豐富學生的精神內涵，推動學生的全面成長。特別對于職業教育而言，許多學生都會在畢業后選擇馬上就業，所以完整的人格、高尚的品德對于職高生而言是非常重要的品質，只有做一個好人，才能夠學一門好技術，從而更好地在社會上立足。所以，職高歷史教師必須要明確歷史學科的育人功能，要運用合理的教學方法來組織教學，延伸教學的內涵。

一、現階段職高歷史教學的不足之處

（一）教學目標模糊

教學目標就是教學方向，只有教師明確了教學目標，才能夠有條不紊地促進教學的有序發展。就普高歷史教育而言，因為普高面臨著歷史高考的壓力，所以在經過長期的教學研究之后，已經形成了明確的教學目標與教學任務。而職高的歷史沒有統一的教學標準，也沒有統一的教學目標，甚至職高的歷史教材版本都沒有統一的標準，一些地區的職高仍舊使用落后的歷史教材。這些種種因素就導致許多歷史教師在具體的課堂教學中，重于形式，沒有把握正確的教學方向，這樣的課程不僅枯燥無味，而且缺乏歷史文學內涵，導致職高學生無法產生對歷史學習的興趣，形成了一種負面的職高歷史學習氛圍。

（二）教學方法落后

一、分層教學的必要性

1.分層教學可以激發學生的主動性

教師應該讓學生充分認識到學習的重要性，引導學生去自主學習，培養學生強烈的求知欲，以提升學生的學習水平和教師的教學質量。教師在教學的過程中，要特別關注學生的學習方法、學習策略以及學習技巧，讓每個學生都能夠找到屬于自己的學習方法，從而對學習產生強烈的渴望。還要特別幫助那些基礎不是很好的學生，在學習上有一定困難的學生，可以深入了解他們的生活和學習情況，幫助他們解決具體困難，對其給予更大的鼓勵。如果他們感覺到了自己的進步，就會對學習產生深厚的興趣，自主學習的意識也就會隨之提高。分層教育模式可以讓教師發現每個學生的差異以及學習動機，以便根據每個人的表現來給予不同的幫助。如果學生認識到學習的重要性，那么也就會隨之產生一個學習動機，從而主動選擇要學什么和如何學，最終擬定學習計劃，突破自己，讓自己成為一個自主學習者。

2.情感因素的培養

每個人都會有自己的學習習慣以及心理素質，學習基礎也大相徑庭，教師應該對這些情感因素進行調節，找到有效的解決方法，耐心的與學生共同克服一些焦慮的因素，以便提升學生的學習興趣和教師教學質量。

二、分層教學在高職英語教學中的意義

就我國目前的情況而言，高職高專學生的總體素質相對不高。分層教學在職高英語教學中體現出來的意義重大，下面從分層教學可以滿足教學現狀的需求、分層教學可以滿足對不同層次人才培養的需求兩大方面來分析：

摘要：文章首先分析了高職院校的生源現狀，然后提出了生源多層次背景下電子技術基礎課程教學的改革方案及生源多層次背景下電子技術基礎課程教學改革的具體措施，最后介紹了生源多層次背景下電子技術基礎課程教學改革的考核方式。

關鍵詞：生源多層次；電子技術基礎課程；泛雅網絡教學平臺

電子技術基礎課程是機電技術系電氣自動化專業、機電一體化專業、智能控制專業的專業基礎課。通過本課程的學習使學生掌握電子技術的基本理論、基本技能和基本應用，培養學生分析問題、解決問題的能力，拓展學生的創新應用能力。該課程對實踐動手能力要求比較高，具有基礎性、工程性、實踐性的特點，主要培養理論基礎扎實，實踐動手能力強，適應社會需求的技能型、應用型人才[1]。

一、高職院校的生源現狀

近幾年來，隨著高考報考學生數的不斷減少，尤其是江蘇本地生源的大幅度縮減，使得高職院校的生源數量和質量不斷下降。生源是學校的生命線，為了完成招生指標，除了普高生之外，不得不招收“普高注冊生”和“中職注冊生”。即使這樣，機電技術系也有部分專業人數特別少，不足以單獨開設班級上課，故而形成同一個授課班級中既有普高生，也有“普高注冊生”或是“中職注冊生”。這些工科專業文理兼收早已是常態，形成了同班級生源多層次的現象。根據無錫城市職業技術學院（以下簡稱“我校”）近幾年的招生趨勢來看，注冊入學的學生數量持續增多，尤其是中職注冊入學的學生。這樣就會有更多班級面臨這樣的問題，同一個授課班級既有普高和普高注冊的學生，又有中職注冊的學生。尤其一些基礎課和專業基礎課會出現學生基礎參差不齊的問題。比如，筆者目前所帶電子技術基礎課程的班級是由六個行政班所組成的，學生基礎參差不齊。

二、生源多層次背景下電子技術基礎課程教學的改革方案

本課題主要研究在同一個授課班級生源多層次的情況下，如何提高學生對電子技術基礎課程的興趣，如何能使不同層次的學生通過本課程的學習，理論和實踐能力都有所提高，進而提高整個班級的教學效果和教學質量。由于大多數學生的基礎比較薄弱，教師講課時不再追求整個電子技術內容的完整性，而更注重學生能夠學到多少、吸收多少。教師要融合理論講解、軟件仿真、實驗箱實操和面包板實操四位一體的教學方法和時下比較流行的信息化教學手段，并且注重過程性的實踐考核，期末考核則在泛雅網絡教學平臺上的題庫中隨機抽取一套試卷進行理論考核。總之，在教師的指導和學生互幫互助的基礎上，使不同層次的學生在理論知識和實踐能力方面都能得到提高，真正提高教學效果。為了進一步提高信息化教學水平，我校也與超星合作建立了泛雅網絡教學平臺（電腦端），其相應的手機客戶端為學習通，電子技術基礎課程組也相應地建設了本課程的網絡教學資源庫。在授課過程中，不管是理論講解還是實驗操作都結合學習通進行信息化教學。同時，網絡教學平臺能夠記錄所有學生整個學期的學習過程，為過程考核提供了依據。電子技術基礎課程以前的授課方式比較單一，大多是采用理論加實驗箱實操的授課形式，但實驗中大多是驗證性實驗，和實際生活的聯系不大，學生不太感興趣。實驗部分偶爾也會采用在萬能板上焊接電路的方式，但這種方式把大量的時間浪費在焊接上，并且一旦焊接完成，不能便利地修改電路結構，有很大的局限性。也有單純采用仿真軟件進行仿真，這對學生的實操能力有所限制。本次教學改革采用理論講解、軟件仿真、實驗箱實操和面包板實操四位一體的教學方法，并加上信息化的教學手段，不同的項目分別采用不同的教學方法，使每一個項目的教學效果都能夠達到最優。

【摘要】

所謂“雙元制”職業教育就是以企業培訓為主，培訓過程是在企業和職業學校進行，企業中的實踐和在職業學校中的理論教學密切結合。德國“雙元制”模式是職業教育成功的典范，對我國職業教育的發展起到了關鍵作用。本文對我國職業教育的現狀進行了分析，以及我國借鑒“雙元制”過程中存在的問題，從而引發了對我國職業教育體系的思考。

【關鍵詞】

德國“雙元制”;職業教育;校企合作:“雙師型”教師

德國“雙元制”職業教育一直處于世界領先地位，同時引導世界教育的發展方向，成為世界各國競相學習與模仿的對象。德國應用科技大學的辦學模式與中國高職院校具有較高的相似性和對比度，其借鑒“雙元制”培訓理念在應用型人才培養方面取得成功經驗，值得中國職業院校實施“工學結合”教學模式時進行對比性研究。

一、我國職業教育的現狀分析

(一)職業教育地位不高