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【摘要】職業教育是興國的大計，提高職業教育的教學質量，切實培育職高在校生的綜合文化素養將會更快地推動我國社會的發展，但就近幾年職高教育水準而言，學生的文化素養仍然存在著一些問題。歷史作為育人育德的人文性學科，具有著其它學科無可比擬的育人教育功能，本文就具體結合職高背景下的歷史學科教學，探討如何更好地發揮歷史學科的育人功能，全面推動職高生的進步與成長。
【關鍵詞】職業教育;歷史學科;育人教學;教學策略
新課改要求在高中階段的歷史教學中，教師要結合歷史文化的特色，在保障學生歷史文化修養的前提下，不斷健全學生的人格，豐富學生的精神內涵，推動學生的全面成長。特別對于職業教育而言，許多學生都會在畢業后選擇馬上就業，所以完整的人格、高尚的品德對于職高生而言是非常重要的品質，只有做一個好人，才能夠學一門好技術，從而更好地在社會上立足。所以，職高歷史教師必須要明確歷史學科的育人功能，要運用合理的教學方法來組織教學，延伸教學的內涵。
一、現階段職高歷史教學的不足之處
（一）教學目標模糊
教學目標就是教學方向，只有教師明確了教學目標，才能夠有條不紊地促進教學的有序發展。就普高歷史教育而言，因為普高面臨著歷史高考的壓力，所以在經過長期的教學研究之后，已經形成了明確的教學目標與教學任務。而職高的歷史沒有統一的教學標準，也沒有統一的教學目標，甚至職高的歷史教材版本都沒有統一的標準，一些地區的職高仍舊使用落后的歷史教材。這些種種因素就導致許多歷史教師在具體的課堂教學中，重于形式，沒有把握正確的教學方向，這樣的課程不僅枯燥無味，而且缺乏歷史文學內涵，導致職高學生無法產生對歷史學習的興趣，形成了一種負面的職高歷史學習氛圍。
（二）教學方法落后
教學目標是教學的心臟，教學方法則是教學的血液?？茖W高效的歷史教學方法能夠進一步提高歷史教學的魅力，吸引學生深入到歷史學習中?？v觀現階段眾多職高的歷史課堂教學，許多教師仍然是應用傳統的教學方法，大搞教學的“一言堂”，僅僅依靠粉筆頭就完成歷史教學，忽略學生的實際歷史學習體驗，歷史教學的效率與質量都無法得到保障，更加無法發揮歷史教學的育人功能[1]。
二、育人功能視角下職高歷史教學方法的創新
（一）創新職高歷史教學的理念
當下要充分發揮職高歷史教學的育人功能，首先就要求教師創新歷史教學的理念，教學理念是教學的根本，正確的教學理念能夠自然而然地延伸教學的目標與方向，所以教師一定要把握教學思想這一關卡。其一，教師需要打造“趣味化”的職高歷史課堂。趣味化的教學內容、趣味化的教學方法以及趣味化的教學模式能夠激發學生的歷史學習熱情，引導學生升入歷史學習之中。在傳統的職高歷史教學中，一些教師會因為學生的成績差，就放棄對這些學生的引導，這是極度錯誤的教學行為，教師一定要一視同仁，在保障班級歷史學習氛圍的同時，充分進行趣味化的歷史教學，讓每一位學生都以積極的心態參與到歷史學習中，這樣才能夠進一步地對他們進行育人教育。其二，明確教學目標。我國教育部已經開始著手制定職高歷史學科的教學要求，就當下的職高歷史教學而言，教師需要充分借鑒普高歷史教學的模式，將普高歷史教學的要求代入到特色的職高歷史教學體系之中，取長補短，構建具有職高特色的歷史學科教學體系。例如，教師可以以培養學生的民族文化意識、民族自信、道德文化、禮儀習慣等為核心，充分結合歷史教材的知識布局，形成“理論與實踐一體化”的職高歷史教學目標，充分培養學生的民族文化與道德修養。
（二）創新職高歷史教學的方法
歷史教學的育人功能主要體現在對學生的道德文化教育中，所以在課堂教學上，教師應該要創新教學的方法，以科學的教學行徑促進學生的道德文化學習，提高學生的道德文化修養。結合職高歷史教學的特色，首先教師應該完善歷史教學的授課方式。教師應該完全摒棄傳統的“一言堂”教學方法，要充分考慮學生的學習意見，在課堂上與學生多交流、多討論，讓學生成為課堂學習的主人。例如，在講解世界現代史時，教師就應該有意地準備愛國先烈的歷史故事，一方面結合歷史背景，一方面向學生繪聲繪色地描述愛國先烈的雄偉事例，充分以故事為線索，將育人教學與歷史文化教學有機串聯起來，這樣既能夠保證歷史學習的趣味性，又可以達到良好的育人功能，是一舉兩得的教學方法；其次，教師還應該積極應用多媒體工具，充分發揮多媒體工具聲色并行、動感強烈、表現豐富的特點，讓歷史教學徹底擺脫枯燥的刻板印象，讓學生能夠體驗多元化的現代歷史學習，這樣不僅能夠提高歷史教學的效率，而且能夠擴大歷史教學的表現張力，強化歷史教學的育人功能[2]。
三、結語
綜上，歷史教學具有突出的育人功能，所以在職高的歷史教學中，教師一定要明確教學目標與教學方向，創新歷史的教學方法，讓學生在趣味化的歷史學習中，能夠了解到博大精深的中華文化，能夠逐漸養成高尚的道德修養，這樣才能夠進一步地促進職高生的綜合發展。
參考文獻：
[1]郭彩霞.新課改條件下高中歷史教學方法的創新[J].亞太教育,2016(11):125.
[2]孫繼珍.學科育人視野下運用神話傳說進行史料教學的誤區[J].中學歷史教學,2016(8):40-42.
作者:汪俊 單位:安徽省宣城市生物工程學校
