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摘要：在概述對口高考模式改革現狀基礎上，本文以安徽省定遠化工學校為例，總結了中職學校在適應變革，全面進行教育教學改革探索中的一些經驗。得出，隨著對口招生考試模式改革的不斷深入，中職教育既要抓對口升學，又要抓技能培養，兩者相輔相成，不可偏廢。
一、對口招生考試模式改革概述
在傳統觀念中，職業教育一直是次品教育、斷頭教育，很多學生及家長也不認同，使職校招生困難，從而影響了職業教育的健康發展。2014年11月安徽省出臺了《安徽省人民政府關于加快發展現代職業教育的實施意見》，意見中指出，“大力構建職業教育人才多樣化成長的立交橋。按照分類考試、綜合評價、多元錄取的原則，深化職業教育招生考試制度改革，健全完善知識+技能、自主招生和技能拔尖人才免試入學等招生考試辦法。”2015年以后，安徽省進一步深化職業教育招生考試制度改革，實行“知識+技能”的考試模式，增設技能測試。在考試科目、分值權重等方面，對口招生考試有了較大調整：專業課的分值比重加大，專業課的考試分理論知識和技能操作。這樣，就相對降低了文化課的成績比重。技能操作成績計算除了技能考試得分，還包括技能競賽成績、職業資格證書等成績。成績特別突出的學生可直接免試入學。對口高考模式的改革為中職生搭建了升學的“立交橋”，從而在制度上保障了中職生上大學的機會。同時，對口高考采取以技能考試為主、文化考試為輔的方法，能引導中職學校進行教育教學改革，突出實踐教學和技能培養，為高等院校提供了技能素質高的生源。但這種對口高考模式還須進一步完善，在招生政策、考試組織形式、評價標準等方面應該有連續性、穩定性、統一性。相關高校組織的專業技能考試還須更嚴謹、科學。
二、對口招生模式改革對中職學校的影響
1.招生規模擴大，提高了職業教育吸引力
近幾年，安徽省面向中職畢業生的本科招生規模不斷擴大，越來越多的優秀中職生通過對口高考步入大學殿堂。筆者所在學校，近四年對口升學考試成績顯著，2015年考取本科60人，2016年增加到114人，2017年、2018年更是突飛猛進，分別是167人與213人，剛剛結束的2019年對口升學考試創造了筆者學校的歷史記錄，突破300人大關，取得全省第一的輝煌成績。雖然每年的參考人數增多，年錄取率有所下降，但從報考人數看，僅3年就增加632人，這說明越來越多的人看到了希望，愿意參加口升學考試。錄取人數更是逐年攀升，2019年就有302名學生達到本科線，在隨后學校開展的中職招生調研結果表明，初三畢業生及家長、初中學校乃至社會對就讀中職關注度顯著提升，客觀上改變了中職教育是斷頭教育的窘狀，滿足了社會、企業、家長、學生等多方的需要，提升了中職教育的吸引力。從筆者學校去年招生情況看，不僅數量有所增加，學生質量也顯著提高。
2.對口招生模式改革，促使中職學校形成
了就業和升學并重的教學格局原本的中職教育的任務是培養中高級技能型人才，學生畢業后主要是就業。招生模式改革促使中職學校一手抓就業，一手抓升學，形成了就業和升學并重的教學格局。以筆者學校為例,定遠化工學校是國家重點中等職業學校，具有35年的辦學歷史，積淀了濃厚的職業教育底蘊。學校成功地構筑起了融教學、生產、科研、服務于一體的職業教育體系，重點打造現代農藝、機電、計算機、旅游服務與管理、工業分析與檢驗、動漫設計與制作等專業。但隨著對口高考模式改革的深入,筆者學校開設了種植、養殖、機電、計算機、旅游服務與管理、體育、會計、文秘、幼師等九個專業的對口升學班,形成了就業教育和升學教育并重的教學格局。由于筆者學校是普通高中轉型的中職學校，實驗實訓設備原本就短缺，急需增加或更新實驗實訓設備。前幾年由于職業教育不景氣帶來的生源質量的下降，學生的文化基礎知識、專業理論知識、專業技能普遍較差，如何有效培養學生的專業技能，提高學生學習成績和技能水平，對中職學校來說都是面臨的現實壓力。
三、適應變革，全面進行教育教學改革探索
為了適應對口招生考試模式的變革，定遠化工學校堅持以立德樹人為根本，在招生與教育教學上進行了一系列改革。
1.加大宣傳力度，優化招生制度
加大對口高考政策的宣傳力度，動員更多的初中畢業生讀職高。2013年筆者學校讀綜合高中的學生占一半以上，2014年3月下旬，對口高考成績揭曉后，學校抓住機遇，在高一年級中深入宣傳與動員，將高一學生進行分流，效果十分顯著。在分流之前，高一年級有10個普高班和5個職高班，分流以后，變成了10個職高班，5個普高班，學校第一次出現職高學生人數多于普高學生數的情況。2016年9月，學校取消普高招生，原本害怕因取消綜合高中而影響招生，結果卻相反，當年招生突破1500人，且中考成績600分以上學生達46人，不僅數量大幅度增加，而且質量有所提高。
2.有針對性地推行課程教學改革，優化專業設置
（1）加強專業建設。首先是辦強現代農藝技術等傳統專業，積極推進“綠色蔬菜生產示范基地特色項目建設計劃”。其次，隨著我國城鄉居民生活水平的不斷提高，未來幾年小汽車進入普通居民家庭的比例將大幅度提升，為培養更多汽車產業鏈上不同工種和崗位的實用技術人才，以便更好地滿足市場需要，服務地方經濟，筆者學校增設了汽車運用與維修專業。并為這些專業開設對口升學班，提升專業學習吸引力。（2）強化專業理論教學與專業技能實訓。進行課程改革，強化技能實訓，大膽嘗試“做中學”“學中做”等體現“理實一體”的教學方法。促進專業理論教學與專業技能實訓的有機融合。同時，在原有課程體系的基礎上，進一步優化，構建了文化基礎課程、專業理論課程、專業技能課程的模塊化體系，在學時安排上，文化課與專業課課時比例由6：4調整為4：6，保證在學時上強調專業理論課和技能課的重要性。（3）注重專業課師資隊伍建設。提高教育教學質量的關鍵是教師，筆者學校是普高轉型的中職學校，專業教師嚴重缺乏。近兩年，學校連續從天津職業師范大學等高校畢業生中招聘專業教師30多名。另外，筆者學校還選用專業知識相近的文化課教師轉型為專業教師，暫時解決了專業課教師缺乏問題。又通過“走出去、請進來”的方式加強教師的技能訓練，通過各級各類技能大賽訓練師資，通過師徒結對方式提升師資的團隊技能水平，通過校企對接、引企入校、教師下企業鍛煉等多種形式提升教師的實際操作技能。筆者學校與安徽科技學院、滁州職業技術學院等高校建立了長期教學與實訓的技術合作，派教師到高校深造，請高校的專家、教授來校講學，充分利用高校的師資與科研優勢，提高了專業課師資水平。（4）加大實驗實訓設備的投入。專業技能訓練離不開仿真的實訓環境和硬件設備。近年來，筆者學校根據各專業建設的需要，先后興建了數控實訓基地、種植養殖實訓基地、旅游服務與管理實訓室、種子質量檢測室等一大批校內實訓設施，同時又與相關合作企業共建6個校外實訓基地，滿足了學生實習實訓的需要。如學校與安徽奧特佳有限公司“汽車運用與維修”專業合作，在合作過程中逐步引入了企業的培訓課程，與企業專家共同開發“教、學、做”為一體的工學結合課程體系等，在教學中用企業工作任務引領課堂教學，以能力為目標，學生理論學習與實訓相結合，邊教、邊學、邊做，學生在規定的時間內完成汽車的維修和零部件安裝，學生從被動聽課，變成主動參與操作，專業技能得到提升。總之，隨著對口招生考試模式改革的不斷深入，中職教育既要抓對口升學，又要抓技能培養，兩者相輔相成，不可偏廢。
參考文獻：
[1]姜大源.關于工作過程系統化課程結構的理論基礎[J].職業教育,2006(1)
作者:陳必山 單位:安徽省定遠化工學校