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一、分層教學的必要性
1.分層教學可以激發學生的主動性
教師應該讓學生充分認識到學習的重要性，引導學生去自主學習，培養學生強烈的求知欲，以提升學生的學習水平和教師的教學質量。教師在教學的過程中，要特別關注學生的學習方法、學習策略以及學習技巧，讓每個學生都能夠找到屬于自己的學習方法，從而對學習產生強烈的渴望。還要特別幫助那些基礎不是很好的學生，在學習上有一定困難的學生，可以深入了解他們的生活和學習情況，幫助他們解決具體困難，對其給予更大的鼓勵。如果他們感覺到了自己的進步，就會對學習產生深厚的興趣，自主學習的意識也就會隨之提高。分層教育模式可以讓教師發現每個學生的差異以及學習動機，以便根據每個人的表現來給予不同的幫助。如果學生認識到學習的重要性，那么也就會隨之產生一個學習動機，從而主動選擇要學什么和如何學，最終擬定學習計劃，突破自己，讓自己成為一個自主學習者。
2.情感因素的培養
每個人都會有自己的學習習慣以及心理素質，學習基礎也大相徑庭，教師應該對這些情感因素進行調節，找到有效的解決方法，耐心的與學生共同克服一些焦慮的因素，以便提升學生的學習興趣和教師教學質量。
二、分層教學在高職英語教學中的意義
就我國目前的情況而言，高職高專學生的總體素質相對不高。分層教學在職高英語教學中體現出來的意義重大，下面從分層教學可以滿足教學現狀的需求、分層教學可以滿足對不同層次人才培養的需求兩大方面來分析：
1.分層教學可以滿足教學現狀的需求
就我國目前的情況而言，高職高專學生的總體素質相對不高。高職學生大部分是以職高、普高或者是對口單招的學生，這些學生由于所受英語教育并不是十分的正規，所以沒有相對較好的英語基礎，英語成績相對較差。雖然普高學生的英語基礎略強于職高，但總體情況也不理想，對口單招的學生與職高的學生的英語水平基礎相同。盡管高職學生的英語基礎大多數不高，最主要的因素還有一點，就是水平不一。教師在面對這樣水平不一的情況，給予合理的分層教學，能夠統籌到所有的學生，提高學生的積極性，從而讓所有的學生都能夠取得全面的發展，提高教學質量。分層教學能夠以最大程度的發揮出教育的主題，也是因材施教思想的具體展示。教師可以依照每個學生的特點，找到教育的著手點，對學生進行針對性的教育，實現學生對知識的需求幫助，提高教學質量。
2.分層教學可以滿足對不同層次人才培養的需求
我國處于快速發展階段，人才的競爭相當激烈，迫切需要不同層次的人才。與之相同的還有激烈的就業的競爭，高職院校的學生在面對如此嚴峻的就業形勢，必須要持有一個良好的心態，給自己一個準確的定位，將自己的能力與水平發揮到最好的狀態來迎接挑戰。高職學生的英語水平雖然比本科學生的英語水平低，不過只要學生可以認識到學習的積極性，教師可以針對不同特征的學生給予分層教學，專門攻讀英語的一方面，比如閱讀、口語或者是聽力等，讓學生將自己的強項得到最大程序的發揮，就可以大大的提高“實用型”的指數，以便發揮自己的特長，為自己的就業增加優勢。另外，社會急需復合型人才，既要求學生能夠掌握扎實的專業知識，還要求具備多種學科的知識累積，英語作為國際交流和溝通工具，非常重要，提高了學生的英語水平也就提高了學生的綜合素質，成為復合型人才。分層教學是從各類學生的實際情況出發，對于學生的學習能力以及技能的掌握都有一定的推動作用，因此，具有重要的意義。
三、小結
隨著我國經濟的不斷發展，社會改革的逐漸深化，現如今迫切需求技能型、復合型的人才，高職院校作為培養人才的基地，培養人才是其根本任務，也是永恒的主題。然而面對高職院校學生之間存在的學習基礎和學習能力的較大差距，作為學校、教師，應采取積極的措施，改變傳統的教學觀念，改進教學方法，提高學生的學習興趣，從而提高教學質量和學習效果，讓職高學生能夠更好地適應社會發展的需求。高職院校應該采用因材施教的方法，從學生的自身特征出發，對不同學生的基礎和能力給予不同的教育方案，提高學生的整體素質。
作者：王茜 單位：河北能源職業技術學院
