評價自我總結范例

所謂授后教學自我總結,是指教師在課堂教學之后,依據思想政治課的教學大綱和課堂教學的基本要求,抱著實事求是的態度,對自己的教學的行為和效果的總結和評價。它是教學“五認真”的延伸和拓展,也是政治教師不斷提高自身教學素質,及時改進教學,提高教學質量的重要手段。從教十多年來,本人教學業務的長進,教學技能的提高,在很大程度上得益于長期注重的授后教學自我總結。長期堅持授后教學自我總結,可以獲得如下幾個方面的益處:

第一,有利于提高教師的教學素質,促進教學水平的提高。教學是教師的教和學生的學組成的一種教育活動。教師是教學活動的主導,教師自身教學素質的高低,直接影響主導作用的發揮程度,制約著教學效果。任何教師都有一個成長的過程,而教學業務素質就是在教學實踐中逐步積累和不斷提高的。其中,善做授后教學自我總結的有心人,是提高自身教學素質,加速自己成熟的有效途徑。我在教學實踐中體會到,通過授后教學自我總結,進行自我反省,注意積累成功的教學經驗,吸取失敗的教訓,及時改進教學中存在的問題,對癥下藥,彌補不足。這樣,日積月累,可以增強自己的教材處理能力和應變能力,提高自己的教學素質,促進自己的業務水平。

第二,有利于教學的“長善求失”,提高教學質量。一個成功的政治教師,不僅要具有較高的教學水平,更在于他的敬業精神,善于“長善救失”,遵循教學的科學性。教學實踐中,每一個教師既會有融所教學科與藝術相結合的佳作,也難免出現有失水準的拙課。通過授后教學自我總結,檢查教學過程的每一環節,并加以實事求是的分析,正確對待教學的成功方面和不足之處,成功經驗繼承發揚,欠缺甚至嚴重不足方面,及時查找原因,尋求補救對策,久而久之,有利于提高教學效率與質量。同時,教師的“長善救失”的教風和敬業精神,還能啟迪學生的心靈,培養學生的良好品質。

第三,有利于復習借鑒,收到事半功倍之實效。政治學科的課程設置及考核的特點,決定了畢業班時間緊、知識容量大,能力考核要求高,時效性和思想性強;既要精講精練,又不能猜題押題。我在教學實踐中體會到,借鑒平時筆錄的授后教學自我總結,從中可以判斷出哪些方面的知識、能力、覺悟平時授課中落實很好,學生掌握得扎實;哪些方面還存在著較大的欠缺,學生掌握得也不夠理想。通過對照分析,復習輔導時做到了心中有數、查漏補缺,有的放矢;同時還可以有較多的課時抓重點、搞熱點,有較多的精力從事“培優、提中、補差”,以達到提高成績之目的。所以,借鑒授后教學自我總結,既可以節省復習時間,又可以提高復習效率,收到事半功倍之實效。

(1)必須處理好主觀和客觀的關系?？陀^決定主觀,主觀必須符合客觀。教學自我總結畢竟屬于主觀的東西,要使教學自我總結有實用價值,必須如實地反映教學的客觀性。這里所說的教學的客觀性,是指教學目的要求、教學原則、教學方法、教學內容和教學效果等。教學自我總結必須忠實地記錄教學實踐中的成功方面和不足方面,切忌隨心所欲,隨意夸大成功經驗,或只記成功之處,不足方面竭力遮蓋;要克服露短揭丑心理。只有這樣,得出的結論才能符合教學實際,從而使教學自我總結具有實效和生命力。

(2)必須處理好內容和形式的關系。內容決定形式,形式反映內容,二者是辯證統一的關系。一般地說,教學自我總結內容應以公開課的評價要求為對照標準,落實知識、能力、覺悟三方面要求。從知識角度看,應檢查新授課的科學性,檢查對教材重點、難點的落實情況,總結學生理解和接受知識的程度的信息(情緒反映),核對數據、材料等;從政治課德育功能看,應檢查能力培養目標,以及學生當堂課后的分析、運用情況。此外教學原則的貫徹,教學方法的選擇也是應檢查的。標準和要求的高低一般與教師成長過程相聯系,新教師可以低一點,以后逐步提高。切忌標準和要求的過高或過低?？偨Y的形式一般是在每一節課后進行,以書面文字進行筆錄,并依據新授課的教學內容而有所側重或注重知識體系、或注重能力方面、或注重覺悟方面,或三者綜合。切忌流水帳式,缺乏理性分析,或每次記錄都是老面孔,單調無味,否則會失去教學自我總結的可行性和實用性。

(3)必須處理好“顯效果”和“隱效果”的關系。所謂教學自我總結的“顯效果”,是指教師通過教學自我總結后在教學過程中,在教學效果上所發生的或所體現的種種有形變化。所謂教學自我總結的“隱效果”,是指教師通過教學自我總結后在教學認識、教學的處理和應變能力、教學藝術上的潛在的無形變化。“無形變化”是“有形變化”的必要前提,而“有形變化”則是“無形變化”的必然結果,兩者完整地體現了教學自我總結的辯證效果,切忌急功近利,只追求“顯效果”、而忽視“隱效果”的存在,否則會失去教學自我總結內驅力。總之,教學自我總結的效果是顯然的,但要講究科學精神,貴在持之以恒。

1學生養成教育的幾種方法

1.1加強教師的垂范引導

加強教師的垂范引導,是養成教育的有力促進。“身正為師,學高為范”,以身為教,是教育工作者以自身風貌示范學生,從而達到引導和教育學生的目的。當前,有的老師上課遲到、照本宣科的不良教風已經對學生造成了一些影響,一些學生因此缺乏對課堂的認識而變得對課堂失去興趣。因此,學院應該制定相應的規范,嚴格要求老師的教風。例如,四川大學錦城學院就制定了《四川大學錦城學院教師重教愛生十條規范》,要求老師要“學為人師,以德立教;行為示范,嚴于律己;通專并重,應用為先;教案課件,精益求精;上課規范,講授嚴謹;因材施教,啟發互動;嚴管課堂,講評作業;輔導答疑,誨人不倦;指導成長,引導實踐;信任鼓勵,真誠關愛”。這樣的規定可以更好地建好、優化師資隊伍。同時,學院還可建立對老師的評教體系,由老師的直接服務對象(即:學生)對老師的行為規范進行評價,納入教師考核體系。這樣不僅促進了“教師規范”的實施和落實,更加強了老師在學生優良習慣養成中的行為示范,也可讓學生在給老師評價的時候結合自身進行總結。

1.2加強學生的自我教育和相互教育

加強學生的自我教育和相互教育,是養成教育的有力形式。長期以來,老師的教育一直是主導教育之一,其實,對于大學生而言,集體生活下學生的相互影響也很重要。建立優秀學生的先進作用和模范作用,對學生的養成教育有著重要的意義。由于學生年紀相近,其價值觀、人生觀、世界觀都很相近,因此,學生的自我教育和影響不會有明顯的“代溝”,同時,諸如模范宣講的形式可以改變長期以來老師單方面的“啰嗦”,而同齡人的視角和出發點,更利于學生接受,更利于促進學生的自我總結和教育,從而號召和感染其他同學向模范們學習,懂得全身心地投入到學習、生活和工作中,充實自我、完善自我、爭當先進。

1.3加強學生的養成監督

加強學生的養成監督,是養成教育的有力保障。學校應該統一制訂相關的監督體系,即:監督內容、如何監督、誰來監督等問題,并制訂一系列的獎懲措施。首先,要堅持“全院育人”的方針,即教職員工都有對學生習慣養成進行教育的義務,長期規范學生的言行舉止,積極正面引導。其次,要抓好一部分先進分子,這部分同學不僅首先要具備良好的公德素養和行為習慣,更要能在自我管理和約束中帶動和監督身邊的同學,學院亦可將這一部分同學組織起來,形成如“學生文明監察隊”的學生組織,積極為同學們服務,感化和監督其他同學的行為習慣養成;對于少數學生的惡劣行為,要及時有效地教育和處理。

一、抓住綜合性學習特點，明確課程目標是提高學習效率的前提

不難看出，綜合性學習的特點很鮮明。首先為綜合各學科和各種能力的綜合性，其次是以學生為主體進行各種學習活動的實踐性，以及小組、團體為完成學習任務共同合作、自主、探究的能力性。再次是不失語文色彩，體現文化素養的語文性，語文綜合性學習越來越貼近生活。只有把握住綜合性學習的特點，才能“萬變不離其宗”，合理設計活動目標、內容、過程，全面實現綜合性學的課程目標，達到教育目的。

二、發現影響綜合性學習有效性的問題是提高綜合性學習效率的方向

從教師角度來看，一方面有的教師有時會因緊張繁重的教學任務忽視綜合性學習，使綜合性學習淪為應對考試的內容，變得功利化。綜合性學習的設計、活動需要足夠的時間去思考、組織、實踐，而在教學中，隨著年級的增長，課本學習的內容和難度逐漸增加，教學任務越來越重，課時明顯不夠，理論上的安排與實際的操作有沖突，使教師無暇全面顧及，有時不得不為應對考試一帶而過。另一方面，教師自己本身綜合性學習知識缺乏，不能很好地組織和指導，而且教學方式固定，以教材為主，缺少創新。與傳統的語文課堂相比，綜合性學習為學生提供了更為廣闊、自由和自主的創造空間，教師作為指導和參與者更應具備豐富的綜合性學科知識，要根據學生在學習和發展方面的需要，把自己的知識不斷進行充實、更新和重組，還要充分挖掘利用課內外的語文學習資源，儲藏應有的語文知識。然而這是一個有意識的，長時間積累的過程。所以在實踐中，有些教師不能很好地指導組織綜合性學習，只能死搬教參上的指導建議，毫無新意。從學生角度看，主觀上，有些學生對綜合性學習的重要性認識不足，大多數同學認為只是應對考試的內容，多做題，找回答問題的竅門即可，其余純粹浪費時間?？陀^上，初中學生的課業負擔隨著年級的增長越來越重，由自己支配的時間越來越少。另外，受傳統教育影響，現代學生普遍實踐能力差，思維受限，一定程度上合作意識不強，習慣于在老師的監督指導下被動地接受任務，缺乏主動性和創新性。

三、提高中學語文綜合性學習有效性的策略

從教師角度看，提高綜合性學習的有效性，可以從以下幾點考慮。

（一）轉變觀念，有意識地學習并積累綜合性學習知識

摘要：目的從預防醫學專業學生的角度評估在衛生統計學教學中實施翻轉課堂聯合文獻學習模式的效果及可行性。方法利用自研調查問卷，對預防醫學專業116名本科生進行調查，分析學生對翻轉課堂、文獻學習教學以及自我創新、批判能力的評價情況并比較其考試成績。結果學生認為翻轉課堂有利于提升統計學習的深度和廣度81人、占69.8%，認為有利于培養剖析疑點難點的能力76人、占65.5%；認為文獻學習有利于掌握教學內容79人、占68.1%，認為有利于培養剖析疑點難點的能力78人、占67.2%；2018級1班期末平均成績為73.98分，及格率為85.5%，優秀率為25.8%，與2018級2班相比均略高，差異無統計學意義（P>0.05）。結論學生對衛生統計學課程實施翻轉課堂與文獻學習的教學模式體驗良好，可適當開展該模式，加強培養學生自主學習，從而提升其創新能力及教學效果。

關鍵詞：翻轉課堂；文獻學習；衛生統計學；教學效果

衛生統計學是一門實踐性、應用性和綜合性極強的學科，不僅是預防醫學專業的一門核心課程，更是醫學科研工作者的必備應用工具［1］。該課程著重于培養學生的科學思維以及分析和解決實際問題的能力，以更好地適應和應對大數據時代所面臨的機遇與挑戰［2］。然而，該課程的理論深奧、概念抽象、公式繁多、內容枯燥，一直以來被學生反映難學［3］，傳統的灌輸式教學模式教學效果較差，教學改革勢在必行。為了進一步提高教育教學水平和公共衛生人才培養質量，本著科學性、導向性、多元化、激勵性、可行性等原則，在衛生統計學課程中實施翻轉課堂聯合文獻學習的教學模式，以便更好地提高學習效率，滿足學生的個性需求。而在教學過程中學生的反饋評價對于改善學習效果、提升教學質量，推進教學改革尤為關鍵［4］。本文通過對預防醫學專業本科生進行問卷調查，評價衛生統計學課程的實施翻轉課堂與文獻評價模式的效果，為優化現階段衛生統計學教學，進一步提高教學效果提供參考依據。

1對象與方法

1.1調查對象

調查對象為本校2021—2022年第一學期采用翻轉課堂聯合文獻學習教學模式進行衛生統計學課程的預防醫學專業2018級本科生。2018級共2個班，其授課方式、授課教師、教材及考核方式等均無差異。

1.2教學模式

一、高職項目教學的提出

1.高職教育所面臨的問題。

我國的高職教育的建設和發展雖然只有十幾年的歷程，但其辦學方法和培養模式適合我國社會發展的需要，取得了飛速的發展。但社會發展的各種轉型，使得原有的培養人才模式的教學方法遇到了許多問題：①關于教學模式的問題；②關于教學內容的問題；③關于實踐教學與職業素質培養的問題等。

2.項目教學法的提出。

項目教學法是由美國的凱茲博士和加拿大的查德博士共同創立的一種以學生為本的教學方法。項目教學法是將一個相對獨立的任務或項目交給學生自己完成，從收集資料、設計與實施方案，到任務完成后的評價等都由學生獨立完成；教師在項目實施過程中起咨詢、指導與解答疑難的作用；通過項目的實施，使學生能夠了解和掌握完成項目每一環節的基本要求和實踐技能；并在項目的實施過程當中完成教學任務。傳統的應試教育教學是教師講為主,學生聽為輔的教學模式，以完成教材內容為目標，學生習慣于教師對課本知識填鴨式的講授,缺乏自主探索知識的能力,缺乏用知識解決實際問題的能力。這樣的職業教育再龐大，也很難找出大批社會發展需要的人才。項目教學突破了傳統教學的三個中心——“以教師為中心（主體），以課程為中心，以課堂為中心”，而轉變為新三個中心——“以學生為中心（主體），以實踐、探究為中心，以項目活動為中心”。與傳統教學法相比，項目教學法具有“自主性、開放性、社會性與應用性、人本性”。

二、項目教學法中教學的設計與策略

1.項目教學法的原則。

【摘要】

民間舞蹈歷久彌新，乃是民族文化精華，是中華民族文化的重要載體。隨著時代的發展，繼承和發揚民間舞蹈，探索民間舞蹈教學實踐的有效途徑，將民族舞蹈發揚光大乃是舞蹈教學的重要使命。文章對民間舞蹈教學面臨的現實問題一一作了分析，提出從為學生提供充分實踐空間、自我總結兩個方面提出了實踐的途徑，為開展民間舞蹈教學提供有價值的參考與借鑒。

【關鍵詞】

新時期；民間舞蹈；教學實踐；價值探究

在我國歷史發展進程中，產生了許許多多優秀的民族文化，民間舞蹈則是我國傳統優秀文化的精華和精粹。民間舞蹈根植于最廣泛的社會基層，在傳遞民間風氣、彰顯民族特色上具有顯著的作用。新形勢下，傳承民間舞蹈、研究民間舞蹈，將民間舞蹈發揚光大，則是整個社會不可推卸的責任。本文主要探索了民間舞蹈教學實踐的價值所在，認為開展民間舞蹈具有可行性。

一、民間舞蹈的淵源與發展

民間舞蹈，被譽為“藝術舞蹈之母”，由于其歷史淵源綿長，與原始舞蹈聯系緊密，是人類早期勞作與生活的寫照。而民族舞蹈的出現，則標志著一個民族審美價值觀基本形成和升華[1]。自產生以來，民間舞蹈便不斷發展，形式逐漸多樣，內容逐漸豐富，內涵逐步升華，逐漸成為地層民眾喜聞樂見的舞蹈藝術形式和門類。在我國漫長的歷史進程中，民間舞蹈與科技、文化、社會同步發展，受制于社會環境、文化和科技發展水平。在新的歷史時期，傳承民間舞蹈，不能單單依靠“言傳身教、耳提面命”的古老形式，而要提煉民間舞蹈的精華，研究其是否具備教學實踐價值，使民間舞蹈走進課堂，得到更多年輕學生的喜愛。在未來，隨著經濟社會的發展，傳承和發揚民間舞蹈，需要不斷研究總結教學理論、教學模式，同時也需要根據民間舞蹈形式不同，形成民間舞蹈標識，為民間舞蹈的發展拓展更大的空間。

一、賞識教育是建立民主、和諧的師生關系的基礎

“親其師，信其道。”班級管理中應該是“不求人人成功，但求人人進步。”每位學生都渴望被賞識，也只有被老師賞識了才能讓學生從內心激發進步的愿望與動力，才能使學生變得自信、自強。因而，為師者應該以發展觀看學生，處處關注學生的進步與成長，細心地發現學生的閃光點，用心賞識每一位學生。學生在賞識的過程中，就產生愉悅感，也就樂意親近老師，喜歡老師，并相信老師。每位學生就會樂意做得更好。在班級管理中，班主任注意賞識教育，真正去關心學生成長，那么，民主、和諧的師生關系建立就水到渠成了。

二、自我賞識，學生更自信自強

學生每天都要完成很多事情，如果每件事情的完成都能被賞識的話，就會讓學生體會到更多的成功快感，從而激勵孩子不畏艱難主動做好下一件事。而老師不可能時時事事都能評價賞識每一個孩子的每一個方面。因此，我就試著培養學生學會自我評價、自我賞識。

為了培養學生的自我賞識意識，我給學生布置一項作業，讓學生表揚自己今天做好了哪些事情，試著給自己寫評語。如，“我真棒，作業完成得真快！”“我真行，自己解決兩個難題！”“我真好，今天我幫助同學了。”“我的責任心真強，班級的衛生讓我打掃的很干凈。“”我很孝順，……“”我很講文明……”事后發現對學生進行自我賞識的教育很成功，學生變得自信了，自覺了。不少家長也說孩子懂事了。

另外，在豐富多彩的班級活動中，賞識可以讓學生體驗成功，展示各自的才華，彰顯個性。在集體活動中，一定要讓學生感受成功的快樂。學生才會更加熱愛集體活動，有榮譽感。學校的大合唱比賽前，我總是說，我們班唱得就是好，肯定得第一。臨上臺前，我對學生說“：誰最棒？”學生回答：“我們！“”老師堅信，帶著自信上臺吧！我的學生就是最棒的！”學生帶著這樣的自信與信任去比賽，成績怎么會差呢？當然，賞識絕不是萬能的，有時也要對學生進行適時的懲罰。

但懲罰絕對不是體罰，更不是傷害。沒有懲罰的教育是不完整的教育。懲罰是讓學生對自己的行為負責任的教育。懲罰要及時，要讓學生明白被懲罰的理由，甘愿受罰。還可以罰犯錯誤的孩子為班級做一件好事，讓懲罰變得美麗。

一、創設情境，激趣置疑

教師要在研讀教材和分析學生認知特點的基礎上，精準把握知識的生長點，聯系學生的生活實際，從學生所熟知的內容中創設情境，為學生搭建“腳手架”，能激發學生的學習興趣，引起學生的探究熱情．例如，在講“普查與抽樣調查”時，教者出示紅、黃、綠、黑、白、藍等6種顏色的積木，“同學們，這6種顏色的積木中你最喜歡哪一種?”學生意見不一，有說“紅”的，有說“黃”的……教師開展調查，將喜歡各種顏色的數據記錄下來，“這一章我們要做許多這一類的調查，通過收集數據、觀察圖表會發現一些有趣的結論．教者通過創設情境激發學生的學習興趣，引入新授內容．教師通過創設問題情境，將學生置之于疑惑之中，讓學生產生欲解決而不能解決的境地，在不斷提出問題和解決問題中掌握知識、提高技能．例如，在講“有理數的乘方”時，教者創設情境如下:“大家都折過紙吧，將一張0．1mm厚的紙對折，紙的厚度會達到0．2mm，再次對折會達到0．4mm……如何對折多少次，才會達到三層樓的高度(10m)，對折多少次，就會達到世界最高峰珠穆朗瑪峰的高度8844m?”學生議論紛紛，有學生認為應該至少有上萬次吧?“只有20幾次就可以!”學生心里頓時心生疑惑，“不可能吧”，產生急于學習新知解決問題的心理，從而集中注意力投入到新課的學習之中．

二、探索新知，主動建構

教師不能生硬地將結論直接“交”給學生，而要引導學生根據自己的知識經驗，用自己的思維方式去探索、發現、創造，通過觀察、猜想、實驗、分析、綜合等方式發現新的問題，掌握新的方法，促進思維的發展．在師生對話、生生交流中主動建構知識體系，使問題的研究得以深入．例如，在講“菱形的判定定理”時，教者設計如下:(1)將兩張等寬的平行四邊形紙片合在一起，得到四邊形ABCD，你認為它是什么樣的平行四邊形?請動手疊一疊，檢驗你的猜想(說出結果即可)(2)我們知道，菱形的四條邊相等，反過來，四邊相等的四邊形是菱形嗎?教者以操作讓學生感知判定，以問題揭示判定，逐層推進，讓學生拾級而上，主動完善自己的認知體系．

三、交流反饋，明確結論

學生在嘗試、探索后，能總結規律、形成結論，教師要進行必要的講解，幫助學生明確這些結論，了解這些結論在知識體系中的地位．通過師生之間的交流，教師要善于捕捉學生的回答，了解哪些是錯誤的?有沒有不同的解法?通過提問、追問激發學生的創新思維，讓學生在交流中迸發出創新的火花．

四、強化變式，拓展應用