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摘要：隨著我國教育行業的發展，高校教師素質提升成為教育行業重點，突破傳統教學模式，提升教學水平及水平，推進我國素質教育，為社會提供高素質人才。本文就我國高校教師自我評價現狀進行了分析，并提出幾點對策建議。
關鍵詞：高校；教師；自我評價
隨著我國教育的進步，高校發展迅速，需要高素質教師隊伍完成教學任務及綜合人才素質培養，對高校教師要求也逐漸提升。高校教師自我評價的逐漸深入，能夠為教師日常教學及科研找準平衡點，查找自身不足及長處，針對不足之處進行提升，發揮長處創新教育提升教學效率及教學水平，促進高校教育的提升。
一、我國高校教師自我評價的現狀
（一）自我評價方式及體系滯后
近年來，我國教育行業逐漸發展，自我評價體系建設不夠完善，相關管理制度及機制照搬照抄情況較為嚴重，沒有與高校自身特點相結合，為實際運行帶來難度，同時沒有達到提升目標及效果，評價內容評價體系建設不健全。同時，在評價的方式較為單一，不能體現高校自身特點，簡單的將“科研指標”及“教學指標”制定成為教師評價主要方向，對考核不合格的教師，對職稱評定及評優獎勵等方面一票否決，造成自我評價流于形式，沒有進行客觀的、科學的自我評價，為教師自身素質及教學水平提升帶來影響。
（二）教師主動性激發程度不足
高校教師與其他教師不同，肩負著教學及科研等多方面，涉及范圍較廣且影響較大，單一的自我評價及不完善的評價體系，不能激發教師的主動性和積極性。過于追求“教學指標”及“科研指標”，為教師教學創新、科研創新帶來影響，教師在教學管理方面也出現較為僵化的方式，單純的將教學及考試結果相結合，沒有實現教學數值與質量的提升，并對教師自身素質及繼續教育帶來影響。
二、提升我國高校教師自我評價對策
（一）提升高校教師自我評價意識
隨著我國教育行業的迅速發展，高校教育成為重要發展方向，提升高校教師自我評價一時，提高教師整體素質，促進教學質量及效率的提升，為教師崗位繼續培訓提供可靠的數據基礎。自我評價體系是對教學、科研、素質及職責等多方面進行提升的保障，樹立客觀及科學的自我評價，查找自身不足，積極進行改進，提升自身綜合素質，能夠從自身教學過程的檢視，查找教學及可嚴重存在的問題，能夠站在他人角度，客觀的對自身進行評價，及時有效的進行優化提升，防止學術腐敗及職業倦怠等情況的出現，樹立正確的自我評價意識，對教師隊伍建設具有重要的意義，是推進高校教學水平及質量的重要基礎，全面推動我國高校教育行業整體素質提升。
（二）豐富自我評價內容及方法
1、構建高校教師自我評價指標體系
建立健全高校教師自我評價指標體系，分層次進行目標實現。在構建過程中重視指標建設的科學性及可操作性，各級目標具有邏輯性，具有明確的指標及改進目標，結合高校實際情況查找體系中的不足，積極進行填補。在構建過程中重視體系建設的全面性，涉及教師各個方面，并注重各指標的獨立性，減少指標空白及交叉，保證評價結果的客觀性。重視自我評價的發展性，引導教師隊伍的提升，滿足高校發展需要。
2、重視教師職業素養及職責自我評價
教師具有一般文化知識和實踐知識，但隨著社會及經濟的發展，需要繼續積累及學習，通過自我評價體系，對自身需要提升項進行深入分析，重視思想政治站位，為教學奠定良好的基礎，以廉潔、奉公、守法為基準，愛崗敬業，協同發展，提升教師職業素養，在知識積累的同時重視教育學及心理學知識的提升，隨著社會及經濟的發展，學生思想活躍性較強，需要綜合素質較強的教師，通過自我評價的運用，查找不足之處，提升職業素養及職責意識。
3、強化教學質量提升的自我評價運用
高校教師自我評價是教學質量提升的重要實現途徑，通過對教學過程及結果的解剖及解讀，對教學內容、方法、課堂管理等多方面進行反思，結合學生的學習效果，收集教學各項信息，積極引用學科前沿內容，注重教學創新，吸引學生興趣，提升教學成效。重視對教學內容、講義、教學方式等多方面進行提升，對學生課程的知識點掌握情況進行深入的了解，傳授學生專業知識及技能，對課堂的語言表達技能、解決問題及操作技能進行多方面的目標設定，并逐步提升，與學生反饋相結合，促進課堂教學質量及知識傳授情況提升，重視教學創新，積極引入學科前沿內容，滿足新時期學生的需要，提升教學水平。
4、加強科研成果方向自我評價的運用
高校教師在教學的同時需要繼續科研成果提升，可對學術論文、編譯等多方面進行研究，但是在編寫過程中需要較深的理論知識儲備，以及教學、行業等豐富經驗，需要進行長期的積累，在自我評價過程中，查找自身理論及經驗不足之處，及時調整科研方向，滿足自身素養提升的需要。
（三）激發高校教師自我評價主動性
高校教師思想較為活躍，對新生事物具有自己的評判，并注重內容的實際及可發展性，重視自我評價體系的建設，注重與高校自身實際相貼合，科學及可操作性相結合，具有發展性的自我評價方式，能夠激發教師的主動性，自主查找自身長處及弱點，主動提升教學質量及教學效率，積極積累基礎知識，推動自身提升職業素養，確立教師自我評價的原則，樹立正確的自我評價觀，滿足高校教育發展需要。
三、結語
隨著我國高校教育的提升，對教師也提出了更高的要求，通過構建科學、可操作性強的自我評價體系，提升教師教學水平，促進教學創新方法，推動教學質量及效率多方發展，滿足教師自身素養的培養，查找自身及教學過程中的長處及不足，積極進行調整，挖掘教師多方面潛力，提升教師隊伍整體素質水平，推進高校教育水平的提升。
參考文獻
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作者:于航 單位:黑龍江大學