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評價語范文1
高中教師評價語(優秀篇)1.你是個懂禮貌明事理的孩子，你能嚴格遵守班級紀律，熱愛集體，對待學習態度端正，上課能夠專心聽講，課下能夠認真完成作業。你的學習方法有待改進，若能做到學習時心無旁騖就好了，掌握知識也不夠牢固，思維能力要進一步培養和提高，平時善于多動筆認真作好筆記，多開動腦筋，相信你一定能在下學期更得更大的進步! 你學習認真刻苦，也能善于思考，更十分活潑，并能嚴格遵守班級和宿舍紀律，上課你能認真聽講，做作業時你十分專注，常常愿意花功夫鉆研難題，與同學相處也十分融洽，但若能在認真做作業的同時，將速度提上去，我相信你會做得更好。要多講究學習方法，不能靠熬夜來完成學習任務，提高學習效率，老師相信你一定能通過自己的努力取得更好的成績!
2.美麗聰明的你，自信從容，一次主題班會的主持，使你的勇敢，大方真實的展現在了大家的面前，贏得了全班的肯定，奮斗目標的明確使你的執著更有了方向，和善的性格，在同學的相處中更加融洽，但是我總覺得，你沒有完全投入到學習中，沉心投入吧，相信你一定可以收獲豐碩!
3.帥氣的你，就算不去修飾也掩飾不住你的魅力，喜歡運動的你也時刻不會忘記自己“型”，無論生活上還是學習上都可以看出你的做事認真仔細，但是過于認真也許對你不是什么好事，你的聰明在學習上還沒完全體現，暫時放下“別人的看法”，努力奮斗吧，成功不在一朝一夕，在于堅持啊!加油!
4. 身為紀律委員的你，認真負責，以身作則，生活上的你平易近人，與同學關系融洽，學習上你勤奮刻苦，尤其在英語的學習上，顯示出了你的語言天賦，我覺得，假如你能把這份自信和興趣用到其他的學科學習中，也一定會收獲很多的!加油吧!
5. 活潑開朗的你，成績優異，熱愛集體，關心同學，是同學學習的榜樣，細致耐心的解答同學們的疑問，使得你的人際關系更加的融洽，但是“親極反疏”，與人相處時，不要總把別人當自己，與任何人相處，都要保持自己的安全距離，也許，在高中階段，全身心的投入到學習中，會讓你有更為平和的情緒!
6. 身為班委的你，對工作認真負責，以身作則，性格和善，與同學關系融洽，積極參加各項活動，不太張揚的你顯得穩重和踏實，在學習上，你認真聽課，及時完成各科作業，但是我總覺得你的學習還不夠主動，沒有形成自己的一套方法，若從被動的學習中解脫出來，應該穩定在班級前五名啊!加油!
7.活潑的你待人真誠，也比較健談，人際關系融洽，生活上你是同學們的好朋友，在學習上，你刻苦努力，上課認真聽講，并及時完成作業，但是我總感覺，在學習上你的自信心不足，需要有榜樣帶動，主動性不怎么強，其實，自己堅定了信心去做，也許，會有一個你意象不到的結果，加油啊!
8.幽默風趣的你，平時在班里話語不多，也不張揚，但是，你在無意中的表現仍然贏得了很好的人際關系，學習上你認真刻苦，也能及時的完成作業，但是我覺得你總是沒把全部的心思用在學習上，不然以你的聰明，應該保持在前三名才對啊，加油吧，也許關注學習成績對你才是更有意義的事!
9.話語不多的你，其實有著內心澎湃的世界，不多的話語中總能感受到你堅定的信念，融洽的人際關系，也說明了你的和善和聰明，學習上你刻苦努力，認真聽課及記筆記，能及時完成作業，但是我總覺得你還是不夠自信，明確自己的目標，把學習數學的勁頭用在各科的學習中吧,相信你一定能成功!
10.有人說身高和智力成反比，你的存在使得這個謬論不攻自破了，經過高中一年半的學習和多少次的考試，你自己也應該相信自己的能力，雖然平時你在同學心中也是在努力學習，但是我知道你并沒有用全部的心思在學習上，以你的能力，你應該穩定在班級的前五名左右，真的努力吧，相信你付出才有回報!加油啊!
11.同學們對你的評價有一句特別的對：你就像是吃了興奮劑!一天到晚都特別的活潑，無論是在白天課堂上，還是課下，你都精力充沛，在與同學的相處中，你努力助人為樂，但是有時候你的好心不一定會得到同學的認可，努力強壯自己的學習成績吧!把你充沛的精力用在學習上，聰明的你一定會收獲到滿意的!加油!
12.聰明伶俐的你，善解人意，性格柔和中透露著自己的執著，在生活上你的寬容和大度也贏得了同學們的尊重，學習上的你態度端正，認真努力，把學習方法再調整一下，相信以你現在的付出會有更好的成績!
13.你的和善，使你的在同學之間不孤單，你的執著是你的學習成績處于班級的前列，但是為什么課堂上的你總是半睡半醒的狀態?酷愛學習的你，在時間上的付出也不比別人少呀，但是以你的聰明，你應該會有一個更好的回報啊!調整你的學習時間吧，有時候認真聽講會比自己看參考書更有效果!
14.漂亮而又善良活潑而又開朗的你平時樂于助人，你的幽默風趣時常會把同學們逗樂。你平時能夠嚴格要求自己，學習認真刻苦，具有高度的責任感和集體榮譽感，希望你在學習上能更好的利用時間，在下學期能百尺竿頭，更進一步，取得更好的成績!你一定行的! 平時你總是默默無聞，但是你團結同學，熱愛班集體，體諒老師，遵守紀律，幽默風趣，是一個特別好相處的學生，你有生活的情趣，但是你自信心不足，自尊心較強。在學習方面，你十分積極主動，但是由于一些方法不得當，進步不很顯著。希望你在下學期注意改進方法，全身心投入，老師相信你能取得更好的成績!
15.你虛心好學，為人正直誠懇，學習認真刻苦，能嚴格遵守學校的紀律，熱愛班集體，團結同學。但是你要善于平衡各科成績，尤其是要提高英語成績，希望你在下學期能改進學習方法，樹立學心信心，提高學習效率，相信你通過自已的努力一定能取得優異的成績!加油! 平時你總是默默無聞，但是你團結同學，熱愛班集體，體諒老師，遵守紀律，團結同學，是一個中規中矩的好學生，你做任何事都很耐心，但是你自信心還不是很足。在學習方面，你十分積極主動，但是由于一些方法不得當，進步不很顯著。所以要注意改進方法，希望你在下學期繼續努力，老師相信你能取得好的成績!
高中教師評價語(精選篇)1.內向的你似乎和大家多了一層隔膜，常言道：孤木難成林，眾志才成城。成功時，和大家一起分享喜悅;失敗時，讓大家和你一起分擔，不要把一切都深埋在心里。敞開你的心扉，主動和同學討論探究關于學習的問題吧，當你真的和大家融入到一起時，相信你的成績會取得更大的進步，當你成功時，大家一定會在心里為你祝福! 活潑外向的男生，做事謹慎認真執著，看到的你總是積極向上精神振奮的樣子。你待人真誠友善，與同們們相處關系融洽。但是有時執著會變成固執，相信你一定能合理把握好這個度，把這股執著勁用在學習上，不取得理想成績就絕不放棄，相信你一定能取得理想的成績，加油!
2.你是一個熱情大方，為人友善的人，熱愛班集體，榮譽感責任心強。上課認真聽講，課下認真完成作業。但是學習方式方法有待改進，對基礎知識的掌握還要進一步提高，打下扎實的基礎。老師希望你在今后的學習中努力摸索適合自己的學習方法，提高效率，要相信只要努力一定會取得理想的回報!
3.你熱情奔放，為人友善，對于同學的優點，你能給與鼓勵，對于不良現象，也能夠及時指出，直言不諱。你是一個熱愛學習熱愛班級的人，并能和班級融為一體，但是如果你能更加安靜，沉靜的聽取別人的建議，相信你在各方面都有質的飛躍。學習上老師希望你能切實下一番苦功，梅花香自苦寒來，相信你一定能取得更好的成績!
4.作為本班的班長，你對待班級工作能夠認真負責，積極配合老師和班委工作，集體榮譽感很強，人際關系很好，待人真誠，熱心幫助人，老師十分欣賞你的善良和聰明，希望在以后能夠積極發揮自己的所長，帶領全班不僅在班級管理上有進步，而且能在學習上也能成為全班的領頭雁，在下學期能取得更大的進步!
5.你熱情大方，為人豪爽，身上透露出女生少有的霸氣，作為班干部，你會提醒同學們及時安靜，對學習態度端正，及時完成作業，但是少了點耐心，試著把心沉下來，上課集中注意力，跟著老師的思路走，一步一個腳印，一定能走出你自己絢麗的人生!
6.以前幾次考試，看得出你成績優異，學習積極進取，看書認真，運動會上米的耐力跑你所體現出的堅持不懈讓我深有感觸。老師希望你能在學習上也發揮自己永不服輸的意志，集中注意力，心無旁騖，你的成績會更加優異!
7.你是一個樂觀開朗活潑外向的孩子，學習努力，樂于助人，有很多聊得來的朋友，對自己感興趣的事，你熱情高漲，堅持不懈，是一個很活躍的學生。老師希望你能在學習上再下大點力，多花時間和精力用在各門功課的學習上，相信通過自己的努力，你一定能取得更大的進步!
8.你是一個帥氣的男孩，打一手好羽毛球，又是略顯靦腆，作為寢室長，雖然有時也犯點錯，關鍵時能擔當，與同學相處關系融洽。上課能專心聽講，認真做好筆記，課后能按時完成作業，自學能力較強。希望你能嚴格要求自己，注意采用科學的學習方法，提高學習效率，一定能取得理想的成績!
9.你是個懂禮貌明事理的孩子，你能嚴格遵守班級紀律，熱愛集體，對待學習態度端正，上課能夠專心聽講，課下能夠認真完成作業。你的學習方法有待改進，若能做到學習時心無旁騖就好了，掌握知識也不夠牢固，思維能力要進一步培養和提高。只要有恒心，有毅力，老師相信你會在各方面取得長足進步!
10.你是一個活潑的女孩，在班級中，中能看到你活躍的身影，很積極的參加各種活動，樂于助人團結友愛，能積極融入班級大家庭，平時經常會看到你開朗活潑的一面，可能平時與同學相處時有點固執已見，希望胸能把握好。同時，希望你能在學習上更加執著堅定，相信一定能取得理想的成績!到
11.看得出，你喜歡學校，喜歡這個大家庭?？善綍r你為什么總不愛和同學們多說一句話呢?內向的你似乎和大家多了一層隔膜，常言道：孤木難成林，眾志才成城。成功時，和大家一起分享喜悅;失敗時，讓大家和你一起分擔，不要把一切都深埋在心里。敞開你的心扉，主動和同學討論探究關于學習的問題吧，當你真的和大家融入到一起時，相信你的成績仍會回到那個你想到達的位置，當你成功時，大家一定會在心里為你祝福!
12.學習態度端正，效率高，合理分配時間，學習生活兩不誤，善良熱情，熱愛生活，樂于助人，與周圍同學相處關系融洽。能嚴格遵守學校的各項>規章制度。上課能專心聽講，認真做好筆記，課后能按時完成作業。記憶力好，自學能力較強。希望你能更主動地學習，多思，多問，多練，大膽向老師和同學請教，注意采用科學的學習方法，提高學習效率，一定能取得滿意的成績!
13.籃球場上總能看見你矯健的身影，班里總能看見你與大家融洽相處的一幕，但是自我控制能力有待提高，基礎知識掌握的不夠牢固，雖然付出很多，但目前成績還不是很理想，功夫不怕有心人，老師相信只要通過自己的努力，一定能到達成功的彼岸，信自己成功就在眼前!
14.你的樂觀總是能帶給大家快樂，你就像陽光，在哪都能帶來光明和溫暖，你的勤奮我都看得見，一次次的考試縱使成績都不令你滿意，但你都能以更加積極向上的昂揚斗志，投入到新的學習中去，堅持下去，老師相信你一能取得自己的理想的成績!
15.你能嚴格遵守校規，上課認真聽講，作業完成認真，樂于助人，愿意幫助同學，大掃除時你不怕苦，不怕累，但是英語方面還不夠給力，所以，如果再投入一點，定會取得更好的結果，而且你還是一個愿意動腦筋的好學生，如果繼續保持下去定會取得驕人的成績!
高中教師評價語(簡短篇)1.你是一個懂禮貌明事理的好孩子，你待人熱情，能和同學友好相處，對待學習態度端正，上課認真聽講，下課認真完成作業，但有時你粗心大意，還未全身心的投入學習中，相信經過努力，你一定會取得滿意的成績!
2.你是一位心底善良的好同學，性格活潑，人緣好。能嚴格遵守學校的各項>規章制度。上課能積極配合老師，思維活躍，學習成績還不夠理想，要善于發揮自己在數學方面的長處，課堂上集中注意力，搞好各科的平衡，爭取在下學期有大的進步!
3.溫和善良的女生，性格溫順，從不發脾氣，學習特別認真，自律性強，以前做寢室長付出很多的努力，集體榮譽感和責任心強。但是要學習堅強，在學習上更要堅定，不怕挫折，永不氣餒，相信你一定能在學習上取得更大進步，取得自己滿意的成績!
4.你是一個聰明勇敢集體榮譽感極強的男子漢。能夠虛心地接受老師對你的建議。看到課堂上你那專注的神情，認真的學習態度，老師也感到欣慰。課下你認真完成作業，及時改錯，一絲不茍地對待學習。今后要更嚴格要求自己，多花時間用在學習上，要以踏實的腳步，走好每一步，相信你一定實現心里原夢!
5.你是一個樂于助人，活潑開朗的人，坐在你的旁邊會被你的幽默感染，學習上你總會盡所能來幫助同學，非常認真，對待學習一絲不茍，學習成績一點點的進步，在朋友圈內，是氣氛活躍的帶動著，出了朋友圈有點羞澀，希望廣交朋友
6.熱情大方，待人誠懇，禮貌待人，與同學相處關系融洽。各科成績扎實，學習計劃條理性強，理科成績一直名列前茅。希望今后能保持已經取得的成績，多關心班集體，注意克服缺點，養成謙遜踏實的品格，努力提高現有成績,成為一個全面發展的優秀中學生。 聰明能干，性格活潑開朗，樂于助人，在學習上善于幫助同學排憂解難，勞動積極，和同學相處融洽，喜歡動腦筋，是個稱職的好體委。對待學習態度端正，上課能夠專心聽講，課下能夠認真完成作業。你的學習方法有待改進，掌握知識也不夠牢固，思維能力要進一步培養和提高。只要有恒心，有毅力，老師相信你一定能取得理想的成績!
7.班里總能看到你埋頭做作業的身影，數理化對你來說是信手拈來，你也熱愛足球，綠茵場總能看見你帶球打門的身影，如果你能再開朗一點，與同學們相處融洽，更能得到大家的肯定，愿你在千軍萬馬走過獨木橋，走向勝利的彼岸!
8.你是個懂禮貌明事理的孩子，你能嚴格遵守班級紀律，熱愛集體，對待學習態度端正，上課能夠專心聽講，課下能夠認真完成作業。你的學習方法有待改進，掌握知識也不夠牢固，思維能力要進一步培養和提高。只要有恒心，有毅力，老師相信你會在各方面取得長足進步。今后若能克服馬虎的習慣，多開動腦筋，你一定會進步得更快!
9.你平時能自覺遵守班級紀律，團結同學，尊敬師長，在日常生活中與同學們相處融洽。你學習態度認真，看得出來你非常用功，對自己要求也很高，成績進步很大。希望你繼續保持這股學習熱情，在下學期繼續努力，老師相信你一定能取得更大的進步!
10. 你是一個待人真誠善良的女生，你樂于助人，熱愛勞動，每次有勞動任務時，你總是第一個沖出來，帶領大家一起干。你學習刻苦，成績提高較快。上課能專心聽講，思維活躍，積極回答問題，積極思考，認真做好筆記。今后如果能注意分配好學習時間，各科全面發展，均衡提高，相信一定會成為一名更加出色的學生!
11. 你是一個認真踏實，樂于助人的同學，富有愛心，與同學和諧相處關系融洽。在學習上你一絲不茍，能夠抓住一切可以利用的時間學習，你能經?；仡欏e題，總結學習經驗教訓。老師希望你能勞逸結合，有時也可以放松一下學習的壓力，增強學習的激情和動力，相信你在下學期一定能取得更大的進步!
12.你文靜但不內向，活潑但不好動，該靜則靜，該動則動，讓我不禁想到了孔老夫子的“中庸之道”，真是“君子哉若人”，你對學習毫不馬虎，專心研究，但是要善于改進學習方式方法，提高學習效率。希望你能更主動地學習，多思，多問，多練，大膽向老師和同學請教，注意采用科學的學習方法，提高學習效率和思維能力，一定能到達成功的彼岸!
13.你雖然個子不高，但你有較高的境界，每當同學遇到困難時，你總是二話不說伸出援助之手，樂于助人，具有強烈的集體榮譽感，與人相處友善，關系融洽。作為課代表，你是老師得力的助手，能夠做到盡職盡責。老師希望你在學習上能夠更加細致嚴謹，避免粗心大意，一定能在新學期取得更大的進步!
評價語范文2
一、教學評價語和禮貌原則
教學評價語是對學生回答問題或者課堂表現的評價，這種語言對教學活動能否順利進行起著很大的作用。教學評價語往往帶有價值判斷，能夠直接影響學生情緒、自尊等一系列心理活動。人本主義教育學派認為學生擁有對自己的良好感覺，對于個人的積極發展來說是非常關鍵的。因此，在教學評價中使用的語言，應該讓學生感到被尊重以及具有自我效能感，激發學生的學習興趣，幫助學生建立健康完整的人格。在教學評價語中合理地使用禮貌原則，對教學活動的進行、教學效果的取得和學生的積極發展都起著至關重要的作用。
禮貌原則是語用學的重要原則之一。布朗（Brown）和列文森（Levinson）認為禮貌是關于面子（face）的問題。面子就是每個人想要為自己爭取的公共自我形象，禮貌是為了滿足對方的面子需求而采取理性行為。面子分為正面面子和負面面子。正面面子指希望獲得他人的肯定、喜愛或贊許，以及被視為同一群體的成員，如果這些得到滿足，正面面子就得以維護與保留；負面面子指有自主的權利、有行動的自由，行為不受他人的強制或干涉。利奇（Leech）把禮貌原則分成6類，包括一條準則和兩條次則：
得體準則（Tact Maxim）：減少表達有損于他人的觀點。盡量少讓別人吃虧；盡量多使別人受益。
慷慨準則（Generosity Maxim）：減少表達利己的觀點。盡量少使自己受益；盡量多讓自己吃虧。
贊譽準則（Approbation Maxim）：減少表達對他人的貶損。盡量少貶低別人；盡量贊譽別人。
謙遜準則（Modesty Maxim）：減少對自己的表揚。盡量少贊譽自己；盡量多貶低自己。
一致準則（Agreement Maxim）：減少自己與別人在觀點上的不一致。盡量減少雙方的分歧；盡量增加雙方的一致。
同情準則（sympathy Maxim）：減少自己與他人在感情上的對立。盡量減少雙方的反感；盡量增加雙方的同情。
我們可以看到，面子理論和禮貌的6類準則是重在維護他人的形象，盡量讓對方心里感到舒適。禮貌的對象是交際對方，其中包括了聽話人和第三方，禮貌原則的使用能讓直接交際對象感到受尊重，同時能得到第三方的好感。在教學活動中，得體地使用評價語，會讓學生感到自己被尊重，教師獲得學生的好感，從而有利于教學活動順利進行。同時，也有助于學生認識到自己與他人都是有能力、有價值的個體。
二、禮貌原則下的教學評價語策略
布朗和列文森的面子理論是指言語交際中說話人會采取一些措施去維護說話人、聽話人或者第三者的面子，重在不讓聽話人的面子受到威脅。在教學評價語中，要兼顧學生正面面子和負面面子，多對學生進行鼓勵和贊美，使學生感到自己的觀點得到認同。在嚴重威脅學生面子的情況下，應該采用隱含的糾正，盡量避免批評指責，給學生留有余地，維護學生的公眾自我形象。利奇禮貌原則中的六類準則都是從對象-本體出發，建構了一套有效的合作原則：其淺層立足點在于說話對象，使說話對象在交際過程中成為受益最多的一方；其更深層次的意味則在于，基于表層目的，說話對象能夠獲得更多方便和尊重，并且施與說話本體同等作用力，從而實現對象和本體的有效合作，完成說話本體展開交際的目的和效果。教學評價語可以塑造教師和學生在教學環境中的公共自我形象，因為禮貌原則的外在形式是立足于說話對象，那么，禮貌原則下的教學評價語需要更加維護學生的面子，需要更加積極和寬容。
首先，基于交際活動的最終目的，在對象-本體兩極中，對象始終處于第一位。利奇的六類準則在邏輯上是一致的，以得體準則和慷慨準則為例，“少讓別人吃虧，多使別人受益”的最終立足點是讓別人受益，“少使自己受益，多讓自己吃虧”的最終立足點是讓自己吃虧，而其本質也就是讓別人受益。在教學評價語中則明顯地表現為“強化積極暗示”和“弱化消極暗示”的評價方式。心理學家斯金納（Skinner）認為人的行為會發生變化，是強化作用的結果，人的學習能否建立關鍵在于強化。積極暗示是給予鼓勵、表揚等正面的評價語，消極暗示是給予學生批評、諷刺等負面的評價語。強化作用會改變人的行為，積極強化和消極強化分別會導致學生的行為向積極和消極的方向發展，積極強化會使人的行為向所期望的方向發展。而消極強化由于不是人們所期望的，導致人的行為向不可預知的方向發展，而這種方向通常是負面的、消極的。所以教師在使用教學評價語時，應該有意識地強化積極評價語的使用，盡量對學生進行鼓勵、表揚，讓學生多受益。而弱化消極評價語的使用，盡量少對學生進行直接批評和諷刺，減少威脅到學生面子的行為。
其次，禮貌原則從形式和內容上更符合中國傳統文化中的對象-本體。相對于西方的“利己主義”思想，中國的傳統道德觀更加注重“利他主義”?！俺蕴澥歉！薄百H己尊人”等傳統價值觀使得對話更加符合利奇六類禮貌原則的標準。談到禮貌原則在不同文化中的使用，需要考慮的問題是：利奇的六類禮貌原則并不是交際過程中的絕對準則，因為在不同的文化背景下，原則的使用在一定程度上可以削弱交際效果，甚至終止交際進程。比如我國的傳統習慣在聽到別人的贊美時，通常先否定對方的贊美，再自我貶低一番，而這種否定別人贊美的行為在西方則不得體。不同的文化語境的也會出現在具體的教學課堂，而類似的這種語境可以縮小到不同的家庭背景和個人情況。在教學評價語中使用禮貌原則，應該針對具體的對象采用不同的禮貌策略，從而實現教學評價語的現實效果。總體來說，相對于西方文化，在我國文化語境中，教學評價語更應該遵守禮貌原則。
評價語范文3
2、看到課堂上，你那專注的眼神，認真的學習態度，老師深深地感到欣慰?？吹侥阕鳂I本上那工整的字跡，看到你能出色完成老師布置的各項任務，老師很喜歡你，你的勤奮、你的不張揚、你的要強……繼續努力吧!你的明天會更美好!
3、聰明善良、活潑大方的你，一雙大眼睛透著你的聰穎。學習上你積極進取，有恒心、有耐心，自覺學習。小姑娘，加油吧!愿你的明天更加美麗!
4、你是個懂事的好孩子，學習認真的小學生，大家心目中的小男子漢。每每看到你優異的成績，老師由衷的高興。只是，小男子漢，要培養良好的學習習慣，更嚴格要求自己。課堂上，再活躍些，你的思維將會變得更敏捷。
5、你是一個聰明、活潑、上進心很強的孩子。課堂上有你響亮清脆的回答。老師一直都很喜歡你，你知道嗎?不過老師有時也會批評你，那是因為你上課經常會講“悄悄話”、開小差。老師希望你會做得更出色!繼續努力!
6、你是個懂事，聽話的好孩子。你尊敬老師，團結同學。課堂上，你專心聽講認真完成作業。課后，你自覺遵守紀律，認真學習。老師希望你繼續努力，爭取更好的成績。
7、課堂上，你認真聽課，積極思考，積極舉手發言，自覺遵守紀律，學習成績拔尖。只是老師發現你的作業沒有以前那么工整了，什么原因啊，可不要驕傲埃
8、你每天堅持按時到學校，這很好。在學校里，你也能團結同學，遵守紀律?？蓪W習是自己的事情，得靠自己的努力才行。天底下沒有不勞而獲的，只有付出，才會有收獲。加油啊，把學習趕上去。
9、你是個文靜聽話的孩子。你尊敬老師，團結同學。課堂上，你專心聽講，認真完成作業。課后，你自覺遵守紀律，認真學習。在學習上，只要你多想，多問，多練。你的成績會更好的。
10、你是個懂事的孩子。在學校里,你尊敬老師，團結同學。學習上你專心聽課，認真完成作業。只要你堅持多動腦筋思考，你的成績會進步更快的!
評價語范文4
【關鍵詞】語文課堂 評價語 激發
美國著名作家馬克吐溫說過，他可以“因為人家一句適當贊美而開心兩個月?！瘪R克吐溫不是愛虛榮的人，他道出了人類共同的心理需要——理解、肯定、贊美和鼓勵，這是一束照耀人的心靈和煦的春光。杰出人物如此、成年人如此、孩子更是如此，贊美學生這是積極的評價，它是激發學生自尊自愛自主自立的意志和奮發努力的上進心的良好催化劑，也可以使孩子明確前進的方向，對于孩子的健康成長和成才是完全必要的。在課堂教學中，我發現教師個性化、靈活化、多樣化的評價是激發學生個體潛能的重要因素。
一、要使用好評價語，首先來了解評價語的分類
1.具有回饋性的評價語。學生帶著求知的欲望走進課堂，當他滿懷信心的回答問題時，非常希望能夠得到老師的評價。如果老師不予評價，學生則不知道回答是否正確，這樣會影響孩子的積極性。
比如，孩子讀課文時，你可以告訴他：“你把生字的讀音讀正確了，相反某個字或某個詞語讀錯了，我也會明確的告訴他：“你某個字讀錯了，應該怎樣讀，請你按正確的再讀一讀?！边@樣做，他雖然沒有得到老師的肯定，但他會發現錯誤，得到改正的機會。并沒有挫敗他的自信心。因此，回饋性評價語，猶如一盞明燈，指引學生朝著正確的方向前進。
2.具有激勵性的評價語。人人都想獲得別人的賞識，人人都需要鼓勵，老師充滿激勵的評價語能讓學生獲得源源不斷的前進動力，從而由自信走向成功。如問題提出后，鼓勵孩子發言：“ⅹⅹ同學，你能把你的想法告訴大家嗎？我相信你能行！”“誰能用你的聰明才智幫幫老師解決這個問題？”“你是我見過的最聰明的孩子”。
3.具有導向性的評價語。導向性評價語，即通過評價語引導學生使用正確的學習方法，培養學生良好的學習習慣。例如，古詩詞理解，學生結合注釋說詩句意思，可以直接告訴孩子“結合注釋是理解詩義是一種有效的方法，你很會學習！首先要對學生行為予以肯定，然后再適當指導同時根據畫面想象畫面，把詩句中少的詞語予以適當的補充，變成一段通順的話就更好了?！睂τ谡n文中詞語的理解，你也可以告訴孩子：“查工具書是理解詞語的方法，如果能聯系上下文理解詞語這樣更能幫助我們理解課文內容噢！”如果學生回答不是很理想，你可以告訴孩子：“你剛才的回答語言很完整，老師從你的回答中聽到了自信和勇氣”。這樣的評價既是一種鼓勵，同時也是種學法指導。因此，導向性評價語在課堂評價語中尤為重要。
4.具有幽默性的評價語。運用幽默、風趣的評價語是調節師生情緒，打破課堂枯燥局面不可或缺的有效方法。富有幽默感的語言更容易實現對課堂效果的有效性控制，更容易緩解師生間緊張氣氛，更能使學生以積極、樂觀的態度來處理矛盾，讓學生在愉快中接受教育，獲得知識。
二、要把握好使用的幾大原則
1.課堂評價語宜豐富。語言單調，評價語匱乏，是當今課堂評價語存在的重大問題，很多教師總喜歡用“不錯”“很好”“行”這類詞語，當然這和過去點點頭，請坐下這樣的評價語有了很大的進步，但簡單雷同的表揚語，學生久而久之會不感興趣，無法激起學生的自信心。課堂則顯得機械化，程序化，導致課堂教學效果大打折扣。
2.恰當選評價語。教師對學生的評價語言準確而又得體，是激勵學生最好的方法。因人而異，有針對性地作不同的評價，而這些評價又恰恰能給學生以提醒或糾正。
3.非語言評價語和語言評價語的巧妙結合。非語言評價語是以人的動作，表情和眼神，體態等為載體的信息傳遞，老師可以用微笑、傾聽、豎大拇指等方式結合語言評價，這樣的評價很給力的。
4.倡導激勵性評價，忌指責。多蘿茜洛.洛特爾說過：“如果以個孩子，生活在批評中，他學會了譴責，如果一個孩子生活在敵意中，他學會了爭斗，如果一個孩子生活在鼓勵中，他學會了自信。激勵性的評價的語言，能撥動孩子心弦，使他茅塞頓開。是學生前進的動力。在課堂上，我對敢于發言的學生，特別是有獨到見解甚至敢于對老師的觀點提出疑問的學生，總是給予充分的肯定。
5.巧妙把握評價的度。贊賞也應該有度，超值的嘉獎只能讓學生懶惰，只要學生發言就說“棒極了”“真聰明”，這樣的贊賞就失去了價值和意義。贊賞必須建立在客觀的基礎上，具體可參考：1.挖掘教材的可比性，就是同教材中人物比。如學習田忌賽馬一文時，可以說“你堪稱田忌?！?.與其他學生比。如“到目前為止，你是讀得最好的學生”3.與老師比。如“這個字的讀音老師也經常記不住，多讀幾遍就記住了?！?.與自己比。如“這節課你比以前發言積極多了！”
評價語范文5
關鍵詞：博弈論；不可靠評價；言過其實；言不符實
中圖分類號：H0-0 文獻標識碼：A 文章編號：1008-2972（2013）02-0100-08
一、引言
評價是人的一種主觀意識和觀念活動，是人在對象性活動中所表現出來的觀點和態度。這種觀點和態度在語言中表現為評價主體以肯定/否定的復雜的對立關系為準則而表達的“xopomo/nnoxo”（好/壞）的評價態度和評價意義。就評價的性質而言，可以分為肯定性評價和否定性評價。如楊立新認為教師要善于抓住一切可以表揚學生的機會，讓他們沐浴在賞識的雨露中，輔之以科學合理的教學方法，把學生的學習潛能充分挖掘出來。而黃元虎認為教師對學生的學習過程給予的否定性評判，也是教師給予學生反思、領悟的必要信息反饋機制。因此，在尊重學生人格、不傷害其自信心的前提下，適時適度地進行否定性評價是很有必要的。這樣的評價，才能讓學生找出產生錯誤的主要原因，才能“撥開迷霧見青天”。就評價語的研究范圍而言，主要集中在幼兒園、小學、中學的教學過程中，教師評價語的作用與實際操作上。如葉淑斌認為模糊語言會使評價語更有層次、更準確、更中肯、更靈活多樣；可使負面評價語更婉轉，從而保護學生的面子，和諧的師生關系，并對老師有自我保護功能。李清季則認為評價技巧的發展過程是一個漫長的逐步內化的過程，它與教師的教育觀念、教學實踐、反思意識和綜合素質等密切相關，只有不斷進行探索、反思和總結，才能培養自己的課堂評估技巧，有效促進學生的發展。
可見對評價語的研究僅限于肯定性評價語和否定性評價語，尚未見從不可靠評價語的角度進行的研究；研究的范圍也只限于教學領域，鮮有從在日常生活中那些自我評價或評價他人；評價事物或評價事件的不可靠評價角度進行的研究，更沒有人把這種不可靠評價語置于博弈論的視域進行探討，而事實上人們在運用這種“言過其實”、“言不符實”的評價語時，無非是想實現語言交際的最優效果或實現自身利益最大化，這充分說明語言的產出和運用也存在著博弈。
20世紀初，美國數學家馮·諾依曼（Von Neumann）和奧斯卡·摩根斯頓（Oskar Morgenstern）創立了“博弈論”（Gaisle Theory），研究理性人是如何進行策略選擇以使自己的利益最大化的。而奧地利哲學家維特根斯坦首次將博弈理論引入語言研究并提出了“語言游戲”理論。隨后，美國哲學家辛提卡在其基礎上提出真正意義上的“語言博弈論”，明確指卅語言與世界的聯系是基于理性的創造，而不是自然的關系?！安豢煽吭u價語”就是評價主體立足自身利益，在特定的語境中選擇“語言游戲”行為，力求使自己的利益最大化。本文擬從博弈論的角度，對“不可靠評價語”這種言語交際現象，從構成、特征與運用的角度進行全方位的探析。
二、從博弈論看“不可靠評價語”的構成模式
（一）不可靠評價語的界定
言語評價可以簡單地定義為說話人對所說事物的態度、觀點和情感，即說話者對事情好壞的評價。澳大利亞語言學家馬?。∕artin）
指出：通過告訴說話人或讀者對某些人和事物的感受，便可以利用評價資源去協商和調節社會關系。評價語的價值體現就在于評價主體通過正面的評價對評價客體表達肯定、褒揚的態度；通過對評價客體表達否定、貶斥的態度，故評價通常分為正面評價與負面評價兩種。其實在社會生活中還存在第三種狀態，即不可靠評價。如：“圣（剩）斗士”、“齊天大圣（剩）”，如僅從字面理解就錯了，該詞不是褒揚某人如何了得，而是指那些“超過國家婚姻法規定的晚婚年齡，仍然保持單身，還需要為解決個人婚姻問題而繼續奮斗的男女人士”，是現代人對“剩男”、“剩女”在“?！钡男辛欣锊煌挲g段的新稱呼或層級評價。
可見當評價主體（指發出評價行為的對象）需要對評價客體（被評價的對象或評價主體自身）進行評價時，出于對評價客體自身利益的追求或自身利益的維護，評價主體會有意在“編碼”階段對評價性詞語進行選擇調度，來傳遞一種超乎字面形式的特殊蘊含義，或說是一種超值信息，而解碼者也能結合已有的經驗和語境能對其發送的代碼進行正確的辨識分析，我們把這種語用現象稱之為“不可靠評價語”。
從其定義可看出，整個過程的核心在于“評價性詞語”，字面形式的意義和其特殊蘊含義并非完全對等。比如批評某人沒做好某件事時說“你真優秀”，并非真的評價你優秀，而是“言不符實”，借助反語說你真笨；“發展中國家”用語委婉，其實是婉指那些貧困落后的國家，這就是“言過其實”而讓人看到希望。尤其是政治、外交、軍事和新聞活動中的一些說法，如“經濟調整期”實指經濟蕭條期；“后進”實指落后；“遺憾”實指不滿；“不愉快”實指激烈的沖突；“嚴重關切”實指可能要干預等等用法，都“淡化”了事實本身，形成了一種“不可靠評價語”。
（二）不可靠評價語的構成要素
在“不可靠評價語”的行為實施中，作為編碼者的評價主體選擇調度什么樣的詞語評價客體（人/事物），這是一種態度、一種謀略，而解碼者對這種評價性詞語所傳遞的信息認可度也就會對評價客體（人/事物）產生一定的收效，由此不難看出：“不可靠評價語”的行為實施就是一個典型的語言博弈過程。我們不妨將不可靠評價語的構成用圖1表示。
從圖1可以看出不可靠評價語構成要素有以下幾點：
1 參與者（player）。不可靠評價語的形成過程不僅是兩方、三方或多方之間的信息交換，同時也是各參與者不斷地對所傳遞的信息的意義進行評價與協商的過程。其參與者包括評價主體（編碼者）、評價客體（人/事物）和解碼者。比如老師評價學生：該同學有較強的集體榮譽感，思想道德品質較高，具有一定的責任心，有一定的集體觀念和團體協作精神等。在此老師是評價主體（編碼者），學生是評價客體（人/事物）和解碼者，老師給出這樣的評語是出于尊重學生，維護學生面子或是為了鼓勵的需要而采取的語言策略。如果這段話是老師向用人單位推薦學生，老師是評價主體（編碼者），學生是評價客體（人/事物），招聘者則是解碼者了，這樣的評價語是希望用人單位錄用學生，是利用評價資源去協商和調節社會關系。
2 資源或收益（resources/payoff）。不可靠評價語在很多情況下是為了爭奪社會資源，為了自己或組織、政府、國家的利益，如為了職位、面子、學歷、晉升、先進單位等，這些不可靠評價語常常出現在自我介紹、鑒定、競聘報告、推薦信和工作總結報告等。如“有一定的組織和協調能力，有很好的親和力和較強的公共創新意識，能熟練專業知識，有較強的動手能力，社會實踐經驗豐富”等字眼是屢見不鮮，都無法確切地肯定程度到底怎么樣，放之四海而皆準。
3 策略（strategy）。不可靠評價語的形成策略主要有詞匯手段、修辭手段。楊家勝在《從語言學角度看評價意義》一文中就是通過詞匯層面來分析評價意義的內涵及特點。關于“胖”的評價：除了稱小孩“胖”，家長高興外，恐怕絕大多數人都不愿聽到“胖”的評價。于是人們知道了要有策略地面對不同的人，在不同的語境用不同的詞語作為評價語：成年男子為“壯”、“富態”；成年女子稱“富態”、“豐滿”，少女為“窈窕”，就是運用詞匯手段形成的評價；而用長得“很耗電”評價漂亮女生；長得“很愛國”指長得苦大仇深的樣兒；長得“很提神”是丑得嚇人一跳等系列相貌評價語則是運用了修辭手段形成的評價。
4 信息（information）。信息可分為兩個部分理解：一是評價主體主觀上根據自身利益運用語言技巧傳遞的超乎事實的蘊含義，即超值信息；二是評價主體客觀地觀察到的解碼者本身的已有的知識經驗和當時的交流語境等信息，這部分信息是前一個超值信息形成的基礎，因為這部分信息關系到解碼者能否正確解碼和采取語言策略。如現今人們常說的“白骨精”，作為評價語誰都知道不是《西游記》中的妖精，而是白領+骨干+精英的緊縮語。又如倪寶元先生的《“組字”和“析字”》中的幾個例子，在一定語境下完全傳遞了一種超值信息：可愛——可憐沒人愛；不錯——長得這樣真的不是你的錯；氣質——孩子氣、神經質；討厭——討人喜歡，百看不厭；善良——善變又沒天良；賢惠——閑在家里什么都不會，嫌東嫌西你最會等例子，作為評價語不會造成誤解，均要歸功于詞語信息和語境信息所起的區別作用。以下用圖2將不可靠評價語的構成和與其博弈的對象、手段及目的表示如下：
三、從博弈論看不可靠評價語的會話策略
人際會話和溝通是一個語言博弈的過程，會話雙方在利益相互影響的局勢中會選擇“語言游戲”行為，以使自己的話語效用最大化，具體體現在選擇相應的會話策略和即景的策略調整上，常見的會話策略有以下幾種：
（一）表述形式的委婉性
從博弈論看“不可靠評價語”，作為一種言語策略，一種言語行為，它的語義指向在于必須在受話者身上實現其語用效果，直截了當地予以評價，就會失去其愿望中的語用效果，如果換一種說法也許就能較好地體現評價主體所理想的表達效果，而委婉語作為一種語言現象，它的產生受到民族政治經濟、民族社會結構、民族生活方式、民族心理特征和價值觀體系等一系列超語言的人文因素的影響，因而具有較強的表達魅力，深受表達者的喜愛，成為我們常見的一種語用技巧。在語言的博弈中，有相當一部分“不可靠評價語”就利用了委婉調節的語言策略。
有些地產商為了賺取商機謀取利益，在對樓盤的評價和宣傳上，就是借助了委婉的表現方式，如偏遠地段的樓盤，就委婉地表達為“遠離鬧市喧囂，盡享靜謐人生”；僅挖了一個水池子則用美麗的辭藻修飾為“東方威尼斯，演繹浪漫風情”；如房子臨街靠馬路，整天車來車往，嘈雜不堪，就含蓄地宣稱“置業都市中心區，永享區位優勢”或“坐擁城市繁華，感受摩登時代”等。盡管現代人購房相對理性，但不可否認這種披上了委婉外衣的樓盤評價宣傳語，在語義指向上，還是能夠撥動一些人內心的某些情結的。綜合一個人的自利理性和社會理性來看，每個人在進行選擇時，既考慮自己的收益，也考慮社會的收益。這樣，他總是對自己的利益和社會利益進行模糊地選取。㈣商家也正是通過這種語言博弈從而實現其利益最大化的追求。
（二）語用距離的切適性
在不可靠評價語的運用過程中，評價主體作為編碼者對評價客體是有清晰而準確的認識的，而作為接受不可靠評價語的解碼者對評價客體的認識并不一定清晰?？梢?，不僅不可靠評價語與被評價的事物之間有距離，而且編碼者與受碼者之間也存在一定的距離，交際者可以憑借一定的語言手段來維持利用或改變現有的語用距離。
1 語內語義和語外語義的距離性
語內語義和語外語義的距離性，即表面使用的語言代碼和評價主體真實所指的事物代碼之間是有距離的。這種距離性特點就是由博弈論的策略選擇特性所決定的，評價主體為了實現自身利益的最大化，在特定的語境中選擇“語言游戲”行為，從而加大了“編碼”和“解碼”雙方間的距離和難度，要求受話者根據相關知識、特定語境，通過聯想或推斷分析才能準確“解碼”，也正是這種距離性達到“意藏辭中，余味無窮”的效果。如“我們已經盡力了”這句話其實是很富有藝術性的。若是一位醫生走出手術室對守在門外的病人家屬說了這句話，那就意味著手術并沒有成功，病人存活的概率很小很小了，此時不可靠評價語“我們已經盡力了”也就臨時性地成為了“死亡”的委婉語了，與此同時，語內語義和語外語義的距離性也使聽話者易于接受，而不至于造成突然的精神打擊。醫護人員的這句“我們已經盡力了”評價語真不是為了評價自己做手術是如何地盡心盡力，而是一種策略的選擇。
2 編碼者和解碼者之間的距離性
在博弈中，任何信息的效用都有賴于其獨享性，如果一個信息被充分共享的話，它的優勢和效用就被“磨光”了。因此我們必須學會保密，不讓對手獲得任何可能識破我方策略的信息。從這個角度看，任何編碼方和解碼方之間都有距離性的，因為任何理性的語言博弈者都希望自己能在博弈過程中取得最大利益，他們之間的信息不可能完全共享，這就有可能為“策略欺騙”提供基礎。正是因為主客體之間的相互不了解，評價主體便會想方設法地對自己和對方的優勢和劣勢加以利用，甚至會利用這種主客體之間的距離性，把自己的弱點策略地進行包裝作為突破對方防線的重點。比如在一些舉薦信、自我鑒定、個人總結或單位總結的材料中常常會出現這樣一些評價語：有很高的領導藝術和很強的集體精神；有良好的表達能力/心理素質和應變能力；年輕、聰明、精力充沛，并有很強的事業心；具有良好而廣泛的社會關系；有較強的分析能力/動手能力/應用能力；在校成績名列前茅/學習卓有成效，以上“很高的”、“很強的”、“良好的”、“良好而廣泛的”、“較強的”、“名列前茅”、“卓有成效”等都是評價主體運用“策略欺騙”，給出的對自己不確切的評價，解碼者一時也無法甄別信息的可靠度與可信度，正是距離性的體現。
3 利益謀求的語境性
博弈論本身就是研究理性人是如何進行策略的選擇來使自己利益最大化的，語言博弈參與者則是根據雙方的距離性，利用自己在信息上的優勢，依存于特定的交際語境運用不可靠評價語，來謀求利益的最大化的。張志公先生在他主編的《現代漢語》一書中明確指出，語言總是在一定的交際環境中使用的，因此，分析語言現象，必須把它和它所依賴的環境聯系起來，離開一定的語境，把一個語言片段孤立起來分析，就難于確定這個語言片段的結構和意義。如這樣一個對話：
男：昨天晚上，我夢見自己向你求婚了，你怎么看呢？
女：這只表明你睡眠的時候比醒著的時候更有感情。
女方的回答很具有謀略性，它巧妙地賦予答話一個錯誤的潛臺詞：人睡著的時候也有情感，女方“你睡眠的時候比醒著的時候更有感情”的評價語實為不可靠評價語。男方問話之前并不知道女方是什么態度，而女方就抓住這種距離性，在這種臨時營造的求婚語境下，順應語境女方就把男方的求婚要求委婉地注銷了。從社會語用學中順應原則的角度看，正是評價主體的語言使用過程中語言選擇與語境順應，才實現了交際所需要達到的滿意位點。
4 詞語選擇的模糊性
所謂模糊性是指一個詞或概念的所指范圍邊界的不確定性，因而使話語具有很強的伸縮性與包容性，波蘭著名的語義學家沙夫就認為：語言交際需要語詞的模糊性。何自然先生從“語用含糊”的角度也說明了語言交際中，人們也需要借用“約略”、“籠統”、“兩可”、“含混”、“弱陳”和“夸張”、“反諷”等模糊或非精確的表達方式來滿足各種交際場合的要求。而評價主體在進行語言博弈時，在詞語選擇上，本能地就會運用模糊語言的彈性空間所帶來的獨特的語用功能，拓寬語言表達的空間，給予自己更大的回旋之地，明白了這一點，就不難理解應聘者在應聘過程中為什么要用模糊詞語來包裝自己、評價自己了。如：我相信自己有一定的工作能力，辦事果斷穩妥也不乏睿智，有著很好的心理素質，更有著極強的自信和挫且亦堅的不屈精神。其中“一定的”、“不乏”、“很好的”、“極強的”等模糊詞語呈現出的概括性與多義性，具有明顯的博弈色彩。所以諸如“本人性格比較開朗，為人比較和善，具有很強的集體榮譽感”等不可靠評價語就放之四海而皆準了。但是在自我表露（把自己介紹給別人，讓他人認識了解自己）中，這種表義比較含混的修飾詞如：“大約”、“還行”、“大體”“應該”等就不適合使用，這樣會給受話者留下不自信的印象，顯然是不利于自身的，因為語言的模糊性還反映在認知和交際過程中大腦同外部世界，認知主體同認知個體、思維、情感，表達同愿望以及表達同理解之間的多種層次上。
四、從博弈論看不可靠評價語的運用場合
由于不可靠評價語的構式主要采取的是詞語選用策略，從而具有很強的修辭效果，從博弈論的角度看，使用不可靠評價語可以實現多競爭目標的共存，既爭取了自身利益，維護了良好形象，還可以給解碼者帶來潛在的積極影響，故在很多正式的重要的場合都會運用到不可靠評價語。
（一）外交領域
不可否認外交是一種突出的政治博弈現象，它講求委婉含蓄的語言藝術，直截了當地表態，不留余地的做法是外交中的大忌。魯苓提出“建設性模糊”概念，意指基于政治外交事務需要的語言模糊，外交人員為了某種政治目的，故意含糊其辭，不給出自己的真實態度和真實情況，或換個方式表達己方的評價，如“損失程度尚在預計中”、“正在采取積極的措施”、“提出了頗具建設性的意見”、“可望取得預期效果”等等說辭都是一定程度上的模糊。為了順利完成交流，外交活動者必須“有所言，有所不言”，所以外交人士必須善于駕馭委婉、含蓄、模糊的外交語言，而聽者必須非常留意，領會言外之意，否則將損失自身利益。如“坦率的交談”實指分歧很大，無法溝通；“充分交換了意見”實指雙方無法達成協議，吵得厲害；“會談是有益的”實指雙方目標暫時相距甚遠，能坐下來談就很好；“我們持保留態度”實指我們拒絕同意等用法，為避免刺激和尷尬弱化了攻擊性，將國際緊張局勢的嚴重性縮小到最低限度，均是出于外交禮節的需要，既體現了傳播信息的真實性，又考慮到了面對大眾傳播時外交雙方的面子，因而沖突分歧多采用邏輯暗含的方式傳遞信息，以保證負面信息內容的正面傳播。根據焦點語義解釋論中的雙重表現理論，把焦點從句子抽出，余下的便是預設部分，反之亦然。所以在上述各句中，“坦率的”、“充分交換了”、“有益的”等詞語就分別成為各句的焦點，而強調“坦率的”、“充分交換了”、“有益的”就是強調該句的衍推結果。這類話語在字面上掩飾了現實外交中的觀點不一和意見沖突，但其委婉表述的衍推結果卻暗示了會談的真實情況，傳達了外交事件中的真實信息。
（二）軍事領域
軍事委婉語是一種特殊的語用現象，某些國家政府常利用其特殊的表達方式來掩飾一些非正義的侵略和流血事件，對自己的行為加以掩飾和美化，因為使用者忌諱其實質被人們指責、反對，因而有相當多的軍事委婉語都是以“自我評價”的形式出現在人們視野中的，企圖通過所謂“先入為主”的印象粉飾自己。如把越戰失敗說成是“不完全的成功”、把傷及無辜平民說成是“附帶損傷”等等。這類軍事委婉語中的不可靠評價語的構成，往往是借助政治修辭學并與之有機結合起來的，或采用模糊焦點法，如把“軍事侵略”說成“軍事介入”、把“殺傷武器”說成“反人員武器”；或采用轉彎抹角迂回法，如把“戰斗”說成“交換火力”、把“間諜活動”說成是“可見偵察”；或采用反面著手法，如把“營救被扣押的人質行動失敗”說成“不完全勝利”，“遭伏擊”說成是“與敵人全方位交戰”等，都是評價者在蓄意掩蓋或美化自己軍事行動的真實意圖，淡化戰爭的殘酷性。
（三）個人領域
個人領域主要指涉及到個人應聘、就業、晉升等需要自我展示或自我陳詞的重要場合。由于關系到自身的重大利益，人們在這個環節就會不遺余力地自我表露，其中不乏“言過其實”、“言不符實”的評價語。如一位大學生應聘某家外貿公司時，先是繪聲繪色地描述自己從事營銷工作的打工經歷，當招聘人員詢問他的外語水平時，他當即表示：“能熟練地同老外對話，參加貿易談判也不成問題”。招聘人員隨手翻閱了他的大學英語4級證書，突然改用英語向他發問：“Will you please tell meyour working experience in English？”（能否用英語告訴我你的工作經歷）沒想到他卻頗為緊張，說得結結巴巴。連這么基本的自我經歷英語表述都不能對付，又何談與老外進行貿易談判呢？很顯然，這位大學生在介紹自我能力時言過其實了。又如“我的性格比較開朗、隨和；和親人朋友能夠和睦相處，并且對生活充滿了信心。我以前在XX實習過，所以有一定的實踐經驗”，這里的“比較開朗、隨和”都存在著開朗、隨和的程度問題；“有一定的實踐經驗”又到底是多少實踐經驗呢？這里我們得到的都是不可靠的自我評價。
（四）應用文體
在現實生活、實際工作中，人們經常會使用到應用文體中的鑒定、推薦、總結、報告等書信體，出于對自己或他人的鼓勵愛護，出于對部門或組織的激勵肯定，有些評價性話語就充分表現出其藝術性，如在總結、報告中贅述業績時常有“收到了很好的效果”、“發揮出應有的作用”、“邁上了一個新高度”、“又上了一個新臺階”等肯定性話語；又如在鑒定、推薦中常見“學習認真自覺，理解和自學能力強，善于質疑、析疑、解疑”；“思維敏捷，學習成績優異，名列年級前茅”；“該同志具有很強的團隊合作精神，能很好地協調及溝通，配合各部門負責人落實及完成公司各項工作，并熱心幫助其他同事，與人相處和諧融洽”等評價語，雖說都是出于善良的愿望，但這些評價不能準確地反映客觀情況，都是一些不負責任的客套話，或是出于博弈心理而傳遞的“言過其實”、“言不符實”的虛假信息，這對考察一個人的真實情況沒有參考的價值，相反還有可能會造成一種對己對人不負責任的嚴重后果。正如《報刊文摘》2011年10月26日第3037期第3版面“類同推薦語”中指出的那樣，“現在很多的推薦語如出一轍：集體總是熱愛的；奉獻總是樂于的；思維總是敏捷的；素質總是突出的；認同總是高度的。我們完全不能看到被推薦者的個性與才能”。這種不可靠評價不僅折射出流水作業的刻板，也反映了評價者中庸的個性和處事方式。
五、結語
評價語范文6
關鍵詞：教師 評價語 學生 語文課堂
隨著語文課程改革的不斷推進，語文課堂評價作為語文課程的一個重要環節，越來越受到人們的關注。《語文課程標準》明確指出：“語文教學的評價要符合語文學科的特點，遵循語文學科的特點，遵循語文學科自身的規律?！币虼耍诮虒W過程中，適時、正確地運用評價手段，對激發學生的學習興趣，營造輕松的學習氣氛，全面提高課堂效率起著積極的促進作用。如何放大評價語的激勵魅力，使語文課堂酣暢淋漓呢？這就需要老師以新理念來充實自己的思想，以新視角來關注我們的孩子。
一、準確簡潔，強化知識的落實
美國心理學家威譜?詹姆斯曾說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！辟p識從本質上說就是一種激勵，因而在學習過程中，賞識可以幫助失敗者找回自信，使成功者得到更大動力，使學生重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力?！墩Z文課程標準》指出：“對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采取激勵性的評價，盡量從正確加以引導?！?/p>
準確性是評價語的靈魂，沒有“靈魂”，教師的評價語就沒有了生命力。評價語還要求簡潔，語言如果嗦，拖泥帶水，就會大大降低表達的效果，而且會占用學生更多的課堂時間。新課程提倡盡可能多地把課堂留給學生，呈現學生的思維和語言學習過程，因此，在我們的語文課堂上，教師的評價語應追求準確、簡潔。
二、具體豐富，提升學習的能力
著名的教育家斯塔佛爾姆強調：“評價不在于證明，而在于改進?！币虼?，有效的課堂評價語要求教師評價時不只是簡單的判斷或褒獎，而更應注重具體引導。在一些語文課堂上，我們常會聽到“你真聰明！”“你真棒！”或讓學生合著拍子喊：“棒棒，你真棒！”之類的評價，這樣的評價單一而缺乏針對性，已經無法滿足學生發展的需求。
請看趙志祥老師在《鯨》中的一個片段：
（師出示課文片段1，引導學生把“比較”這兩個字寫在課文中適當的位置；出示課文片段2，引導學生將“列舉數字”寫在相應的位置。）
師：讀書筆記有幾種方式，一是寫讀后感，二是摘抄，三是……
生：批注。
師：對，這叫批注。我個人認為批注是做讀書筆記的好方法。就喜歡一邊讀書一邊批注，咱們以后讀書也要學著做批注。
師：這一段還有一個非常獨特的說明方法。（投影出示課文片段3）這是一種什么樣的說明方法？
生：我覺得是舉例的說明方法。舉了兩個例子，一個是“人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭”；一個是“四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞”。
師：舉例，舉例，既然是例子就應該是真實的。如果有一頭鯨就在這兒，張開了房間一樣大的大嘴，你敢不敢坐在里面？（生答“不敢”）你都不敢，這個“例子”能舉嗎？
生：我覺得應該是假設。
師：正確！你怎么知道是假設？
生：我是從“要是”兩個字中知道的。
師：好！我們讀書除了要整體把握，特別要注意抓住關鍵的詞，這樣就能解決許多問題。你們以后寫說明文就可以假設，不過要大膽、合理地想象才行。來，我們一起把假設這兩個字寫在相應的位置上。
從這一個小片段可以看出，趙老師在表揚學生的同時也在進行有目的的引導：“我個人認為批注是做讀書筆記的好方法。就喜歡一邊讀書一邊批注，咱們以后讀書也要學著做批注?！薄拔覀冏x書除了要整體把握，特別要注意抓住關鍵的詞，這樣就能解決許多問題。你們以后寫說明文就可以假設，不過想象要大膽、合理才行?！睂蛎鞔_，既教給學生學習的方法，又讓學生在老師的評價中有所啟示，這樣具體的評價語能非常有效地引領學生提升。
三、機智幽默，激發學習的熱情
在進行課堂評價時，教師機智幽默、生動優美的語言讓人如沐春風，更可以創設出一種輕松愉快、和諧融洽的教學氛圍，讓學生能以愉悅的心情去主動地學習，從而使課堂迭起，為教學增色。深圳名師趙志祥老師在教學《鯨》時，以風趣的語言暗示學生如何通過有聲的語言把“鯨的大”讀出來。
師：這么大的一頭鯨，如果讓我們去給別人介紹它的大，能不能充分介紹出來？（生答“能”）好，信心十足！請看課文第一段，誰能把它讀得非常大？究竟是能讀16萬公斤重，還是19萬公斤重？
生：30萬公斤！
師：牛！是個別讀還是集體讀？（生答“集體讀”）（教師起頭，生齊讀第一自然段）
師：聲音沒得說――洪亮、整齊；朗讀的技巧也不錯――輕重緩急結合得完美無缺。只是語氣太重。聲音還可以壓低一點，往往聲音壓低就能制造緊張氣氛。（眾笑）如果真的有一頭16萬公斤重的鯨突然站在你面前，你還敢大聲叫“16萬公斤重”啊？（生笑）輕一點，一邊讀一邊想“我就是地球上的生物一分子，我有如此龐大的身體”，你應該感受到自豪，你的臉上洋溢著自豪和驕傲。來，聲音壓低點，語速慢一點，自豪一點，讀――（生按照老師的指導朗讀）
師：聲音沒有剛才大了，但是鯨卻長高了，長大了，估計有18萬公斤重！為什么還沒達到20萬甚至30萬公斤呢？很多同學語氣、聲音變化了，但是表情變化不夠。表情是一種體態語言，很重要?；厝ズ蠖鄬χR子練一練吧。（笑聲）
朗讀是語文課堂教學過程中不可缺少的一部分，老師們都會要求學生“讀出感情來”，但究竟怎么才能讀出感情呢？其實學生不甚明了，趙老師幽默地用了具體的公斤數來作標準。趙老師幽默風趣的評價語讓課堂上笑聲此起彼伏，學生在書聲瑯瑯、語言交流、思想碰撞中獲得求知的歡樂，真是“別有一番‘趣味’在心頭”！
有效的課堂評價語言是將文本、學生和教師拉近，使三位渾然一體、自然天成，每一位教師都要充分認識課堂評價語的價值，不斷錘煉教學用語，研究語言藝術，用語言彈奏出美妙動人的樂曲，這樣才能在學生頭腦里回響激蕩，激勵學生積極主動地投入到學習活動中去，使課堂成為學生流連忘返的殿堂。
