歷史小論文范例

一

史料是歷史教學、歷史研究的基礎和前提，但史料不等于“歷史”，也不能直接用作證據。與某個歷史假設相關的史料資源很豐富，既有一手史料和二手史料，也有持不同觀點和立場的史家撰寫的論著，能夠用作佐證歷史假設證據的，必須是通過搜集、整合、辨析過的史料。換句話說，證據是經過篩選的史料。何謂證據？何謂意識？根據《現代漢語詞典》的解釋，證據即“能夠證明某事物真實性的有關事實或材料。”意識即“人的頭腦對于客觀物質世界的反映，是感覺、思維等各種心理過程的總和。”[1]“歷史證據”一詞是現代產物，一方面被理解為歷史研究領域中的證據；另一方面是指通過歷史學方法所獲得的證據，按一定歷史研究程序所得到的規范的證據。[2]筆者認為，歷史證據意識是指研究者對某一歷史觀點、歷史假設，能夠運用恰當的歷史研究方法和程序，結合有關史實或材料，證明其合理性的一種能力與意識。證據意識的培養是歷史教學中不可或缺的一部分，它不僅是歷史學習的必備能力和關鍵因素，也是學生適應快速發展變化的社會的必備思維技能之一。史料實證素養是新版高中歷史課程標準提出的五大核心素養之一，史料實證素養的獲得，離不開證據意識的培養。證據意識是學生學習歷史、進行論證的先決條件，教師需要制定逐層遞進的培養策略，將證據意識的培養滲透于整個教學過程中，使學生養成用證據說話的習慣，提升學生分析與解決問題的能力。

二

本文結合《美蘇爭霸》一課的相關內容，圍繞證據意識的培養，談談自己的一些見解。

1.引導學生正視“歷史”的學科性

首先，學生應該明白，任何歷史專著均難以全面展現歷史的全貌，其呈現的只是歷史多面體的某一面或某幾面。歷史課本是輔助歷史教學的材料之一，受篇幅所限，所呈現的往往是一種歷史觀點。教師可以將課本觀點作為引發學生進一步分析思考的切入點，使學生反思課本觀點結論得出的證據，結合教師的講授，產生疑問，提出假設，思考結論背后的證據，進而去論證分析，以理解與認識課本結論論證的依據與方式。其次，學生在學習歷史時所看到的結論，是史家從豐富的史料中尋找證據、運用史學研究方法利用證據、借助縝密的邏輯和證據論述觀點，本著自圓其說的原則得出來的，存在著主觀性。隨著時間的推移、人類思維意識的不斷成熟、新的證據的發現，一些歷史結論經過重新論證，會被新的結論替代。歷史學習不能緊盯著結論的識記，而應把學習的重點放在質疑和求證的意識培養、論證方法的獲得、如何查找論據等方面。最后，歷史與現實有著密切的聯系?，F實是“歷史”的繼承和延續，歷史和現實之間存在著千絲萬縷的聯系，現實中遇到問題，可以在相似的歷史事件中尋找靈感和啟發。引導學生學習歷史時，教師應先明確所教內容能否與現實建立聯系。如果學生學習歷史時能夠聯系現實、自身經歷和所學知識進行理性思考，以看待現實問題的眼光審視歷史問題，有一種“同情的理解”，就能更好地認識歷史現象，思辨現象發生背后的證據，為證據意識的培養做鋪墊。

2.依據目標水平層次，循序漸進地實施課標要求

一、鞏固型

作業評價改革中提到，作業的指導作用是引導，激發學生的學習主動性與創造性，因此設計作業的題目形式也應該以開放性的題目為主，但我們認為，在貫穿這一理念的同時，作業的設計不能脫離教程與基礎知識，教師設計的作業必須讓學生有話可寫，所運用的歷史知識能在教材上找到依托或間接反映，如果學生連基本的歷史基礎知識都沒有掌握，怎么談得上運用呢？因此布置作業都是一些鞏固性的。

（一）課堂作業。

對整理教材知識點這類作業，我們根據學生掌握知識的程度來進行的，教師在講完本節課內容時，當堂布置作業，要求學生在課上完成，教師及時批改，使教師能很快真實、準確地發現學生存在的問題，及時糾正，利于教學質量的提高及教學方法的改進，提高教師的教學水平，便于學生對基礎知識的掌握。

（二）課后作業。

因為有一本與教材相匹配的練習冊，要求每節課結束后，學生課下及時完成，然后課代表收上來，教師及時批改，發現共性問題在課堂上集體輔導、講評。這對學生鞏固歷史知識起到良好的作用。講完每一單元教學內容后，有一套單元測試卷作為單元練習，讓學生利用一節課的時間在課上獨立完成，然后收上來之后，由老師像考試試卷一樣加以批改，然后認真講評，每一單元都如此，效果非常好，能及時發現教學中存在的不足，也調動了學生學歷史的積極性，好讓學生感受到自己的進步。

（三）課外作業。

［摘要］將課程思政融入專業課程教學中，保證專業內容系統性、完整性的同時強化思政元素融入專業課程教學，是新時代專業課程建設的重要課題。根據“汽車檢測與故障診斷”課程特點，將社會主義核心價值觀、工匠精神和汽車維修職業道德等課程思政內容，融入專業教學全過程進行課程教學設計，將思政元素融入整體教學設計、教學環節、考評環節的教學全過程，提升了課程的教學質量，豐富了課程教學內涵。

［關鍵詞］課程思政；職業道德；教學設計

貫徹落實在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，圍繞培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題，充分發揮課堂育人主陣地作用，德育教育與專業教育協同育人，強化專業課程教學中思政的融入，是新時代職業教育專業課程教學的重要課題。筆者經過多年的教學實踐，探索實踐將汽車維修職業道德與專業課程教學，以此為主線進行“汽車檢測與故障診斷技術”課程教學設計，在講述汽車檢測與診斷技術的過程之中融入社會主義核心價值觀，和汽車維修職業道德。

一、課程思政教學總體設計

課程思政教學總體設計思路是在新時代中國特色社會主義思想指引下，強化政治導向、創新意識、科學素養、人文情懷和工匠精神教育，根據“汽車檢測與故障診斷技術”課程特點，挖掘課程蘊含的思想政治教育資源，培養具有高度社會責任感、培養德、智、體、美、勞全面發展，具有良好的職業素質、實踐和創新創業意識的高端技術技能型汽車維修人才。

1.課程目標。學生掌握運用汽車檢測與故障診斷的技術方法、思維方式結合具體情況對汽車故障進行分析實踐，在此基礎上通過真實案例教學，強化學生在汽車檢測與診斷過程中的職業道德意識和職業素質的養成。

2.課程思政育人目標。面向學生未來的工作崗位，在“汽車檢測與故障診斷技術”課程教學中融入思想政治教育，使學生實際工作中具備良好的職業道德、創新意識、科學素養、人文情懷和工匠精神。

1從實驗教學方法上下工夫，提高學生實驗的主動性

1．1抓住課堂講授的“黃金

物理學本身就是一門實驗科學，無論是物理概念的產生還是物理規律的發現都是建立在嚴格的科學實驗基礎上的，同時，建立起來的理論正確與否也必須通過實驗來驗證。任何一個物理實驗的出現都存在一定的歷史背景，教師應該恰當引入物理史事或者該物理實驗的歷史淵源來吸引學生的注意，激發學生的求知欲望，然后適當提出需要解決的問題，巧妙地引入該實驗內容的教學，使學生能夠認識、體會到物理思想的精髓所在。以“邁克耳孫干涉儀的調整和使用”實驗為例，如果單純地按照傳統的教材上的內容來講，學生會感覺索然無味，課堂氛圍會比較死板，如果換一種講授思路，引入邁克耳孫干涉儀設計產生的背景資料，讓學生知道在什么樣的背景條件下，促使科學家去設計完成這樣一個實驗項目，使學生能夠體驗、理解大師的思路和解決問題的方法，就會使教學效果峰回路轉，既抓住了學生渴求知識的好奇心理，又激發了學生濃厚的學習興趣，同時又能讓學生在該實驗的學習中懂得許多道理，比如新儀器設計的思路，如何解決設計中出現的問題，如何解決實驗結果與理論相悖的困難等。“學史使人明鑒”，尋找物理學歷史名家的重要思維過程，對學生科學創新思維及創新能力的培養有著非常重要的作用。大學物理實驗20多個基本實驗，是經過多年精心挑選留下來的，每個實驗都有其存在的價值，這些實驗大致可以分2類：經典類和應用類。經典類實驗一般在物理發展史中占有一定的地位或者獲得過諾貝爾獎，譬如密立根油滴實驗、邁克耳孫干涉實驗等。對經典類的實驗最重要一點就是要學生了解其思想內涵和設計思路，而實驗操作處理則是為了加深理解。應用類實驗就是物理原理的典型應用，或者說具有非?，F實應用價值的實驗，譬如現在熱門的傳感器應用實驗，對應的實驗有霍爾效應測磁場實驗、壓力傳感器實驗等。對應用型實驗則重點講述其應用價值，讓學生充分了解本實驗的內容在實際中的意義、特點及掌握其使用方法，在對其原理和操作的掌握和熟悉上下工夫?？傊?，根據實驗課題類型的不同，教師應該采用靈活多變的教學方法，以免使學生產生精神疲勞。這就需要教師自身積極地學習，不斷充實自己，使自己具有豐富的知識面和很強的科學實踐能力，能將枯燥的知識聯系實際，形象化、有趣化、實用化。

1．2巧妙地進行實驗動手引導，步步設疑

教師在課堂上講授內容不要一味求全，面面俱到，可以只講實驗原理、要求和注意事項，以免學生不會正確使用儀器而導致儀器故障等。為了能真正地培養學生的實際動手能力，以及分析問題、解決問題的能力，教師應該把更多的時間留給學生，把操作過程的主動權交還到學生手里，發揮學生的主體能動性［8－9］。就具體教學而言，就是盡可能使學生參與到學習活動中來，在教師引導下，大膽想象，積極思維，主動探索，在學習中發掘自己內在的潛力，不斷提高創造力。教師注意進行啟發性指導，觀察課堂學生操作情況。在遵守儀器操作規則的前提下，鼓勵學生大膽調試實驗儀器，邊操作邊思考，在不斷失敗的過程中體會成功的喜悅。這樣做既鍛煉了學生的挫折承受力，也能使學生的動手能力得到提高和升華。但是這一過程中如果缺乏理論的指導，僅靠碰運氣瞎蒙，也不能達到培養學生運用理論知識分析和解決問題的能力。因此對大多數學生都遇到的問題，教師就需要提出來，大家共同探討。在進行指導時，注意對學生進行物理思想、物理方法的引導，而不是簡單地解決學生當前的困難，要讓學生知其所以然，引導學生善于發現問題、解決問題，理論聯系實際，靈活應用已有知識和方法。比如，在“牛頓環測透鏡的曲率半徑”實驗的指導過程中，發現很多學生都不容易調出清晰的干涉條紋：牛頓環，雖然個別學生可以調出來，但是操作非常盲目，因此在這些問題出現的時候，教師就需要逐步引導學生進行多方面的思考，各個突破。通過一步一步的設疑，逐步找到問題所在，讓學生明明白白地學會多方位思考問題，潛移默化地培養學生分析問題和解決問題的能力，加強對實驗課程的興趣。

2改變傳統的實驗報告書寫形式，鼓勵創新

在大學物理實驗課的教學環節中，書寫正規的實驗報告也是實驗教學過程中的重要一環。實驗報告要求學生把所做實驗的相關資料、心得體會，以及對本實驗過程的方法、手段或者改進意見加工整理，撰寫成匯報性的書面材料。通過實驗報告，教師可以了解學生掌握知識的狀況和收獲等，當然也是進行實驗成績評定的重要依據之一。實驗報告的寫作訓練可以慢慢提高學生的科技論文寫作水平。傳統的實驗報告書寫格式相對固定，比如要求學生依次寫出實驗名稱、實驗目的、實驗原理、實驗儀器、實驗步驟、實驗數據及處理、誤差分析與討論以及對實驗的建議、體會等。格式化的實驗報告帶來了許多弊端，很難體現出學生實驗的個性，基本上是大同小異的，從中很難看出學生對待實驗的態度以及是否下工夫去仔細思考、總結本次實驗，更難見到有特色、有創新、有一定水平的實驗報告。另外，學生實驗報告的內容基本上從教材中來，照抄或是大量摘抄是相當普遍的現象，這也在無形中助長了學生的依賴性和懶惰性，養成一種應付了事、不重視實驗課的不良學風。面對基本雷同的實驗報告，教師很難給出公平合理的成績評定，特別是對抄襲的實驗報告或是摘抄的實驗報告難以區別真偽，導致部分沒有完成實驗教學要求的學生實驗報告容易完成并通過，這也是造成學生普遍不能積極對待實驗課的原因之一?？梢越梃b國外實驗報告撰寫經驗，結合我們自己的特色，采用形式多樣化的實驗報告形式，既能發揮學生學習的主動性，又能讓教師更好地把握學生的學習動態和過程。

摘要：家國情懷作為高中歷史課程的五大核心素養之一，其在高中歷史教學中的重要地位及現實意義是不言而喻的，特別是對培養中學生新時期社會主義核心價值觀具有重要的指導意義。為了更好地實現家國情懷這一核心素養在高中歷史教學中的滲透，筆者嘗試以鄉土史為主要視角和切入點，從鄉土史料的運用及對學生家國情懷的培養等方面綜合提升學生的歷史核心素養，使歷史教學真正實現其育人的價值。

關鍵詞：鄉土史；家國情懷；核心素養；歷史教學

引言

《普通高中歷史課程標準（2017年版）》對“家國情懷”這一歷史核心素養是這樣闡述的：“家國情懷是學習和探究歷史應具有的人文追求，體現了對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。”“家國情懷是諸素養中價值追求的目標。[1]”可以這樣說，將“家國情懷”確立為核心素養不僅是為了歷史教學的需要，更重要的是為了培養學生正確的社會價值觀。將“家國情懷”列為高中歷史課程的核心素養之一體現了中學教育對學生價值觀的重視，那么如何才能在高中歷史教學中更好地彰顯“家國情懷”呢？筆者認為，以“鄉土史”為歷史教學的新視角，在歷史課堂教學中增加鄉土史料素材，可以更好地培養學生“家國情懷”這一核心素養。鄉土史作為學生身邊的歷史，如能加以充分挖掘，一方面可以使傳統歷史教學與鄉土史教學有機結合起來，拓寬歷史教學的新渠道；另一方面也可使家國情懷與歷史教學相得益彰，相互滲透，使學生對“家國情懷”的內涵有更深刻的理解與感悟。那么，如何以鄉土史為視角開展家國情懷核心素養的滲透呢？下面筆者結合自己多年的教學經驗，從以下三點對實施策略展開闡述。

一、立足課堂，將鄉土史料與教學內容有機結合

鄉土史教學能否真正得到有效實施，能否真正發揮它的價值引領作用，關鍵看教師是否有這方面的意識并愿意為之付出努力，它要求歷史教師應該具有鄉土史教學的前瞻性、意識性以及進行“家國情懷”核心素養滲透的責任感、使命感[2]。首先，歷史教師應深入鉆研新課標歷史教材，要善于發現和深入挖掘教材中可以與鄉土史料相結合的切入點。作為華夏大地重要的組成部分，隨著歷史長河的演進，鄉土史料有許多內容與歷史教材是有契合點的，如遠古時期、封建王朝時期、抗日戰爭時期、解放戰爭時期的史料等，這些內容都需要教師具備敏銳的眼光去發現和發掘。其次，歷史教師要舍得利用業余時間去尋找相關的鄉土史料，主要途徑包括閱覽地方史志，深入當地檔案館查閱，在網絡上尋找相關的鄉土史料與文獻，充分研讀，精心打磨，將鄉土史料與教學內容進行有效結合。例如，筆者曾開設一節公開課——人教版必修一第17課《解放戰爭》，當時就花費了大量時間去查閱有關吳江地區的史料，結果在網上找到一張關于渡江戰役的照片——《我送親人過大江》（鄒健東攝影），照片的主人公是顏紅英，參加過渡江戰役，現在定居在吳江菀坪，當筆者把這張照片展示出來并將相關的史料信息告訴學生后，課堂氣氛立刻活躍起來，特別是家住吳江宛坪的學生更是非常興奮、自豪。小小一張照片既調動了學生學習的趣味性與積極性，同時也激發了學生的“家國情懷”，取得了意想不到的效果。最后，將鄉土史料與教學內容進行有機結合可以采用以下幾種范式：（1）在課堂開始時，將鄉土史料作為教學的導入內容，這樣能快速將學生的注意力集中到課堂教學中來；（2）在授課過程中，將鄉土史以多媒體形式展現，可以在學生的困倦期及時激發學生學習的興趣，有助于提高學生對相關教學內容的學習熱情；（3）在課后布置相關作業，讓學生自己去尋找相關鄉土史料，再與歷史教材中的相關知識進行對比和分析，加深對該知識的學習、理解和感悟。

二、走出教室，以直觀鄉土史料引導學生感悟“家國情懷”

一、高等教育轉型背景下高師古代文學畢業論文寫作的職業思考

(一)是語文教師的素質基礎

語文教育的重要性從高考改革中可以清楚看到，作為一名合格的語文教師，必須具備大量的文學知識(包括古代文學知識)及寫作能力、邏輯思維能力、獨立思考能力等。而一篇合格的畢業論文，側重培養的就是寫作中的邏輯思維與獨立思考能力及對所學專業知識的靈活運用。有質量地完成畢業論文，無疑是對本科生知識與技能的檢閱與訓練，并將惠及今后的教學。

(二)有益于語文教師的晉職論文寫作

作為未來的中小學語文教師，他們最實際的問題是，走上工作崗位后的職稱評聘，教學科研論文是其晉職必不可少的條件?？梢哉f，完成一篇有質量的學士學位論文，將會為他們日后的職稱論文寫作打下良好的寫作基礎。

(三)與語文教師的教學內容關系密切

從專業知識的角度看，目前的小學語文教材中，古詩詞的分量增加了;中學語文教材中，文言文的分量增加了;今后的高考中，語文總分將大幅提高;隨著教育部《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》的出臺，中國古代文學課程也尤顯重要。這些都要求語文教師具備充分的古代文學知識及運用知識的能力，而古代文學畢業論文的寫作恰恰給畢業生提供了一次專業知識梳理與綜合運用的機會，這對畢業生今后教學知識的積累、教學能力的提高是大有裨益的。

【摘要】初中是學生學習歷史的萌芽時期，激發學生的學習興趣，使學生能夠投入到其中是初中歷史教學的基本任務，但是由于歷史是輔科，因此在一些學校歷史學習得不到重視?，F代教學背景下，我國的學習偏向于應試化教育，歷史學習僅僅局限在背歷史知識和答題模板，使得學生的興趣得不到激發，造成歷史學習缺乏情感教育，在以后的專業選擇中學生往往不會選擇歷史學?；诔踔袣v史教學的大量調查，從當前歷史教學面臨的主要問題出發，探索提高學生學習興趣的應對策略，以期促進我國中學歷史教學水平的整體提高。

【關鍵詞】初中歷史；教學；學習興趣；激發

歷史學習不僅僅是學習基礎知識，更重要的是進行情感教育，不斷完善學生的世界觀、人生觀、價值觀的培養。初中歷史學習是學生學習歷史的起點，應該重視對學生學習興趣的激發，了解歷史的同時加強愛國主義教育，教師能夠加強學習，不斷的提高自身的教學水平，學生善于學習，加強歷史素養的培養，從而不斷的提高學習興趣，激發學習歷史的學習效率。

一、教師加強自身學習，提高教學水平

提高學生的學習興趣，需要教師和學生雙方努力，作為教師，要重視對學生情感上的引導，歷史知識不是生硬、冰冷的知識，而是包含著無數人書寫的歷史，其中包含著對歷史事實、歷史人物、歷史現象的研究，能夠投入其中，發現歷史的奧秘，激發學習興趣。教師在教學的過程中，首先需要對學生進行整體上的引導，歷史知識不是一個個孤立的歷史事件組成的，而是一個整體的、不斷發展的故事，不能將歷史看成孤立的某個人或某件事，我們需要把握好這件事的來龍去脈，這樣才能夠加深認識，學生能夠激發興趣，更全面的看待歷史。其次教師教學的過程中應該注意歷史學習不是知識點的掌握，更應該注意學生的興趣，例如在教學的過程中應該注意有側重點，選擇有懸念的、能夠激發學習興趣的知識，使得學生能夠投入其中，也加深了對歷史知識的印象。

二、開展多樣化的活動，激發學生的真實情感

歷史學習中有很多的素材，學生學習不應該僅僅局限在課本。學生不應該局限于歷史課本的學習，一些課外書籍的閱讀能夠增加學習的興趣，同時一些歷史紀錄片、真實性比較強的電視劇也能夠激發學生的學習興趣，博物館和愛國主義教育基地也是學生學習歷史的好地方。因此歷史學習不僅僅局限在課本，教師要注意豐富學生學習的途徑，也可以開展交流會，讓學生講述自己心中的歷史。不可否認，歷史學習需要一定的技巧，但更多是廣闊的視野。歷史往往是以真實為基本前提的，將真實的歷史牢記于心中，學生的真實情感反映在歷史認識中，更能引起學生學習歷史的興趣。比如，通過參觀歷史遺跡，不僅可以使學生感受到人民的創造力，也能使學生開闊眼界，增長見識，參觀結束之后，教師可以組織學生寫一下自己的體會，增強歷史學習的情感教育。

摘要：

中國現代文學作為中文系重要的基礎課程之一，但近年來該課程的教學卻面臨著諸多困境，尤其是學生閱讀作品數量的減少和興趣的流失，既是比較突出的問題，也是不易解決的難點。筆者結合教學工作中的實踐經驗，擬從多個角度探討培養學生閱讀興趣的方式，借此探索在新的社會環境下中國現代文學教學的路向和方法。

關鍵詞：

中國現代文學；閱讀興趣的培養；教學法

基金項目：

安徽省高校省級教學質量與教學改革工程項目“語文教育特色專業”（20101183）階段性成果；亳州學院教學質量與教學改革工程———“教學做”一體化教學模式改革研究項目

一、引言