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[摘要]文章將對任務驅動教學法作出概述，隨后細致闡述分析當前中職會計電算化教學中存在的問題，最后依照該方法在中職會計電算教學中應用的原則來提出相應的策略，希望可以助力中職教學工作的開展。
[關鍵詞]任務驅動；教學方法；中職教學；會計電算化
中職教學是我國教育體系中的重要一環，通過中職學校的教育工作可以培養出更多實踐型、技能型人才，從而滿足我國社會發展過程中對于不同人才類型的需求。在中職會計電算化教學工作中，為了全面強化該項工作的教學成效，提高學生學習的質量，保證教學工作達到既定的教學目標，可以適當性將任務驅動教學法應用在教學工作中，從而有效激發學生在會計電算化學習中的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，進而保證中職會計電算化教學工作的質量，進而培養出更多全新類型的人才，豐富會計行業的人才儲備量，為社會發展提供充足的人才供應。
1任務驅動教學法概述
所謂任務驅動教學法，其是基于我國教育事業全面發展而產生的一種全新教學方式，在該項教學方式中，所強調的主要內容便是“教”與“學”的方式，通過將該種方式融入到教學工作中，可以有效提升教學工作的積極性與主動性，且能讓學生將課堂中所學習到的知識點應用到實踐當中，并且在實踐的過程中提高學生對于理論知識的理解程度，獲得全新的感悟。在任務驅動教學法實際應用的過程中，需要緊緊圍繞任務為核心指標開展相應的學習任務，致力于提高學生的學習質量，并且能夠讓學生在完成任務的過程中得到實踐，以此優化學生的學習成效，也能改變學生的學習狀態，全方位提高學生學習的積極性與主動性，讓學生能夠積極且主動的完成各個方面的學習任務[1]。針對于任務驅動教學法本身來說，其在應用期間的主要方式便是以任務為主線，以完成任務為驅動，通過學生自主探究與學習來達到完成任務的目的。任務驅動教學法的實際應用階段強調，在學生的主動學習中構建其探究、實踐、思考、運用、解決高智慧的學習體系，學生在不斷的實踐與學習的過程中能夠逐漸發現理論與實踐之間的差異性，并且能夠通過統計、匯總、分析等方面手段來更好的平衡這種差異，以此提高學生在實踐中的質量。而這種教學方式也達到了優化教學工作成效的目的，確保教學工作達到既定的教學效果。
2中職會計電算化教學現狀分析
針對于中職會計電算化教學工作來說，教師要優質開展教學工作各個方面的考量，以提高學生學習成效為教學導向，采取多元化手段開展教學工作，這樣才能保證教學效果達到最優化。不過在當前的中職會計電算化教學工作中，還存在部分問題，其主要表現在以下方面：第一，學生學習積極性不足：在中職會計電算化教學工作中，存在的第一項問題就是學生的積極性不足，主要表現為學生在學習的過程中并未全身心投入到其中，并且課堂聽課狀態不佳，而這種現象的產生，對于中職教學工作的效果產生極大的影響，不但難以取得良好的教學成效，同時也導致中職學校在教學工作中所投入的各項資源出現浪費的情況。而產生以上方面現象的主要因素可能來自于多個方面，例如：學生認知情況、學生知識儲備情況、學科本身特點等方面，這些因素都會對于學生在學習階段的積極性造成影響。第二，教學方式傳統老舊：針對于中職會計電算化教學工作來說，教學工作的質量還會受到教師教學方式的影響，而當前仍然存在部分教師在教學工作中采用傳統老舊的“填鴨式”教學方式，將課堂理論知識教學貫穿整個課堂教學過程，而這種教學方式很難激發學生在課堂中的動力，所以導致出現中職會計電算化教學工作質量不高的問題。而產生以上問題的主要因素便是部分教師在教學中并未積極對于全新的教學方式進行學習與探究，同時也并未針對教學工作的實際情況來改善自身的教學方式，而這便導致部分教師教學模式傳統老舊的情況出現，不但浪費了各項教學資源，也導致學生的學習質量較差，無法達到既定的教學目標。第三，學校教學投入不足：針對于中職教學工作來說，還可能存在的一項問題便是中職學校對于教學工作的投入力度不足，而該項問題也在一定程度上影響到教學工作的各環節開展。例如：在中職會計電算化教學中，教師資源、教學資源配置等方面出現不足的情況，而這種情況的產生，導致教師在教學中沒有充足的教學資源可以利用，限制了中職教學工作的開展，也導致中職教學工作無法高質量的完成。
3任務驅動教學法在中職會計電算化教學中應用的原則與策略
3.1任務驅動教學法在中職會計電算化教學中應用的原則。針對于中職會計電算化教學工作來說，若是想要提高教學工作的質量，需要將任務驅動教學法應用到其中，并且促使該教學方法與教學工作的有效融合，這樣才能充分保證中職教學工作的成效，確保中職教學工作達到既定的教學效果。而將任務驅動教學法應用到中職會計電算教學時，還需要充分遵循一定的原則，以此保證教學工作能夠達到既定的教學效果。第一，求知原則：所謂求知原則，也就是說在應用任務驅動教學法的過程中，要以激發學生的求知欲與探索欲為原則，在教學工作開展的過程中采取多元化教學方式開展教學工作，以此保證教學工作的質量更佳，同時激發學生在會計電算化學科中的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生能夠以更加良好的狀態加入到該學科的學習中，以此提升教學工作的效果。第二，內容綜合原則：也就是說，將任務驅動教學法應用到中職會計電算化教學工作中，需要充分做到將學生所學習到的知識進行綜合，同時使學生在完成相應任務的過程中能夠做到對于自身所學習的理論知識進行綜合應用，并能夠通過自主探究與自主學習的方式來優質的完成任務[2]。而在任務完成之后，教師還要對學生進行正確性的引導，讓學生能夠對于自身所學習的知識做出總結與分析，找出在實踐過程中所存在的不足，以及自身所欠缺的知識點類型，這樣才能在后續的學習過程中具有針對性的開戰學習，從而全方面保證任務驅動教學法能夠對會計電算化教學起到促進作用。
3.2任務驅動教學法在中職會計電算化教學中應用的有效策略
3.2.1構建“求知型”課堂。在中職會計電算化教學工作中，為了全面保證教學工作的質量，并且將任務驅動教學法完美融入到教學工作中，達到提高教學工作質量的效果，教師需要致力于對全新教學方法的探索，并且構建起“求知型”課堂，這樣才能有效激發學生在會計電算化學習中的積極性與主動性，充分發揮學生在學習中的主觀能動性，讓學生通過自主探究與自主學習的方式來完成自身的學習任務，從而保證會計電算話教學工作的質量，同時也能提升中職院校人才培養工作的成效[3]。而在此過程中，教師需要做到積極與學生溝通與交流，并且在交流的過程中掌握學生的思想認知、興趣愛好、學習效率等方面特點，隨后具有針對性的開戰會計電算化課堂教學，在教學中對學生進行正確性引導，重點激發學生的探索欲和求知欲，讓學生能夠孜孜不倦完成會計電算化的學習。例如：在實際教學過程中，教師如果發現某學生在該學科的學習中遇到困難，教師便需要對其進行正確性引導，而在此引導的過程中，可以采用具有引導性的語言進行引導，而不是直接將問題答案告訴學生，在為學生指明方向之后，學生便能夠通過自主探究的方式開展學習，進而解決自身所遇到的困難，以此保證學生能夠提升自身的求知欲望，且更加優質的完成會計電算化課程的學習。3.2.2激發學生學習積極性。針對于中職學校教學工作來說，為了全面保證教學工作的質量，提高中職院校人才培養工作的成效，讓學生在不斷的學習過程中提高自身的職業技能，教師還需要充分注意到提高學生學習的積極性，這樣才能保證教學工作更加優質的完成[4]。此外，還需要注意的便是任務驅動教學法在實際應用期間所布置的任務要符合學生的認知程度，且在任務中包含一些需要學生深入探索的知識點內容，這樣才能有效提高學生的積極性，并且使學生以良好的狀態與超高的熱情完成教師所布置的任務，并且能夠使學生在完成任務的過程中積極思考，且對于其中所遇到的問題進行系統性的探究與分析，且獲得對于該處知識點體會與認知，并且能夠通過自身的探索明確并牢記該處知識點，這樣才能有效提高中職教學工作的成效。而在以上過程中，學生只有時刻保持自身的積極態度，才能確保教學工作更加優質的完成，基于此，教師在教學中的重點需要放在提高學生積極性上，以此全面保證任務驅動教學方式應用的實效性，從而提高中職教學工作成效。3.2.3更新教學模式。教師還需要充分注意到對于自身教學模式進行更新，將任務驅動教學方式充分應用到教學工作中，在教學中致力于將任務驅動教學模式與中職會計電算化教學之間充分融合，這樣才能保證教學工作的成效。不過，在更新教學模式的過程中，教師需要注意到對任務驅動型教學模式進行深入的探索與研究，掌握該項教學模式在實際應用過程中的要點，且基于學生的實際情況與特點來制定有效的教學策略，確保任務驅動教學方式能夠與教學工作之間充分融合，這樣才能使中職會計電算化教學工作達到既定的教學目標[5]。在實際教學中，教師可以給學生布置相應的任務，讓學生利用已學知識來完成任務，但是在此階段，教師需要注意到，任務的設置要以提高學生綜合實踐能力為標準，這樣不但使學生在課本中學習到的知識得到實踐，還能保證在實踐探究的過程中加深對于理論知識的理解程度，不但優化了學生的學習質量，也提高了教學工作的成效。3.2.4提高在教學中的投入力度。為了全面保證中職會計電算化教學工作的質量與效果，提高教學工作的成效，為學生營造更加良好的學習環境，還需要提高在教學中的投入力度，從而豐富教學資源，讓教師在開展教學工作的過程中擁有足夠的資源支撐[6]。在此過程中，需要考量的問題便是任務驅動教學方式在實踐應用的過程中需要應用到哪些教學資源類型，之后對于當前所擁有的教學資源進行統計，然后依照統計結果來確定中職學校中的教學資源需求，最后具有針對性的購進教學資源，以此保證中職會計電算化的教學資源足夠。除教學資源之外，中職學校還需要加大在該學科中的精力投入，適當增加會計電算化的課時安排，以此為任務驅動教學方式的開展提供充足的課時基礎，讓教師擁有足夠的時間展開某處知識點的深度講解，以及對學生在完成任務過程中的不足進行剖析，確保教學工作更加優質的完成。
4結語
綜上所述，在中職教學中，為了保證教學工作的質量，需要將任務驅動教學方式融入到其中，并且采取多種教學手段確保任務驅動教學能夠優質的開展，從而有效提升中職會計電算化教學工作的質量，為行業培養出更多的實踐型人才。
作者:朱美霞 單位:吉林省長春市機械工業學校