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摘要：近年來，隨著教育課程改革的不斷完善，出現了一種新型的教學模式——微課。它打破傳統的授課模式，利用當今發達的高科技多媒體技術有效地解決了原有成本會計課程教學中存在的問題。通過突破傳統成本會計課程教學中存在的各種限制，來豐富整個教學活動，最大限度地改善了學生學習成本會計課程興趣缺乏、理解困難的現象，最大限度地調動師生的互動性，提高教師的教學效率。
關鍵詞：微課；成本會計；教學；課堂設計
1引言
當今時代是互聯網高速發展的時代，高科技信息技術推動著多媒體技術有了跨越式的進展。與此同時，傳統的教學模式受到的制度和教學層面的雙重打擊，如何提高教師的授課效率，提高學生的學習效率，就成了教師所亟須解決的問題。經過教師的不斷探索與研究，新型的微課教學模式成了廣大教師階層的最優選擇。它利用了新型的多媒體教學技術，采取先進的教學理念，從主題選擇、內容設計方面與教材緊密結合，遵循選擇性、地域性、多樣性等原則，在教師授課前的預習階段、授課時階段以及課后復習階段都得到了良好的實踐運用，以此來提高學生學習的自主性與積極性，減輕了教師的備課負擔，提高整個教學活動的質量。
2微課理論
（1）國外微課理論的研究。微課理論最早在國外出現是在1993年，是美國北愛荷大學的一名教授提出的了六十秒課程。然后，在1995年英國另一名教授在納皮爾大學提出了一分鐘演講。但是現今對微課理論最相近最官方的理論解釋，則是在2009年3月，由美國的一所學院的教研人員DavidPenrose設計出了一種一分鐘的微課，他的這種課程在教學過程中收到了良好的教學效果，這就是國外微課程產生的歷程。（2）國內微課理論的研究。國內微課理論的產生有兩位代表人物。一位是佛山市的胡鐵生教師，一位是鄂爾多斯的李玉平教師。李玉平教師利用小視頻來展現微課理論，他一直主攻微課教研方向，由于其內容的特殊性，可以將這種微課稱之為專屬于教師的微課；胡鐵生教師則是直接以理論文章來向廣大師生詳細地論述了微課理論，他一直主攻微課的實踐應用方面。將微課運用于向學生所授的課程中，為學生學習來服務，又被稱之為“學生微課”。
3微課的特征
微課這種新型的教學模式，相較于傳統的教學模式，教學內容與教學設備更為新穎，教學方式也更為適合當今的高素質人才培養的要求，擁有著傳統教學模式無法匹敵的教學優勢，主要有四個方面的具體體現。
3.1課程短小精煉
傳統教學課堂一般為45分鐘一堂，若是要學生保持45分的集中注意力，那是一件不可能完成的任務，學生精準的注意力集中在10分鐘到15分鐘之間，而傳統的教學板書的書寫導學課程的嵌入，課堂講授的循序漸進很難讓教師在學生注意力最集中的時期完成對課程內容的重難點的講授。因此，微課的設計基本遵循短小精煉的特性，將整個微課課程保持在最長10分鐘以內，這樣就可以保證教師能夠在學生的注意力最強的時期完成對知識重難點的講授，突出課堂的授課偏重，讓學生能夠在較短的時間內，注意力高度集中，完成對課程重難點的學習，提高了教師的課堂教學效率。
3.2教學主題針對性較強
以往的教師授課時一個漫長的過程，導學課程的安排，教學知識體系的講授流程，都填充整個教學課堂，整節課程知識點繁多，學生對知識體系的建立和重難點的選擇都有著很大的困難，致使教師的教學效率和教學質量流失。而微課則不然，微課利用較短的時間將課堂講授的知識進行了系統化、條理化的講述，并且一般情況下的微課都是對知識的重難點的講述，課程內容單一、主體明確、針對性較強，大幅度地提高了學生的注意力和學習效率。這樣的課堂能夠促使學生與教師都將有限的精力集中在最重要的知識點，教學效率增強。
3.3教學內容、形式豐富新穎
冗長的教學板書與繁雜的教學課件，都會導致教師與學生在漫長的45分鐘的教學中出現疲憊和厭倦的感覺。而微課課程則在很短的時間內運用豐富的網絡教學資源，利用先進教學設備，以教學視頻為主要變現方式，能在最大程度上吸引學生的學習興趣。而且微課課程是以短視頻為主要的教學方式，通過聲音、文字、動畫、意境的個方面最大程度的夠刺激學生的五感，為學生提供一場情景教學，讓學生自然的融入學習的氛圍。這種教學模式，不但能夠培養學生的信息分析能力和思維理解能力，還能有效的促進教師的教學水平的提高，值得被提倡。
3.4課程反饋時間較短
學生在教學課堂中對知識的吸收是一個需要時間的過程，傳統的教學模式在45分鐘的授課過程分布廣泛，學生只有通過課后的復習和整理才正總結出自身的疑難點，或者是教師必須在有限的時間內完成對一個課程全面的講授，缺乏對學生聽課過程中的疑問的解答時間，學生的疑問得不到及時有效的解答，會讓這些問題積少成多，嚴重地影響著這個學習的進程和效率。而微課課程則可以短時間內完成對教學課堂的重點講述，讓學生和教師都有相對空閑的時間來進行疑問的解決。這種課程促進了師生之間互動性，緩和了學生與教師在教學過程中產生的矛盾。
4成本會計課程
4.1成本會計的含義
成本會計就是指在商品經濟的市場環境下，為了獲得產品的總成本以及單位成本而進行的對所有生產的成本與各項費用核算的一個會計活動過程。
4.2成本會計課程內容
現代成本會計是在傳統的成本會計的基礎上進行的內容方面和外延知識的拓展，所涵蓋的范圍極廣。就我國目前的會計成本發展現狀來看，現代成本會計所包含的基本內容有：成本的預測、針對成本所做出的決策、成本實施計劃、對整個成本體系的控制、成本的終極開考核、對成本進行的盤點分析、對成本實際運用的考核，以及最后的有關于成本的檢查。
5基于微課成本會計課程設計
5.1教學課題的選擇
教師對教學課題的選擇一定要慎重，不能夠偏離教材，也不能夠選擇過于簡單的課題，必須是知識的重難點，有借助微課教學的必要性，能夠幫助學生掌握課程中的重難點，細致地分析課程的選擇，通過學生的自主學習以及與教師之間的良好互動，以此來達到知識點系統的、有條理的記憶。
5.2書寫微課教學的教案
教案是整個教學活動的基礎，也是教師能夠順利開展教學活動的交出在選題設計的基礎上，根據教學教材以及教學主題與教學大綱的基本要求，來進行授課，必須涵蓋整合微課授課過程。以成本會計中的原材料費用一課為例：（1）教師的授課內容。原材料所需費用的整合與比例分配。（2）教師授課的目的。引導學生熟練地掌握原材料所需費用的整合與比例分配的計算方法，并進行賬目的登記。（3）教師授課的教學目標。教導學生遵成本核算的規章制度，精準地確定原材料所需費用計算與成本所需材料的比例分配方法，訓練學生能夠在優先的時間內根據生產資料的出入匯總來進行相應的成本計算，并正確的使用相關的登記方法進行準確的賬簿記錄。（4）選取授課內容中的重難點。案例課程的重點就是：成本資料的費用結構、資料費用的綜合以及資料的分配方法；難點：成本材料固有的消耗比例以及費用固定比例方法的計算；解決方法：教師要通過案例布置學練任務，同時布置課后作業來對授課內容進行檢驗。
5.3總結與反饋
教師應該積極收集學生與其他教師對整個微課的直觀感受以及教學成果的體驗，總結出微課的講授過程中最完美的成分予以繼承，對微課過程中學生提出的問題做出相應的改進，微課就是要經過教師不斷修改與反思才能達到精益求精的目的，才能制作出更加完善的微課視頻。
6結語
綜上所述，在市場經濟與科學技術的飛速發展背景前提下，微課作為一種新興的教學模式，通過豐富教學課堂的授課內容，明確了學生在教學活動中的主體地位，激發了學生的學習興趣和自主學習的能力，提高學生的創造力與想象力，培養了學生向新時期的高素質人才方向發展。教師合理運用微課教學，能夠有效地節省教師的備課時間，提高教師的教學效率和教學質量，為教師的教學任務的完成發揮了重要的作用。但我們也要正視微課在實踐過程中也存在一些問題，只有解決好這些問題才能夠將微課真正地作為教師教學最有力的輔助教學工具。
參考文獻
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作者:李小花 單位:湖南信息職業技術學院