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摘要：當前，不同類型的企業發展迅猛，傳統的財務會計課程教育已經不能滿足時展需求，需要探索研究符合未來發展的課程教學新模式，主要目的是努力提高會計專業學生的專業素養，增強實踐操作能力，為企業發展不斷輸入新型人才。而“翻轉課堂”就在這樣的背景下出現在各大高校的視野里，對于提高學生的專業技術水平有極其重要的作用。本文深刻闡述了翻轉課堂的核心要義、翻轉課堂的實施必要性，深入剖析了當前財務會計課程設計的突出問題，全面分析了各項影響因素，并基于當前的教學現狀提出強化翻轉課堂的若干措施。
關鍵詞：翻轉課堂；財務會計課程；教學改革
引言
如今，隨著“翻轉課堂”的初露崢嶸，保障高校課程設計和改革創新以提高整體教學質量將作為各大高校在教學改革中的重點研究實踐部分和重點工作環節。新的課堂教育模式對于學校及學生的教育將會是一個新的里程碑，它將在原有傳統教學基礎上，不斷創新，不斷實踐，緊密結合時展需求，形成一種科學化、實用化的課程教育體系，不斷增加實踐的難度，拓展學生思維方式，疏通固化思維模式，逐步培養學生的主動學習意識，充分調動學習積極性，增強學習效果。
一、翻轉課堂教學模式的概述
（一）翻轉課堂的含義
在原有的課堂教學模式中，學生往往是被動接受科任教師的教育，主動意識明顯不足，因此，迫切需要新型的教育模式來解決這類突出問題，而“翻轉課堂”就是把學生被動的學習方式轉換為主動學習的方式，科任老師不再承擔課堂教育的主要任務，而是轉為學生自己做自己的老師，科任老師的主要作用就是解決學生的疑難問題。目前，翻轉課堂教育模式主要是以下內容：
1.課程開始前?？迫卫蠋煂⒄n程資料的重點和關鍵點進行梳理整合，形成邏輯清晰完整的教學資料，學生再依據科任老師的教學資料進行課前自主學習。
2.課程進行中。“翻轉課堂”的課堂教學不再以科任教師教授為主，而是采用分組討論的方式，學生通過研究討論發現疑難問題，再由科任教師就存在的疑難問題進行詳細解答，從而有效鞏固學生的知識點。3.課程結束后。在完成課程學習任務后，學生就課程內容及實際解決的問題進行雙重鞏固及實踐。
（二）翻轉課堂的特點
翻轉課堂教學模式和傳統的教學模式存在很多不同的地方，主要有以下幾個方面：1.新的教學模式不再是以課堂為中心，而是更注重于課堂以外的教學，由被動接受教育轉換為主動進行學習，實際解決思維固化的問題。2.學生通過在課堂以外的時間進行書本理論學習及相關的視頻學習的方式可以基本掌握相關理論知識，然后再通過課堂分組研究討論、科任教師答疑的方式能夠有效促進學生理解和把握知識點，課程結束后，再將相關知識點利用不同形式進行鞏固。所以，翻轉課堂的最重要的方向就是要提高學生自主學習能力，努力按照相應的學習計劃自我調整，實現學生按需學習的真正落實。
二、財務會計課程采用翻轉課堂教學模式的必要性
財務會計課程學習是會計學專業、財務管理專業的核心課程，是有效完成后面各項專業課程的基石，對于培養財務專業技術人才具有極其重要的意義。財務會計工作主要是通過對企業經濟行為進行深度研究，為企業管理者決策提供科學性的依據。當前，我國會計事業及相關審計工作的作用越來越突出，這個過程就需要財務會計技術人員綜合素養要過硬才能適應新時代的需求。而以下情況的出現，對于財務會計課程就有了不同程度的影響。比如財務會計課程內容增加，學習時長不斷增長，由此帶來的問題就是，在有限的時間里不能很好的進行教學，這就需要考慮為學生提供充足的學習時間。隨著新時期財務會計業務的不斷精細化，學生在學校的教育就要更加趨于專業化精準化，而原有的傳統模式就不能很好的解決此類問題，這就需要創新教學模式，使學生在晦澀難懂的專業知識面前依然能夠有效掌握相關專業知識，并為在以后企業財務會計工作中打下堅實基礎。
（一）為學生的學習提供充足的時間
財務會計課程作為高校財務專業學生的重要學習內容，課程涉及的范圍相對比較廣泛，并且，為了更好的完善課程教學的內容邏輯，內容都是不進行刪減的。所以，在開展財務會計課程教學的過程中，沒有充足的教育學習時間，就會讓學生在很少的課程學習時間內很難掌握知識點。“翻轉課堂”的作用就在于大大增加了學習時長，主要體現在課前學生可以通過科任教師梳理的學習資料進行自主學習，再通過課堂上的研究討論以及科任教師的答疑，促進學生在原本很少的學習時間里能夠基本掌握和理解相關知識點，然后再通過課后的相關練習進一步鞏固知識點，提高學習效率。
（二）激發學生的學習興趣
不管是什么類型的專業課程都是需要學習興趣的引導，只要保障學生在整個教學過程中能夠產生濃厚的學習興趣，才能夠提升掌握新知識的動力，調動自主學習的積極性。原有的財務會計教學模式相對很單一，沒有靈活性，很容易造成學生的厭學心理，但是“翻轉課堂”的顯著作用就是打破常規，形成靈活多樣化的教學方式，學生可以通過科任教師收集整理的文件資料及視頻資料，有效發揮自我學習的主動性，同時，在課堂上還可以運用“互聯網+”的教學新模式完全激發學生的學習興趣。（三）有利于學生知識的鞏固新型課堂教育模式“翻轉課堂”不僅僅能夠著力解決學生學習時長以及學習興趣的問題，還能夠促進科任教師和學生之間的交流互動，實際解決學生學習的問題，推動學生對專業知識的整體把握。同時，可以利用這樣的方式量化學生的考勤情況、作業完成情況、課堂紀律，更大程度促進學生不斷鞏固學習的知識點。
三、當前高校財務會計專業課程教學中存在的問題
（一）學生難以掌握專業理論知識
財務會計專業知識不同于其他學科的知識較容易理解，會計知識比較晦澀難懂，專業性很強，涵蓋的課堂內容也多，對業務能力和操作技術有很高的要求。所以，學生在進行這門課程學習的時候，會相對很難理解和把握相關知識點，此外，由于當前中國教育過于強調應試的重要性，對學生是否實際掌握的重視程度是不夠的，往往采取一些機械化的教學方式，只要確保學生記住內容，而沒有要求結合實際理解核心要義，從而導致課程教學漸漸枯燥乏味，學生在被動接受教育的同時，學習興趣逐漸降低，更為甚者，學生會對此類課程產生很突出的厭倦心理，致使學生難以很好的掌握理論知識。
（二）缺乏足夠的時間進行專業學習
因為財務會計課程在開展教學過程中存在難度，實際課堂上的教學時間也不夠充足，致使很多科任老師的授課往往是講完原理，并沒有時間強調學習重點，因此，學生實際接受的教學內容就極度有限，不能很好的掌握相關知識點。所以，不管是學生還是老師，在財務會計教學和學習都是很有困難的。另外，在課堂上，很多科任教師為完成教學進度，沒有有效控制知識點的講解速度，很多基礎相對弱的學生在課堂上未能有效接收知識點，對相應的知識點也是掌握不夠。
（三）傳統單一的教學模式
原有的教育模式往往都是科任教師課堂上講，學生被動接受教育，導致學生的主動性有所降低，此外，科任教師只是一味的強調要熟記知識點，并沒有緊密結合學生的實際需求，教學方式單一，課堂沒有活力，課堂互動性較差、學生參與度較低。這樣的情況很容易引起學生的厭學心理，導致學生對相關專業知識的學習興趣不足，使整體教學工作難度不斷增加。
（四）財務會計專業課時量較少
財務會計課程是財務專業的一門極其重要的課程，該課程不僅僅需要學生具備基礎理論知識，還要有很強的實踐能力。但是目前，很多高校財務會計專業的教學時長設計不夠，這對實踐性教育有不同程度的影響。目前，國家在大力進行應用型高校建設，目的就是逐步提高學生能夠穩步適應新時代企業發展的需要，而部分高校對于應用型高校建設還缺乏足夠的重視，理論學習及實踐課程設計過少，學生的理論素養和實踐能力受到極大的影響。
四、財務會計專業提高翻轉課堂教學效果的影響因素分析
翻轉課堂的出現對于傳統原有的教學模式造成了巨大的影響，對教師及學生以及整個教學評價方式都造成很大的沖擊，同時，科任教師、學生以及教學評價方式將直接對翻轉課堂教學的成效造成影響。下面主要從三個方面進行闡述，討論提高成效的影響因素。
（一）教師因素分析
翻轉課堂不僅僅調整了知識傳授的主動和被動的形式，也一定程度上改變了老師和學生在課堂上主要作用?？迫谓處煆闹饕恼n堂教學工作者轉換為學生的學習督促者及答疑解惑者，科任教師的教學任務從單一變豐富了。這一個過程就需要科任教師不僅僅要有較強的專業知識理論基礎，也要及時動態掌握目前社會上突出的一些財務會計熱難點問題，并將其梳理歸納整理形成規范的學習資料，有效的與教學內容深度融合。同時，也要要求科任教師在課前能夠制作或準備學習視頻，在課堂內應用多種多樣的教學方式和思維引導進行討論研究，加深學生對知識點的理解和把握?？傮w來看，在實施翻轉課堂的前期，科任教師將面臨很多自主學習、素養提升、角色轉換的實際需要，同時，也要面對超出以前的工作任務，原來的只需要在課堂上講授完成的內容，現在需要分化至課前、課后，除了正常的備課工作外，還要完成視頻資料制作、討論提綱擬定等工作，整體工作量隨之增加，故而，需要科任教師更多的精力投入及時間投入，這些將會是影響翻轉課堂的主要因素之一。
（二）學生因素分析
翻轉課堂的實施初期對于學生而言也會造成不小的影響，學生需要完成從被動接受教育到主動進行學習的角色轉換，學生在整個過程中，需要投入更多的精力，在課前自主學習，有效完成學習視頻的學習內容，在課堂中分組討論時，也要主動思考，而不是顧左右而言他，要勇于發表自己的觀點，闡述個人見解。課程結束后，還要完成包括社會經濟現狀分析、會計事務典型案例分析研究等多種形式的作業。這些內容，就需要學生深入社會，接觸專業團隊，開展相關調研工作，經過系統的梳理形成一份全面系統的調查報告?？傮w來看，翻轉課堂的開展，學生要面臨很多學習任務的變化，需要較強的主動學習能力，并且在學習過程中投入更多的精力。所以，學生能否適應角色轉換、高強度的學習任務也將是影響翻轉課堂的主要因素。
（三）教學評價方式轉變的影響因素分析
為確保翻轉課堂的有效進行，需要配套相應的激勵機制和引導舉措，可以采取以下方式：
1.對于科任教師而言，要鼓勵其進行教學改革，包括參加相應的講座。學校在課程設計過程中給予人力物力財力的有力支持，積極協調相關企業，構建企業與教師合作的平臺，同時，為激勵科任教師能夠充分投入教學任務，可以賦予科任教師一定的自主權限。
2.對于學生而言，為有效促進其主動學習，并保證有充足的學習時限，應該探索調整學習考核評價體系，不以一次性考試結果為最終結果，而是要多方面、多角度進行考核評價。
五、基于翻轉課堂的財務會計課程教育研究
（一）改革思路
通過改革計劃將翻轉課堂模式深度融合至財務會計課程教育中，在完成相關理論課程的同時，利用互聯網技術將線下課堂教學資源與線上教學資源統籌安排，深度開發線上視頻，實現線上線下雙重教育的合作新模式。
（二）教學剖析
以往屆財務會計專業的學生作為交流主體，通過這樣的方式充分了解往屆學生的關于財務會計專業的學習做法，以便于更加準確的進行教學剖析，為教學改革工作提供合理性依據。
1.課程內容。根據了解的情況，往屆學生認為財務會計課程是專業課中難度較大的課程，大部分學生希望在學習財務會計課程時，以傳統教育模式為基礎，融合線上教學功能，能夠更好突出學習效率。實際上，學生在面對較難學習內容時，容易采用多種學習方式配合課程學習，能夠達到本次改革的最初目的。因此，本次改革要將學生認為很難的學習內容作為重點研究部分。
2.學生特點。通過交流發現，大部分學生沒有培養成經常性復習的習慣，更習慣于“臨時抱佛腳”的做法，還有一部分學生表示課程復習時大部分還是要依靠自學。目前高校大學生沒有課后鞏固知識點的習慣，這對于科任教師來說應該是重點關注的內容。翻轉課堂的教學模式可以改進學生學習的習慣，并通過課堂中的分組討論來解決實際問題，這樣也可以增強團隊協作意識。通過交流還發現，目前大部分學生在主動學習的時候傾向于PPT，一部分學生結合書本教材進行學習，只有一小部分的學生會利用線上資源進行學習。
六、翻轉課堂教學模式實踐
（一）細化講解重難專業知識點
高校財務會計課程教學過程中，不沿用傳統模式，而使用翻轉課堂的新教學模式，這就要科任教師對重難知識點進行細化講解。學生在進行課前自主學習過程中，要將在課前知識的學習中發現的問題和疑惑在課堂上提出，再由科任教師對問題進行全面梳理分類，在課堂分組研究討論環節中，先對共性問題進行講解，對于個別疑難問題，深入小組進行指導研究。
（二）以校企合作增加專業實訓課程，強化學生的實踐技能
在課程內容不斷深入的過程中，高校應積極協調企業單位，建設校企聯合實訓基地，在一定階段組織學生開展實訓活動，進一步鞏固理論知識。
（三）采用微課視頻的方式輔助教學
翻轉課堂一般都與微課等配合使用，科任教師要需要根據教學計劃和學習內容的深化將學習內容重新編排剪輯，形成微課視頻。微課制作階段，選擇的教學題材應貼合實際，同時，在視頻中標注重點難點，制作完成后上傳至學校云端平臺，學生可以通過手機端或PC端不限時間進行下載或者線上觀看，鞏固所學內容。
（四）科學合理的安排專業課程
高校的財務會計課程，作為財務管理專業的專業必修課，該課程知識點內容多，理解難度大，因此，高校應將理論課程課時與實訓課時合理統籌，避免出現理論課程課時不足，學習對專業內容理解不透，或者實訓時長不夠充足，實訓效果達不到預期的情況。
七、結束語
如今，由于社會經濟的不斷發展，企業作為社會經濟中的強有力支柱在不斷發展壯大，而財務管理是整個企業發展的核心命脈，它直接影響企業發展的態勢，要想使企業發展呈良好態勢，則需要不斷加強財務管理，而財務管理的核心就是財務會計人員，他們作為財務管理的具體執行者，其工作能力、專業能力就顯得尤為重要。因此，各大高校應加大財務會計教育，積極開展教育機制改革，教師應發揮自身教導者與監督者的角色，著力加強“翻轉課堂”的綜合運用，不斷強化他們的理論基礎和實踐能力，進一步提升會計專業學生的專業素養，為社會企業發展奠定堅實的人才保障。
作者：何穎 單位：福建師范大學協和學院