孔子的小故事范例

摘要：

在初中語文教學過程中，啟發式教學的應用對課堂教學質量的提高有著重要的推動作用。啟發式教學的應用，促進學生不斷思考、掌握更多的知識，培養學生自主分析問題、解決問題的能力。針對啟發式教學思想的應用進行深入研究，旨在為更多的教學工作者提供更多的教學思路。

關鍵詞：

初中語文；啟發式教學；教學質量

自我國著名教育學家孔子時期就對“啟發”有所研究，《論語•述而》中表述的“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也”。朱熹則言“啟，謂開其意；發，謂達其辭”。他認為教師應該懂得啟發學生進行教學傳授，從學生的年齡、心理特征、認知結構以及基礎知識掌握能力等各方面結合，實現培養學生獨立思考、學會舉一反三以及達到自我教育的目的。以下將對啟發式教學實施進行具體分析，以實現提高學生的綜合素質能力。

一、用恰當的形象比喻啟發學生思維

教師學會利用簡單、好理解的故事引入，來加深學生對知識的理解程度。在實踐教學過程中，故事往往能夠成功地吸引學生的注意力，提升課堂教學質量。教師可以將難以理解的教學內容通過生動形象的故事情節展現出來，無疑不是學生的學習享受過程。例如，在學習魯迅的《故鄉》這篇課文時，文章描述的社會背景、社會現狀等成為學生感興趣的地方。又如，李白的《送友人》創作的背后也有一段親密友誼的佳話，讓學生聽得如癡如醉。另外，對于那些故事性比較強的詩歌、散文等作品都可以直接轉換成故事展示給學生。比如，敘事詩歌直接轉化為小故事、長篇小說壓縮成小故事等，不斷啟發學生創作型思維模式，培養學生的閱讀鑒賞能力。

一、在體育教學中應用啟發式教學，激發學生體育學習的創造性思維

不憤不啟，不悱不發。這是孔子對啟發式教學的闡述。在這句話里，孔子清楚干脆地指出了“啟發式教學”的實質，也就是舉一反三和啟發。啟發，關鍵是調動學生的主動性、積極性。舉一反三，實際上仍然是強調培養學生思維的主動性和積極性。無論在什么情況下，教師都絕不能用灌輸代替學生自身的思考。后人是在孔子的基礎上不斷地因勢利導，循序漸進，最終概括了“啟發式教學”的觀點?，F階段啟發式教學方法包括體育教學在內的各學科教學活動中均得到了普遍推行，啟發式教學方法主要有如下幾項作用：

1.使教學活動具有互動性，培養每一個學生的參與意識、主人翁意識，在參與的過程中培養學生分析問題、解決問題的能力；

2.學生為了回答教師設計的問題，一般會提出各種不同角度的辦法、路徑，培養學生創新性思維能力形成；

3.堅持培養學生的主動性和參與性，肯定會逐步增強學生的學習興趣。應該注意的是啟發式教學中，教師精心設計的問題的答案是學生自己得出的，不是教師強行灌輸、學生被動接受的。創造性思維是指新穎的、有價值的思維過程。在以往的體育教學過程中，處于“教師灌輸，學生必須自愿接受”狀態下學生的思維活動不可能產生創造性思維的成果，學生的思維主要是記憶顯性思維，非常不利于學生創造力的培養。因此，更新教學理念，是當前每一個體育教師面臨的不可逃避的歷史課題。我們應該根據新課程標準的要求，在今后的教學中不斷激發和培養學生的創造性思維。

二、開發運用本土體育，豐富課程內容，弘揚傳統文化

隨著課程改革的持續推進，學校體育教學課程內容應該得到充實，我們的體育課堂引進本土體育能使學生更了解民族以及家鄉的風土人情，歷史文化，使學生從小樹立民族自豪感，自覺地熱愛自己的家鄉。在我國地方傳統體育中，既有表演性、娛樂性又能強身健體的項目頗多，并且這些項目還有著簡單易學的特征，非常符合中、小學階段學生的身心特點。

摘要:我國非常重視學生的德育教育，在小學語文教學中滲透德育教育，是每位語文教師要思考和踐行的問題。語文學科教學與思想品德教學兩學科承擔著讀書育人的職責，二者相互融合，不可分割。在語文教學中滲透德育教育獨具優勢，需要教師認真思考二者的關系并在教學中體現德育思想在小學語文教育中的滲透。

關鍵詞:語文教學;滲透;德育教育

語言具有傳情達意的功能，它不僅可以作為思維交際的載體，而且可以傳承文化及社會價值觀。語文教學中，教師需深刻把握教材,找準德育參透的切入點，并結合教學及日常生活實踐，引導學生在教學中去感知、分析、思考、自省，接受道德品格及人文素養的教育，實現個人綜合素養的全面發展。我國非常重視學生的德育教育，在小學語文教學中滲透德育教育，是每位語文教師要思考和踐行的問題。語文學科教學與思想品德教學兩者承擔著讀書育人的職責，二者相互融合，不可分割。在語文教學中滲透德育教育獨具優勢，需要教師認真思考二者的關系并在教學中體現德育思想在小學語文教育中的滲透。小學語文教材所選內容，包含了古今中外名篇佳作，是人類智慧的凝聚和體現。教師在教學中巧妙設計，對學生進行德育教育，可以在潤物細無聲的境界中完成對學生的人生觀、道德觀、價值觀教育。本文就此進行探究，以期對小學語文教育中融入德育教育有所增益。

一、緊密結合教材內容激發學生愛國情感

小學生德育教育中，家國情懷是重要的教學內容。小學語文教材中融入了愛國思想的課文不少，教師可以采用多種教學方式，結合課文進行愛國主義教育。如《富饒的西沙群島》，西沙群島是鑲嵌在我國南海中的一串明珠，文中用優美的語言為我們描述了西沙群島美麗的風景、豐饒的物產。教師在引導學生誦讀全文的同時，可借助多媒體為學生播放關于西沙群島的風光片，幫助學生從人文歷史、美麗風光和物產豐美等方面立體、綜合地了解西沙群島。同時，教師可播放歷史片及時事視頻，讓學生了解到南海及西沙群島自古就是我國領土不可分割的一部分，激發學生對祖國山河的熱愛、樹立祖國領土不容侵犯的愛國情懷。

二、緊密結合教材內容進行明禮守信品格教育

誠實守信、謙虛明禮是中華民族的傳統美德，也是對學生進行德育教育的重要內容。小學語文教材中，選入很大一部分關于尊師明禮、誠實守信教育的課文，這些文章往往圖文并茂，故事精簡扼要，在每個故事中蘊含著一個有著良好教育意義的事例和主人公。如，《我不能失信》通過講述幼年宋慶齡對同學信守承諾的故事，教育學生在生活學習中應當培養自己信守諾言的品格，《孔子拜師》通過孔子自感學識淺薄外出拜師的故事，為我們描繪出孔子謙虛好學、尊師明禮的品德。在課堂教學中，教師要善于通過故事中人物的動作、神態、語言描寫等等內容，設置一些簡單而又可以引導學生思考的問題，幫助學生深入揣摩和領會課文中人物的一言一行，受到生動的德育教育。

1.存在于初中歷史教學中的問題

1.1學生對歷史認知具有片面性，抓不住本質

隨著信息科技的發展，網絡時代的到來，學生可以通過手機、電腦等接觸到與歷史有關的知識。這種由影視作品、歷史欄目等獲取來的歷史知識雖然方便快捷，但由于它經過了藝術再創作的過程，往往具有片面性。它使學生容易被表面現象吸引，對歷史真實的前因后果反而不感興趣，影響學生歷史知識結構的建立，誤導學生判斷。

1.2學生勤于背誦歷史知識，缺乏深入理解

孔子曰“：學而不思則罔，思而不學則殆”。也就是說，學生在學習知識的時候既要努力學習，也要通過思考把所學內容轉化為自己的東西。然而，據調查，許多初中學生學習歷史知識僅僅為了考試過關，以致他們只是勤于背誦，對歷史缺乏真正的理解。這種不良的學習習慣會使學生缺乏學習歷史的興趣。

2.初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略

培養學生學習歷史的興趣很重要，因為興趣是學生學習的內在動力。初中歷史教學中培養學生的學習興趣可以幫助學生掌握歷史知識，了解歷史，樹立正確的歷史觀。為此，可以從以下方面作出努力。

摘要：小學語文教學在教學體系中占據非常重要的位置，既是語文學習的啟蒙階段，更是小學生學習的基礎內容，因此，做好小學語文教學工作具有重要的意義。小學語文實踐教學是小學語文教學的重要組成，關系到教學效果，也關系到學生的語文綜合水平，本文主要研究了當前教學環境下小學語文實踐教學創新的相關問題。

關鍵詞：小學語文；實踐教學；創新

語文教學包括理論教學和實踐教學兩個部分，受教學內容的影響，很多教師和學生都認為語文教學活動中的實踐教學沒有太大意義，這主要是由于很多人把實踐教學狹義的理解為理工科教學中的實驗教學。而事實上，實踐教學包含較為廣泛的含義，除了實驗教學外，其它學生參與的自主活動型的教學，都是實踐教學的重要組成部分，特別是在今天的教學環境下，對于綜合型人才的培養成為教學活動的普遍要求，實踐教學旨在培養學生的實踐能力，所以其重要性不言而喻。小學語文教學中包含大量的實踐教學內容，通過實踐教學來提高學生對語文教學內容的了解程度，更是對現在小學語文教師的基本要求。從目前小學語文教學的實際情況來看，語文實踐教學的應用在逐漸增多，但是應用形式及應用內容多與傳統的實踐教學相同，在社會不斷變化，創新需求不斷增多的情況下，小學語文實踐教學同樣需要需要創新。

1小學語文實踐教學創新的必要性

小學語文實踐教學創新，具有一定的必要性：1．1小學語文實踐教學創新，是教育體制改革的必然要求：今天的社會環境下，教育體制改革已然成為教學活動中的重要主題，社會大環境在變，社會對人才的需求在變，教學活動想要發展，想要實現其自身的價值，自然也必須要不斷變化。教學體制改革，各個學科教學活動，不管是教學內容還是教學方式，自然都需要不斷的變化和調整，小學語文教學，作為基礎階段的基礎學科，自然更需要不斷創新教學方式。1．2小學語文實踐教學創新，是小學語文教學發展的必然選擇：小學語文學科作為小學教育的基礎學科，其存在的時間相對較長，可以說從孔子授學活動開始，就有了字詞的教學，這些都是早期語文教學活動的雛形，而到了今天，小學語文教學活動已經形成了相對穩定的教學模式，不管是教學內容還是教學方式，都比其它學科教學更為成熟，但是如今社會在不斷地發展變化，小學語文教學活動必須也要不斷地發展變化才能適應這樣的社會環境，而對于今天的小學語文教學活動而言，最重要的就是教學活動的創新，不管是“大眾創業，萬眾創新”的基本政策要求，還是創新帶動生產發展的實踐情況，都決定了小學語文教學活動的發展，必然要不斷創新和突破。所以從這個角度而言，小學語文實踐教學創新，是小學語文教學發展的必然選擇。

2小學語文實踐教學創新現狀

小學語文實踐教學創新，具有一定的必然性，也正是因為如此，今天的小學實踐教學在不斷突破，不斷創新，目前小學語文實踐教學創新現狀主要體現在小學語文實踐教學創新不斷增多，但是其創新的內容仍然比較局限。小學語文教學工作者在教學活動的開展過程中，實現了認識到實踐教學創新的重要作用，所以在很多活動中不斷尋求實踐教學的創新，不斷常識創新，但是由于實踐教學本身具有一定的難度，同時實踐教學活動的開展有一定的不確定性，所以教師在實踐教學創新過程中多是淺嘗輒止，只對個別教學內容適用實踐教學的創新，而在具體的創新方式上，同樣也是比較單一，一般簡單的課堂討論就作為實踐教學的主要內容了，這遠不能滿足教學活動的實際需求。

一、講一些勵志的故事，激發他們的愛國主義熱情，培養集體主義精神。

中國人民歷來崇尚氣節，注重情操。兩千多年前，孔子就經常以“文，行，忠，信”教育學生。在《左傳》中有“公家之利，知無不為，忠也”，“臨患不忘國，忠也”的句子。就是這個“忠”字情結，使我國五千年的歷史長河中，涌現出了無數愛國志士、民族英雄。其中時間最早、影響最深遠的當屬戰國時代的屈原。屈原自幼勤奮好學，胸懷大志，他憂國憂民、矢志獻身祖國。他的詩句“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，永遠激勵著中華民族不斷地探索前進。陸游68歲在家鄉躺著的時候，還在想著為國家保衛邊疆。文天祥說“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。明末清初的著名思想家顧炎武說“天下興亡，匹夫有責”。近代虎門銷煙、嚴懲列強的林則徐，勇殲敵艦、為國捐軀的鄧世昌，呼喚著“少年強則國強”的梁啟超，發出“振興中華”第一聲吶喊的孫中山。當代“身無分文，心憂天下”的，“為中華崛起而讀書”的。這些英雄志士無不用自己的實際行動告訴后人，我們是中華民族的后人，我們有著五千多年的光輝歷史，我們是一個強大的令人驕傲的民族，在任何困難險阻前，我們絕不低頭，我們也會用自己的行動捍衛它的尊嚴。同學了解了中華民族的歷史，了解了許許多多革命烈士為了保衛家園而獻身，他們深深感動了，在我播放視頻，講述一個個動人故事的時候，很多同學們都潸然淚下，他們在心底播下了愛國的種子?？梢?，把傳統文化滲透到職校的德育工作中去，對學生樹立正確的人生觀、世界觀是何其重要。

二、從學習傳統文化中提升學生的行為素養。

早在兩千多年前，曾子就提出“吾日三省吾身”，古人一直崇尚“修”、“仁愛”、“禮儀”、“信”、“義”、“廉恥”、“自省”、“慎獨”、“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”等內容，如果老師能在平時的學習生活中讓同學們了解其中的含義和內核，他們就自然而然地有了自己的基本生活準則，也能對他們遵守學校的日常規定和社會規范起到潤物細無聲的作用，可謂事倍功半。經過一段時間的傳統文化的宣傳和學習，我發現我班有很多同學都能自覺地嚴格要求自己，學會反思，提高了自己的行為素養。大部分學生都能文明用語，相互謙讓，在別人需要幫助的時候伸出援助之手，尊敬師長，主動問好，自覺地遵守社會公共秩序等。

三、從傳統中學習孝敬父母、尊敬師長。

“孝”是中國社會基礎性的道德價值觀?！缎⒔洝分?，子曰：“夫孝者，天之經也，地之義也，人之本也”，“夫孝，德之本也”，“孝慈，則忠”。古人所講的“百善孝為先”、“仁愛孝悌”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是中華民族傳統美德中最具特色的思想精華。對于尊敬師長，“曾子避席”、“程門立雪”是一些非常著名的故事。如果學生對養育自己的父母和教育自己的師長都不尊敬，又怎么能愛他人、愛社會、愛人民、愛祖國呢？因此，我們必須以此來教育學生，在家庭要孝敬父母，尊重長輩；在學校要尊敬師長，尊重每一位教師；在社會，要敬老愛幼，助人為樂。落實在日常生活中，我要求他們凡事和父母商量，多理解他們，多聽取他們的意見。生活節儉，珍惜父母所給予的，在家幫父母做些力所能及的事。

四、講一些古人們刻苦學習的事例，來激勵他們努力學習。

[摘要]文化是民族的血脈，是人民的精神家園。圖書館的價值取向始終是把人類最優秀的文化作為實現自身價值的源泉和基礎。離開了對優秀傳統文化的繼承與發揚，圖書館的價值就無從實現，弘揚優秀傳統文化正是圖書館價值觀的核心。以開封市圖書館全民閱讀推廣工作為例，剖析公共圖書館在中華優秀傳統文化傳承中的作用。

[關鍵詞]公共圖書館;中華優秀傳統文化;全民閱讀

中華文化獨一無二的理念、智慧、氣度、神韻，增添了中華民族內心深處的自信和自豪。國家適時提出了繼承和發展中華優秀傳統文化的號召，力推傳統文化大發展。在中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》中，明確指出要“充分發揮圖書館、文化館、博物館、群藝館、美術館等公共文化機構在傳承發展中華優秀傳統文化中的作用。”中國傳統文化“就是中國歷史上流傳下來的、由思想家提煉出的理論化和非理論化并影響整個社會的、具有穩定結構的思維方式、價值取向、國民品性、倫理觀念、思想人格、審美情趣等精神成果的總和。”

1圖書館傳承中華優秀傳統文化的必要性

中國優秀傳統文化歷經千年，源遠流長。隨著我國經濟的不斷飛躍發展，國際地位的不斷提高，中華文化也開始走出國門，被世界各地的人們所認可。因而傳承中華優秀傳統文化對于形成中國文化的國際影響力也有著深刻的意義。2017年初，中共中央辦公室和國務院辦公廳（兩辦）印發了《關于實施中華傳統文化傳承發展工程的意見》中提出了“充分發揮圖書館、文化館、博物館、群藝館、美術館等公共文化機構在傳承發展中華優秀傳統文化中的作用”，“實施國家古籍保護工程，完善國家珍貴古籍名錄和全國古籍重點保護單位評定制度”以及“開設中華文化公開課”等要求，對進一步推動公共文化體系和圖書館弘揚傳承優秀傳統文化工作提出了新要求。

2開封市圖書館傳承中華優秀傳統文化的探索

開封市圖書館是國家一級公共圖書館，全國古籍重點保護單位。長期以來，開封市圖書館以文化惠民為己任，以合理的館設分區服務大眾，功能完善，設施先進，滿足廣大讀者的多元需求；以推廣全民閱讀為手段，大力弘揚中華優秀傳統文化。

歷史故事記載著歷史，是歷史傳播和傳承的載體，在歷史教學中能發揮出重要作用。歷史故事作為歷史教學的重要素材，能夠讓課堂氛圍更加活潑，提高學生學習歷史知識的熱情，激發學生學習興趣。尤其是高中歷史知識點抽象，具有高度概括性，歷史故事的講解，更有利于學生理解教材知識，掌握知識難點，改善高中歷史教材內容枯燥的缺陷，補充歷史知識內容，更有利于提高課堂教學效果。因此應當積極研究歷史故事的應用，實現精準、靈活應用歷史故事。

一、在高中歷史教學中應用歷史故事的優勢

（一）提高歷史知識的生動性

高中歷史教材內容抽象，學生死記硬背只會造成課堂氛圍沉悶，無法理解歷史知識，自然無法達到良好的學習效果。如“經濟危機”的教學中，通過教材上的文字，學生很難理解生產資料私人占有和生產社會化的關系，自然學習效果較差。而教師利用歷史小故事對這一部分內容進行講解，更有助于學生理解，能夠讓學生建立深刻記憶，從而掌握歷史知識。在教學過程中利用歷史故事的生動性，讓學生真正掌握歷史知識，將知識轉化為能力。

（二）激發學生歷史學習興趣

在高中歷史課堂教學中，教師通過歷史故事輔助教學，能夠吸引學生注意力，提高學生學習興趣。傳統課堂教學以教師為主導，課堂氛圍壓抑，學生容易產生枯燥乏味的感覺，長此以往造成學習興趣降低，不利于歷史知識的學習[1]。而通過歷史故事展開教學能夠利用學生的好奇心，引導學生將注意力集中在課堂上。情節多變、有趣生動的歷史故事能夠改變歷史課堂沉悶的氛圍，提高課堂的趣味性和活力，也能加深學生對相關歷史知識的掌握程度和記憶程度，使學生對歷史學科保持較高的學習興趣。

（三）輔助建立歷史知識體系