科教管理范例

統計，即對大量數據的收集、分析、解釋和表述，具體包括三個含義：統計工作、統計資料和統計科學。統計工作是指搜集、整理和分析客觀事物總體數量等方面資料的工作過程，是統計的基礎；統計資料是統計工作所取得的各項數字資料及有關文字資料，一般反映在統計表、統計圖、統計手冊、統計年鑒、統計資料匯編和統計分析報告中；統計科學是研究如何搜集、整理和分析統計資料的理論與方法［1］。三者之間的關系是：統計工作的成果是統計資料，統計資料和統計科學的基礎是統計工作，統計科學既是統計工作經驗的理論概括，又是指導統計工作的原理、原則和方法。

1醫院科教管理和統計的主要內容

醫院科教管理工作內容主要包括名醫工作室管理、人才管理、教學管理、學科管理、科研管理、實驗室管理、圖書室管理、繼續教育管理、培訓管理、專項資金管理、科技成果轉化管理等多方面。根據醫院科教管理工作內容，統計內容可分為五大指標：第一項目指標，包括項目申報情況、確定情況等；第二投入指標，包括投入人力資源情況、資金經費情況、物資儲備情況等；第三活動指標，包括活動人員情況、結構情況、過程情況等；第四產出指標，包括成果情況、獎勵情況、分布情況、效益情況；第五質量指標，包括考核情況、完成情況、控制情況等，貫穿科教管理工作的全過程。

2統計對醫院科教管理工作的意義

2．1統計工作有利于充分反映科教管理工作現狀

統計工作可以滲透到醫院科教管理工作的諸多環節。通過統計工作，取得全面、系統、科學、量化、直觀的數據，為日常規范采集數據信息做好鋪墊，便于有針對性地開展數據的長期積累更新工作，同時真實地再現了醫院科教統計內容的五大指標體系，充分反映了目前科教管理工作現狀。

2．2統計資料有利于綜合評價科教管理工作情況

【摘要】住培學員教學管理是醫院人才培養不可或缺的重要組成部分，有效的臨床教學質量能提升醫院綜合實力。醫院運用信息化手段對住培教學進行閉環管理，提供一個系統化的管理視角，強化以往較弱的評估、分析和改進等環節的管理，初步構建了住培教學管理的PDCA循環，在促進教學管理信息化內涵建設的同時，也使醫院的住培學員教學管理更加現代化和科學化。本文在查閱相關國內外文獻的基礎上，將信息化手段在住培學員教學管理應用中存在的問題、解決措施等研究進展作一綜述，旨在為住培學員教學管理提供依據。

【關鍵詞】住培學員；教學管理；信息化手段

隨著國家對畢業后醫學教育的重視和普及，院校教育與住院醫師規范化培訓緊密銜接起來［1］。住院醫師規范化培訓是醫學生畢業后成為一名合格醫生的必經之路，是建設＂健康中國＂的重要保障［2］。住培工作規范和豐富了臨床教學的內涵［3］，而國家在政策層面要求各臨床教學醫院住培工作管理進行探索和創新，選擇適合自身的管理模式［4］。中國的住院醫師規范化培訓仍處于起步階段，具體實踐中仍然存在諸多問題［5］，科教信息一般以發文、開會或電話等形式，醫務人員知曉率不高，溝通不暢?？平绦畔⒉灰撞樵?，費時費力，受諸多時間、空間因素的制約，嚴重影響了科教工作的開展。醫院職能部門的專職教學管理人員緊缺，而各教研室的教學管理人員多為兼職，主要精力集中在臨床工作。教學過程缺乏全流程監管，教學效果評價和反饋環節不完善，教學質量沒有完備的客觀評價指標。本文在查閱相關國內外文獻的基礎上，將信息化手段在住培學員教學管理應用中存在的問題、解決措施等研究進展作一綜述，旨在為住培學員教學管理提供依據，現報道如下。

1住培學員教學管理中信息化手段的應用

近年來，醫院按照婦幼?？迫揍t院的標準進一步修訂了教學制度。運用信息化手段對住培教學進行閉環管理，提供一個系統化的管理視角，強化以往較弱的評估、分析和改進等環節的管理，初步構建了住培教學管理的PDCA循環［6］。

1．1督導教學規范落實

通過信息化手段對教學活動的規范開展進行約束，教學活動前需將教案提交教研室審閱，學員對課程的評價率須達到50％以上，課程結束所有學員需完成一套測試題以檢驗教學效果。未提交教案的教學活動無法，評價率未達標或者沒有教學效果測評的課程認定為不合格，教學效果測評合格率未達80％，課程備注為非精品課程。通過這些手段，師資逐漸培養起編寫教案、注重學員評價并努力提高教學質量的意識，教學行為日趨規范。

一、教師計算機的管理使用

（1）加強計算機固定資產管理，確保各辦公室計算機的正常使用。做到計算機領用有記錄，要求教師人人作為第一責任人保管愛護好各自的計算機及附屬設備，落實管理責任，教師使用計算機時需嚴格按規范操作，保持設備的完好狀況。并有電教管理員專人負責計算機設備的正常運轉，一旦發生故障及時上報，電教管理員及時給予維修，維修不好的，電教管理員及時與廠商售后取得聯系，陪同售后工作人員對計算機進行修復，從而保證計算機設備的正常使用。

（2）充分發揮計算機在教育教學中的作用。我校教師利用計算機不斷學習新的知識，參與上級組織的各項培訓活動，查閱資料、認真備課、開發課件、進行班主任工作等，發揮了計算機設備的最大效能，提高了工作效率。

（3）明確工作紀律。明確規定辦公計算機是教師進行教育教學的專用現代化設備，嚴格禁止任何人利用辦公計算機下載安裝與教育教學無關的軟件，嚴禁在工作時間玩游戲、炒股，觀看與教育教學無關的內容，高聲放音樂影響他人，利用QQ等即時通訊軟件進行網上聊天等做與工作無關的事，不在網絡上不真實的信息、傳播煽動性言論等。每位教師需根據學校要求，認真填寫計算機使用記錄并做好存檔工作。

（4）要求教師愛護計算機，規范操作。防止機箱、顯示器、鍵盤進水。吃東西、喝水時遠離計算機。我校領導及電教管理人員定時對計算機的衛生及使用情況進行檢查，并在全校教師例會上進行反饋。

二、班班通多媒體的管理使用

班班通多媒體工程在各班安裝的各種設備，是學校進行教育教學的重要基礎。上級為我校配備了42套班班通。為了使管理和使用規范化，我校出臺了《育才小學班班通多媒體管理使用制度》，嚴格遵照制度進行管理與使用。

【摘要】通過總結基層疾控機構繼續醫學教育工作現狀和管理經驗，對開展繼續醫學教育進行了探討，提出基層疾控機構繼教管理體系和制度建設，以需求為導向的多樣化培訓和信息化建設等有益于繼續醫學教育的可持續發展。

【關鍵詞】繼續醫學教育;疾控機構;信息化建設;需求導向;管理體系

自1991年衛生部《繼續醫學教育暫行規定》，我國繼續醫學教育制度已推行20余年，對促進衛技人員不斷學習新知識、新技術，及時追蹤醫學科學的進展起到了顯著作用［1］?；鶎蛹部貦C構承擔著轄區疾病預防與控制、培訓和技術指導等七大職責［2］，因此，不斷完善繼教管理體系，對于強化專業團隊建設和人才培養具有重要的意義。而在繼續醫學教育開展的過程中，也面臨著培訓內容缺乏吸引力、培訓對象缺乏學習主動性等問題?，F以北京市某城區疾控中心為例，對基層疾控機構開展繼續醫學教育的實踐進行探討與思考。

1繼續醫學教育現狀

截至2016年，該疾控機構納入繼續醫學教育管理的衛生專業技術人員共214人。該機構作為區級繼續醫學教育培訓基地，長期承擔著本單位和轄區醫療、社區等機構的繼教培訓工作。2011獲批成為市級繼續醫學教育培訓基地。近年來，該疾控機構以業務培訓為主體，以需求為導向，以專項講座為輔助開展多樣化有針對性的培訓，逐步形成了一套富有特色的繼教管理培訓模式，年均舉辦繼續醫學教育項目約65學分，其中區級項目約55學分，市級項目約10學分，年均培訓人員達7000余人次。

2管理措施

2.1建立中心主管領導、職能管理部門、業務科室科教聯系人組成的三級管理體系，職責明確。學術委員會作為專業技術支撐，科研教學管理科牽頭業務科室形成繼教體系主體。各業務科室設科教聯系人具體負責繼教項目申報、組織實施、檔案管理等職責，形成由管理到業務的無縫銜接。

一、現狀

1、繼教活動

隨著全省繼續醫學教育工作的大力推進，各級領導和廣大專業技術人員對繼續醫學教育工作重要性的認知度和參與度不斷提升，“十一五”期間，我省開展的繼續醫學教育活動在數量和質量上均顯著提高。2012年，全省申報國家級繼續醫學教育項目164項，獲批132項，分別較“十一五”末增加32．3%和23．4%。繼教項目涉及二級學科43個，覆蓋率為43．9%。舉辦單位17個，較“十一五”末的12個增加約41．7%，其中市級單位5個。參加人數17654人次，較“十一五”末增加67．8%。2012年，全省申報省級繼續醫學教育項目505項，獲批453項，分別較“十一五”末增加24．1%和27．2%。繼教項目二級學科覆蓋率100%，市級及以下單位舉辦項目數達168個，占項目總數的37．1%。參加人數37097人次，較“十一五”末增加11．5%。2012年，由好醫生醫學教育中心提供的網絡繼教項目和雙衛醫學技術培訓中心提供的視頻繼教項目總數突破千項，參加人數38192人次，較“十一五”末增加12．4%，并已實現16個地市全覆蓋。目前，全省每年均組織開展多期送教下基層、衛生局長和鄉鎮衛生院長培訓班等針對不同繼教對象的形式多樣的繼教活動。各市衛生局和各級、各類醫療衛生單位也積極組織開展內容豐富、形式多樣的繼教活動，極大地滿足了廣大衛生專業技術人員的繼教需求。

2、信息化建設

截至2012年底，全省24個省直醫療衛生單位中有17個安裝了好醫生醫學教育中心研發的繼續醫學教育管理軟件系統(ICME)，占70．83%;16個地市中有12個安裝了ICME系統，占75%，其中有6個地市已經實現醫療衛生機構全覆蓋，通過ICME系統舉辦繼教項目、審核繼教學分，并以電子授分形式替代市級II類紙質學分證書。目前，全省納入管理系統的繼教對象168990人，占全省衛生技術人員總數(218475人)的近77%?，F代數字和網絡技術的應用，不但提高了繼續醫學教育管理質量和效率，也有效緩解了繼教管理人員嚴重不足和工作量巨大的矛盾。2010年，我省順利完成衛生部和安徽省繼續醫學教育“十一五”規劃的總體目標任務。2011年順利通過國家衛生部繼續醫學教育考評組的現場考評驗收。

二、存在問題

我省繼續醫學教育工作推行10多年來，盡管在加強領導、健全組織、完善制度、推進信息化建設、開展內容豐富、形式多樣的繼教活動等方面取得了長足的發展，但仍然存在一些亟待解決的問題。

摘要：按照我國《本科醫學教育標準——臨床醫學專業（試行）》，大連大學于2015年接受了教育部臨床醫學專業認證工作委員會認證專家組的現場考察，最終通過認證獲得有效期5年的結果。文章以我校為例，結合認證專家提出的目前存在的問題，對我們在認證后的整改中已開展的工作和成效、改進措施和努力方向等進行了認真梳理與總結，以期對其他院校和我校其他專業提供一定的參考。

關鍵詞：臨床醫學；專業認證；整改；實踐

按照教育部、衛生部在2012年5月的《關于實施臨床醫學教育綜合改革的若干意見》的文件精神要求，在全國高等醫學院校開展了以《本科醫學教育標準——臨床醫學專業（試行）》為依據，以院校自評為基礎，教育部門和衛生行業共同組織實施的臨床醫學教育專業認證工作[1]。我校為提高醫學教育辦學水平，順應醫學教育發展要求，于2015年11月1日至5日接受了教育部臨床醫學專業認證工作委員會委派的認證專家組為期5天的現場考察。于2016年3月收到《大連大學臨床醫學專業認證報告》正式函件，最終通過認證獲得有效期5年的結果。醫學教育是一個持續改進的過程，而認證工作的真正核心價值也在于保證學校辦學質量的提高和可持續發展[2]。在得到認證結果后的三年多時間里，我們針對認證專家提出的改進意見，制定整改方案，采取積極措施進行認證整改工作，以改進教學中的不足，達到醫學教育標準的要求，并按計劃逐年推進，逐條落實。經過持續改進和建設，目前我校臨床醫學專業在學校組織的品牌特色專業建設項目評審中，在64個本科專業中位列前三名，并獲批大連大學品牌特色專業建設點。臨床醫學專業是我校最早參加認證的專業，結合認證專家的意見，對認證后的整改工作進行認真思考與梳理，以期對其他院校和我校其他專業提供一定的參考。

一目前存在的問題

（一）關于教育教學改革經驗交流方面

專家指出，基礎醫學、臨床醫學教師在教育教學改革及取得的成效方面各有所長，但不同學院、學科教師之間的教學改革經驗交流尚顯不足，這對于教學效果的提高會產生一定的影響。

（二）關于學生對教學方法改革的反應和成效方面

作者：張蕊荔 單位：樂山師范學院職業技術學院

筆者認為，目前制約我國高校“成教一線管理人員”素質提升的因素，主要有以下兩方面。

一、觀念制約

以“高考”制度和盡力擴大本科生教育為特點的現當代中國高等教育體系，過于注重學齡青年的“適時”教育，在相當程度上忽視了“超齡”人的繼續教育。在這樣的“大環境”中，成人教育不可能在短時間內得到普通高等教育在各方面所得到的各種優勢教育資源。相應地，連成人教育師資在總體上都難以與普通高等教育師資相匹敵，更無暇顧及“成教一線管理人員”整體素質的提升。故筆者認為，觀念認識不到位，教育體系中或隱或顯的忽視“繼續教育”的觀念缺失，是制約高校成人教育管理工作者素質提升的首要因素。其制約作用，主要體現如下：

1、高校決策層對“成教一線管理人員”素質問題的忽視由于傳統觀念的影響，人們認為成教管理人員只是負責成教的招生、教育、學生管理等很具體的行政事務工作，在整個學校工作中的作用是微不足道的，是不需要什么專業和水平的。受此影響，許多成教管理人員從事的是多年來重復不變的工作，導致成教工作程序化進行，好像成人教育管理工作是任何人都可干的工作。[2]P.29關于成人教育管理人員入口寬松的問題，已有論者論及。任何教學人員或非教學人員都可以進入成人教育管理隊伍中去，這必將導致人員的混雜，進而影響管理人員的素質。有人認為成人教育不需要有自己的隊伍。他們說，是干部就能管成人教育，有知識懂技術就能當成人教育教師。[3]P.36因此，高校在配備“成教一線管理人員”時，未必首先是看中其總體素質，而更多是從學校工作安排需要出發，主要目的并非是首先為加強成教管理工作，很多時候是為了解決人事工作的難題而配備人員。因而，大量“成教一線管理人員”來源于其他工作部門，多屬“半路出家者”。[4]P.“22成教一線管理人員”人員來源構成復雜：有剛畢業的應屆大學生，有轉崗的專業教師和輔導員；有多年從事行政不能提拔的人員，也有引進高層次人才隨調的家屬等。如此就造成一種錯覺，那就是此項工作業務性不強，什么人都可以干。這些人既無教育管理知識背景，又不了解成人教育和專業教學規律，這樣的教學管理隊伍，何談管理效益，又怎么可能成為為基層教學的服務者和管理者。[5]P.176

2“、成教一線管理人員”忽視自身素質提高由于對成教工作的科學性認識不夠，認為成教管理是純粹的事務性工作，在管理上只要求按章辦事，而不要求太高層次的人才，管理人員的素質并不很重要。在此觀念誤導下，一些成教管理人員科研水平低，對于成教的理論研究成果較少，多數人員未參加過專門的成教理論培訓，缺乏現代管理意識，對學習新知識、掌握新技能不夠重視，只能機械執行命令，屬于事務執行者，對教學管理工作缺乏創新，不具備開拓能力。[2]P.29成人教育管理工作者除了自身應具備的相應專業知識體系外，還同樣應具備有一整套成人教育管理的知識與能力。“成教一線管理人員”應是“百事通”，因為成人教育要涉及到社會上的方方面面，是一個社會性很強的工程。成教管理內容都是接觸實際的，都具有實用性、和靈活性的特點，這就要求“成教一線管理人員”具備在管理工作中能隨時根據規章制度靈活處理各種復雜事務的能力。而實際工作中，由于主觀和客觀原因，導致他們有意無意忽視了這一點。客觀上，“成教一線管理人員”工作量大，任務繁雜，工作時間長，有時甚至夜以繼日地工作，這都對其提升自身素質形成了“時間擠壓”和“精力擠壓”，導致其難以有充分的時間和精力用于自身素質的提高。主觀上，“成教一線管理人員”觀念認識不到位，認識不到提高自身綜合素質的緊迫性，簡單地認為只要做好眼前的具體工作，就“萬事大吉”了。更有甚者，有些成教工作人員是以“只要學生不出事就行”為工作目標的，對于自己如何在提升綜合素質和能力的基礎上，進一步做好管理工作，缺乏主動性和積極性。上述因素，都直接或間接地導致了“成教一線管理人員”忽視自身素質提高的弊端。

二、機制制約

臨床實習是護生從理論到實踐過渡的第一階段，也是象牙塔學生角色向社會醫務工作者過渡的一個重要橋梁，在這一階段所積累的學習、工作、社會經驗及鍛煉培養的心理、職業素質對今后的人生會有重要的影響。但因適應不良、知識經驗不足、技能缺陷等原因，護生在實習期間往往出現心理、行為等多方面問題，甚至發生不良事件，給個人、患者、實習醫院帶來負面影響。因此，分析護生在臨床實習中存在的各種風險并有效規避，培養其將來成為綜合素質良好的護士，是臨床帶教工作的重要任務。本文回顧性分析2015年6月—2017年5月我科護生實習過程存在的風險，及所采取的有效應對方式，報道如下。

1臨床資料

我科2015年6月—2017年5月共接收護生89人，均為女性，平均年齡17.8周歲，其中大專生15人，中專生74人。出科時成績優秀者28人，合格60人，缺考1人。實習期間無護理不良事件發生。

2護生護理風險因素分析

2.1護生自身因素

2.1.1個人文化基礎薄弱

文化基礎是理解、學習、掌握專業理論及技能的前提，護生多是初中基礎讀中?；蛑袑＿B讀專科，文化基礎相對薄弱。