技師論文范例

［摘要］隨著企業的發展，石油工程公司在職稱評審工作方面逐漸呈現出評審制度不夠健全、評價標準不夠科學以及評價機制不夠完善等不足之處，影響了人才評價“指揮棒”作用的充分發揮。通過不斷細化完善職稱制度，優化評價標準、創新評價辦法，加強職稱評審管理，促進評價與聘用的銜接等方式，提高職稱評審的科學化、規范化水平，推動企業實施人才強企戰略和創新驅動發展戰略。

［關鍵詞］石油工程公司;職稱評審;評價體系;激勵機制

職稱評審工作承擔著引領和激勵專業技術人才不斷提高素質能力的重要功能，對加強專業技術人才隊伍具有重要意義。筆者結合工作實際，針對石油工程公司職稱評審工作過程中存在的實際問題，進行了認真的思考，提出了一些淺顯的建議以供參考。

1石油工程公司職稱評審工作存在的問題

1)評審制度還不夠健全。由于石油工程公司人員流動頻繁、新興職業大量涌現，現有的職稱序列、層級設置均表現出不太適應企業發展的狀態;職稱和職業資格在某些范圍依然是兩條線，未實現有效銜接;職稱管理還缺乏有效的監督，評審公開化、透明化還做得不夠到位等等，完善相關的職稱評審制度顯得尤為重要。

2)評價標準還不夠科學。在專業技術職位聘任過程中，普遍存在唯學歷、唯資歷、唯論文現象，簡單的比年齡大小、看工齡長短、比論文數量、看刊物級別，弱化參評人員的現實表現及工作業績，導致部分長期扎根野外生產一線創實效、出實績但學歷較低、資歷較淺的員工在參評過程中處于劣勢，進而影響工作積極性;同時，也導致一些專業技術人員過度追求論文數量、刊物級別，卻忽視論文實際水平和質量，造成學術浮躁和學術告假現象的發生，不利于人才培養工作的順利開展。

3)評價機制還不夠完善。目前，公司技術職位聘任“能升能降、能進能出”的獎懲機制還沒有建立，“一評定終身”的現象比較突出。導致部分專業技術人員在取得任職資格前，工作較為積極、敢于冒險;聘任后，卻放松自己、缺乏進取精神，從而工作激情不夠、動力不足。此外，在職業資格與職稱對應方面，有效銜接不夠，缺乏統一規范的標準，對社會化評價認可度不夠高，對各類技術人才評價方式過于單一，職稱評價缺乏一定的針對性和科學性，導致部分專業技術人員參與職稱評定的積極性、主動性不夠強。

摘要:論文針對新時期職業教育的特點，以廣西交通職業技術學院智慧校園建設為契機，結合廣西交通職業技術學院的中德班的課程、教材的開發實踐經驗，探索以“信息化+”建設的方法和活頁式教材的設計與應用、模塊化混合式教法的建設的方法，以滿足新時代下國家、社會、企業、崗位發展及個人職業生涯發展需求。探索高職院校的培養人才的“標準不降、模式多元、學制靈活”原則下提高人才培養的針對性、適應性和實效性的實踐方法。針對不同年齡段等生源多樣化特點，探索彈性課程模塊和靈活多元教學模式的應用。

關鍵詞:信息化+;活頁式教材;中德班

隨著我國的社會經濟發展進入了新的時代，國家、社會、民族、企業、崗位等對于高職人才的需求也有了新的要求。在高職擴招的背景下，如何提高高等職業教育的人才培養質量，成為了當前職業教育發展的重大挑戰。理論上“信息化+”的模式是解決當前教育終生化和教育普及化等的切實可行的方法，因此，近年來以慕課、微課等線上教學方法為代表的線上和“線上+線下”混合式教學模式成為了當前教育實踐和研究的熱點。以慕課為例，隨著近年來慕課在我國的建設熱度的提升，當前我國已經是世界上慕課資源最多的國家。為此，以智慧校園建設為核心的線上教學資源庫建設和活頁式教材建設也就成為當前高職院校課程、教材和教學改革的重點建設方向。通過利用智慧校園的優越性，在當前課程設置和課程標準的基礎上，對接職業標準，構建新的課程標準，研究更加切合新形勢下社會需求和學生特點的教學方法。探索并實踐解決新時代對于高職人才培養的新要求和新時代學生的新特點之間存在的矛盾的新方法成為了當前職業教育實踐和研究的熱點。為此，論文以廣西交通職業技術學院汽車專業中的中德方向班的課程建設為例，分析和研究“線上+”教育的具體實踐方法，為我國職業教育改革和線上教育提供參考和借鑒。［1］

一、當前高等職業教育教學存在的困境

首先，從職業教育的學情特點出發，當前高職學生群體的組成主要由普通高中畢業學生、中職(2+3)學生組成，未來還包括退伍軍人、下崗職工和農民工等，具有結構組成復雜的特點。由于普通高中和中職學校的培養方案的特點，高職院校的大一新生主要存在兩個問題;第一，學生掌握的基礎理論知識和實操技能知識的廣度和強度不同。第二，學生對于技能強度和理論知識的接收能力差異較大。通常普通高中生源具有基礎知識能力較強，但是實操技能的能力不足等問題。而中職(2+3)學生則存在實操技能訓練的能力較強，但是基礎理論知識掌握不足等問題。其次，作為高等職業教育的主體，從國家和社會的需求點出發，當前關于職業教育發展的最主要的要求:(1)《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案》。(2)總理在有關職業教育的要求和發展的講話中要求高等職業院校今年擴招100萬的要求。(3)職業教育“雙高”建設要求等指導文件和思想等對于職業教育提出的要求。不僅要求提升職業教育的整體水平，在思政教育、技能訓練、職業道德、社會道德、社會發展等方面都做出更高的要求。而且，需要我們在對于退伍軍人、下崗職工、農民工等再教育方面做出更多的貢獻，以提升職業教育的功能性和實效性。［2］此外，從企業、崗位發展和個人需求出發，隨著科技和生產技術的發展，企業需求發生的巨大的轉變、崗位要求、個人對于技能的提升要求等方面也作出了更高、更加細化的要求。傳統的教學模式和課程資源對于復合型人才培養和學生個性化學習需求等方面還存在著不足。

二、“信息化+”建設下的活頁式教材建設實踐

眾所周知，德國一直以來有一套較為先進的職業教育建設體系，特別是在于工科領域。為了提高職業教育發展水平，從2015年開始，廣西交通職業技術學院通過申報建設“廣西汽車檢修與維修技術特色專業及實訓基地”項目。通過與德國柏林職業教育集團開展合作，共建“中德汽車機電職業教育中心”等形式，引進教學設備和軟件資源，學習德國的職教理念，以開設“中德汽車維修技師班”的思路，開展活頁式、模塊化教材建設和混合式教學的建設實踐，開發具有德國職教特色，適應廣西汽車職業教育要求的“汽車機械電子維修技師培養方案“，取得了豐碩的成果。為了開發出既有德國的職教精髓，又能適應本土的職教環境、可落地、可實施的人才培養方案。廣西交通職業技術學院中德班充分吸收德國汽車機械電子維修職業教育理念和模式，通過建設出一支既具有德國職業教育理念，又能將德國職業教育“洋為中用”的師資團隊，開展課程的開發和建設。

摘要：通過對江西科技師范大學體育教育專業學生教學能力現狀和江西科技師范大學對學生教學能力培養狀況的調查后發現,大部分學生對于課程知識運用靈活，而對于基礎實踐教學能力相對偏差。深究其原因，我們調查發現這與學生缺少系統的教學能力培養、課程安排不夠合理、教學綜合性低、教學實踐活動不足等有關。因此,在這次研究后發現將教育學科和體育學科的課程立體交叉，開展教育實踐，開設綜合實踐教學課程，通過模擬教學、教學實踐、實習教學三個途徑對學生進行綜合教學能力培養。

關鍵詞：江西科技師范大學;體育教育專業;教學能力

隨著時代的不斷發展，越來越多的用人單位對應聘者的社會經驗提出了更高的要求。對于體育教育專業的學生也是一次全新的機遇和挑戰，要求培養高素質、高綜合教學能力的復合型體育專業人才。意義在于：體育教育中的課堂教學、課余鍛煉、課余競賽等對學生的社會適應能力培養都起著至關重要的作用。

1研究對象與方法

1.1研究對象

第一，在實習學校中,隨機抽選20名高級體育教師。第二，訪談專家的對象，體育教育專業的教授及老師。在各實習學校中隨機抽取指導實習生的中學體育老師20名，通過他們調查180名實習生在實習學校中教學能力的表現。

1.2研究方法

摘要:以文獻資料法、數理統計和邏輯歸納等研究方法，通過對大數據背景和技工院校體育教學的現狀分析，提出關注即時學態、不斷修正教學行為，關注學生體質自我監測、不斷提高學生自鍛自評能力，關注學生知識性體育素養學習成效，開展校園陽光體育App跑等體育教學改革的路徑和對策，以提高學生身體素質、職業素養和創新能力。

關鍵詞:大數據;技工院校;體育教學;改革

2016年5月國務院辦公廳印發的《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》指出“學校體育仍是整個教育事業相對薄弱的環節”、“學生體質健康水平仍是學生素質的明顯短板”兩個基本事實。強化體育課教學，是十八屆三中全會的戰略要求，也是教育現代化適應新時代的要求。面對大數據、互聯網技術不斷發展的時代，大力推進體育教學改革和創新，不斷提高學生的身體素質、職業素養和創新能力，為學生未來就業和職業發展創造有利條件，是技工院校體育教學改革探究的緊迫課題。

1大數據背景下對學校體育改革與創新發展的啟示

1．1大數據的內涵與特點

“大數據”最早出現在1980年美國未來學家阿爾文•托夫勒的《第三次浪潮》一書中，直至2012年聯合國了《大數據促發展:挑戰與機遇》的白皮書，隨后“大數據”(bigData)逐漸為各國所關注。目前對大數據尚沒有統一而規范的定義，維基百科對大數據的定義是:大數據，或稱巨量數據、海量數據、大資料，指的是所涉及的數據量規模巨大到無法通過人工在合理時間內截取、管理、處理，并整理成為人類所能解讀的信息。隨著大數據研究的不斷深入，人們對大數據的認識越來越全面，大數據的特征由最開始的3v、4v到現在的8v，即以8個“v”開頭英語單詞表征的大數據特點:海量化、多樣性、高速性、精確性、關聯性、易變性、有效性、價值大。在信息化社會，數據來源渠道日益擴展、數據量日益擴大、從多樣化的數據中提煉出有價值的信息將成為這個時代的發展潮流。

1．2對體育教學改革的要求

摘要：目前我國有十余所高等中醫藥院校設置了本科層次醫學檢驗技術專業，如何培養適應新時代需要的醫學檢驗人才，彰顯中醫藥特色，是各大中醫藥院校面臨的問題。筆者通過網絡調研全國中醫藥院校醫學檢驗技術專業開設情況，以遼寧中醫藥大學為例，對專業發展進行分析，并從人才培養角度提出推動專業發展的幾點思考。

關鍵詞：中醫藥院校；醫學檢驗技術專業；人才培養

我國有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化，而中醫藥是我國傳統文化的瑰寶，在新時代背景下，繼承、發展、利用好中醫藥是我們必須做好的事業。中醫通過四診法（即望、聞、問、切）來了解患者的臨床資料，辨證論治。近百年來隨著現代醫學的蓬勃發展，我們了解到在臨床診斷中，傳統中醫辨證論治方法存在著一定的主觀性與局限性。為了更加快速、準確、全面診治疾病，我們會結合現代醫學的先進儀器對患者進行全面檢查，醫學檢驗就是其中一個重要部分。醫學檢驗是對患者血液、體液、排泄物等標本運用多種實驗室技術進行檢測，能夠準確客觀地反映所檢物質的含量。目前我國大型中醫院均設有檢驗科，醫學檢驗與中醫傳統辨證論治已經很好地結合起來，因此如何培養適應中醫藥發展的醫學檢驗技術人才，成為各大中醫藥院校共同探討的問題。

1醫學檢驗技術專業發展現狀

1.1專業簡介及發展概況

醫學檢驗是一門以醫學應用技術為主的綜合性學科，我國于1984年開始醫學檢驗專業本科教育，歷經30年，醫學檢驗教育已形成目標明確、層次齊全、形式多樣的體系[1]。自2013年起，五年制醫學檢驗專業統一調整為四年制醫學檢驗技術專業（代碼101001），授予理學學士學位[2]，這是醫學檢驗教育的一次內涵性變革，更加突出專業的技術屬性，側重于技術型人才培養。由于專業人才需求量大，就業前景廣闊，近年來除各大醫學院校外，許多綜合性高校也開始設立醫學檢驗技術專業，目前全國共有一百余所高校開設了本專業。

1.2高等中醫藥院校醫學檢驗技術專業開設情況

1改革人才培養模式，適應社會對人才的要求

加強實踐教學及能力培養方式等關鍵環節，實施工程現場頂崗實習，重視和加強學生動手能力和解決實際問題能力培養，特別是應用型工程師能力培養，在實踐教學環節進一步完善“3+0.5+0.5”人才培養模式，強化專業特色。針對建筑類執業資格認證考試要求，強化教學內容的針對性和實效性，主動適應社會對應用型工程管理人才的要求。

2加強師資隊伍建設，突出教師職業能力培養

本專業要按照“引進+培養+共享”的人才隊伍建設思路，建立學校、企業共享共同的專業教師使用機制，以優化結構為重點，突出教師職業能力培養，強化“雙師雙能型”教師隊伍建設力度，根據教師崗位要求及學科發展趨勢，及時完善教師知識結構，補充知識的不足，在課程安排上充分考慮教師的自我提高問題，為教師在職學習和提高提供方便。對于新走上工作崗位的青年教師，要經過聽課、助課等環節后才能擔任講課任務，第一次上講臺前必須進行試講，對教學內容和教學方法進行嚴格把關，并對教學重點、難點集體備課，以幫助青年教師順利通過教學關，盡早擔負起教學工作，搞好不同層次教師的傳、幫、帶工作和梯隊建設，充分發揮教師團隊優勢。

3優化專業課程體系，加大教學管理工作改革

根據國家《高等學校工程管理本科指導性專業規范》人才培養規格，針對應用型工程管理人才培養的具體要求，探索和完善工、學結合，校企合作的人才培養模式，加強課程建設，力求課程搭配合理、課時比例協調，突出主干課程，突出專業特色，保持管理知識結構的優勢，從某種意義上說，這個優勢也是特色，是土木工程專業所沒有的，特別是工程項目管理方向和工程造價管理方向，更應該保持這個優勢。這有利于學生未來的發展和提高，也有利于實現教育部新專業目錄規定的培養目標。加強精品課程建設力度，使本專業主干課程達合格以上標準，爭取1-2門達優秀標準。健全和完善教學大綱、課程發展規劃等教學基本文件，根據應用型人才主體培養要求，完善各主要教學環節的質量標準和控制，認真實行教學評估與檢查，建立動態評估與過程考核機制，進行畢業學生質量跟蹤調查、專業招生與學生就業調查等措施。在教學管理方面，做好對學生的學習效果和教師的教學效果、教學能力的全過程監控，發揮教學質量管理手段對于教師工作和學生學習的督導功能。

4創新實踐教學模式，強化實踐教學環節

1精細化管理的意義

①可以分解、細化和落實的各類病理制片流程，讓精細化管理能有效貫徹到每個環節并發揮作用，以此來提高病理技術實驗室的制片質量與制片效率;②實施精細化管理提升實驗室等級，參與ISO15189、CNAS-CL37JCI國家衛計委三甲醫院評審與復評等的認證與考核，提高病理診斷與技術行業的等級、地位和公眾信任度;③可以讓病理技術實驗室實現全面協調和可持續性發展以及研究與應用各類新技術，為它提供平臺與支撐。

2國內外現狀與趨勢

歐美先進國家病理學技術實驗室的功能與定位十分明確，有資質的實驗室平臺、訓練有素的技術人員、標準化的操作指南和完善的質控體系，而且需要通過相應協會的認證，頒發證書后才能開展實驗。在美國，病理技術實驗室需要通過美國病理學家協會(CAP)的認證，香港伊麗莎白醫院病理學部經過多年不懈努力通過了國際病理資格認證。我國病理科實驗室的建設不僅落后于國外發達國家和地區，也落后于國內同級醫院的實驗診斷科室。隨著中國合格評定國家認可委員會(CNAS)/ISO15189實驗室認證體系在我國的推廣，衛生部2009年《病理科建設與管理指南》的頒布，以及國家衛計委三甲醫院評審與復評工作的開展，對病理科的建設與管理有法規上的支持，對評審、認證與考核有了明確的要求，各技術實驗室規模與框架已建立，人員、設施、操作標準也已逐步完善。但管理模式還不統一，管理細節尚有盲區，需要研討一些有效的方法來提高病理制片的質量和效率。

3我科病理技術實驗室的具體實施細節

3.1設置各二級實驗室圓形展板

在病理技術各二級實驗室中，細化分析制片操作流程的各個步驟，并結合各自實際制定出精細化管理措施，放在臺面圓形分頁展板上展示，可一目了然。內容有各實驗室的簡介、工作制度、收費標準、技術人員資質等級、操作流程、質控標準、培訓考核、持續改進、儀器設備保養維護、試劑使用安全規范和應急預案措施，以及實驗室的長、中、近期目標，室間、室外質控記錄及人員繼續教育和科研合作，共15項內容。這些內容是在參考中華人民共和國衛生部編著的《病理科建設與管理指南》(衛辦醫政發［2009］31號)、中華醫學會編著《臨床技術操作規范•病理學分冊》(2004.4)、中國合格評定國家認可委員會《醫學實驗質量和能力認可準則在病理學檢驗領域的應用說明》(CNAS-CL37:2012，17025)、JCIJCI醫院評審標準(第四版)以及2013年江蘇省三甲醫院評審標準基礎上建立的，有標準和規范，內容詳細，對病理技術室實驗室的科學化管理有極大幫助，也為今后病理技術實驗室參加各類檢查、評審、認證、考核打下基礎。

摘要：探討醫學檢驗專業的實習帶教工作模式，培養實習生在檢驗各專業組的實踐能力。在臨床實習中通過教學管理組和科研帶教小組，提高實習生臨床檢驗專業的理論知識水平和實踐能力，以及對臨床實驗數據分析和處理的能力。實習生通過查閱文獻資料分析原因，在科研帶教老師的幫助下解決臨床實際工作中遇到的問題。培養醫學檢驗專業實習生綜合實踐能力，以適應現代化臨床實驗室對檢驗醫學人才的需求。

關鍵詞：醫學檢驗；實習；教學

隨著分子生物學技術、芯片技術和高通量測序技術的發展，醫學檢驗作為臨床醫學的重要分支學科，為人類疾病的診斷、治療、預后提供越來越多的實驗室檢測指標。檢驗科從傳統的臨床輔助科室慢慢地深入個體疾病的預防、診斷、治療和預后各方面［1］。到臨床實驗室實習是每個醫學檢驗專業學生的必經階段，是實現理論知識向實踐能力轉變的重要環節，是從校園生活走向工作崗位的階梯［2］。醫學檢驗專業實習生的帶教和科研能力培養顯得尤為重要。對于實習生而言，其基本上已經完成了基礎課程和實驗技能的學習與培訓，在實習階段，則需要將理論知識與臨床實踐、科學研究聯系起來，能夠在實驗室工作中發現問題，培養解決問題的能力，為將來的臨床檢驗工作打下堅實的基礎。

1目前存在的問題

1．1科室對實習帶教工作不重視。傳統的實習帶教幾乎不重視學生的系統性學習。實習生進科后只是簡單地向其交代生物安全知識和實習紀律，沒有專門的實習生管理人員對實習生的學習、生活、紀律、考核進行系統性管理。帶教老師的專業水平也參差不齊，有的是主任技師，有的甚至還沒有取得職稱。在日常的檢驗工作中，實習生跟隨老師進行學習，不同專業的老師，教學能力是不一樣的，因此，很難有很好的帶教效果。有些帶教老師還要忙于科研及其他管理工作，沒有時間詳細指導實習生的學習和實踐工作。

1．2實習生學習主觀能動性不高。實習生的實習階段往往設置在最后一個學年，其主觀上認為離開學校到醫院實習就離開了學校的管理，會出現學習積極性不高的現象。這樣就不能充分地掌握實驗室相關理論知識和實踐技能，不利于實習生充分利用實習完成從學生到醫技人員的轉變。特別是專業學制從5年制的醫學檢驗專業變成4年制的醫學檢驗技術專業后，醫學檢驗技術專業學生的臨床專業課程被大幅縮減，造成其缺乏臨床專業知識［3］。

1．3實習生的教學工作不夠系統和全面。以往，實習生入科后大多會被安排在標本接收、處理、上機這些環節，對檢驗儀器的教學也只是傳授儀器的工作原理和流程，不會對常出現的故障和報警進行講解。實習生走上工作崗位后對常見的報警和故障還是不會處理，對檢驗科的核心工作質量控制（簡稱質控）及失控處理更是知之甚少。他們對常規檢驗項目的臨床意義更是不夠了解，對檢驗報告的綜合分析能力不強，在處理大量臨床標本時缺乏運用科研思維處理實際工作中遇到問題的能力［4］，在走上工作崗位后難以滿足現代化醫院對檢驗醫學人才的需求。