前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的案例教學法在中職市場營銷教學的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：隨著社會的革新與發展，我國的中等職業教育成為了教育改革的一個重點，更是社會人才輸送的一個主要搖籃。對于中等職業教育來說，市場營銷是教學工作的一個關鍵要素，也是人才培養的一個關鍵。案例教學法在市場營銷中的應用成為關注的焦點。本篇文章從中等職業教育中市場營銷教學的現狀出發，分析了案例教學法在中職教育市場營銷教學中的應用優勢，并具體化的分析了案例教學法在實際教學工作中的具體化應用。
關鍵詞：案例教學法；中等職業教育；市場營銷教學；優勢；應用
一．引言
社會發展的速度令人驚嘆，與此同時，社會對于人才需求的標準也發生著一定程度的改變。社會的發展對于專業人才的需求程度越來越強化，職業教育也更是側重于對于專業化實用性人才的培養。中等職業教育也成為了我國教育發展以及改革的一個焦點，無論是教育行業還是社會大眾都投入越來越多的關注目光。市場營銷教學是中等職業教育的一大模塊，案例教學法作為一個教學工作載體應用的也更為廣泛。所謂案例教學法，并非是授課教師在市場營銷的教學課堂里旨在闡釋一些專業概念或者專業理論實行的舉例化分析，而是授課教師依照實際教學內容以及教學目標的需求，將教學實踐里的典型化案例實行處理之后而引進教學課堂，從而引導學生能夠自主閱讀學習，讓學生進行知識探討，高效解決案例問題的一種互動且開放的教學方法全新化展現。
二．案例教學法在中職市場營銷教學中的應用優勢
（一）有助于提升學生的綜合能力，培養應用型人才
中等職業教育的市場營銷教學階段里，專業教師借助案例教學方法能夠讓學生更易于接受專業知識，教師通常給學生創造一個模擬化的虛擬商業環境氛圍，給學生進行角色分工，讓學生體會企業的營銷人員角色，實行學習小組合作模式，對于企業的內部環境以及外部環境進行分析，提出解決對策并且呈現出案例的分析報告。在這個過程中，借助商業活動模擬能夠有效提升學生的實際操作水平，對于案例的分析有效強化學生對問題的分析及解決能力，在案例分析報告的書寫過程中來提升學生的語言表達以及書面表達能力，在案例討論中提升學生的溝通與協作能力，讓學生在教學應用中得到綜合能力的強化與提升。
（二）有助于激發學生學習熱情，活躍課堂氣氛
中等職業教育所面對的教學對象通常是文化課基礎比較薄弱的學生群體，這些學生通常對于學習缺乏信心甚至不具備學習的興趣。案例教學法的引入能夠有效地調動學生的課堂參與意識，讓學生從被動的知識接受轉變為主動的學習參與，學生成為了課堂的主人，學生的學習主體性地位得到了保障也會極大的調動學生的學習積極性，讓學生體味到了學習的樂趣所在，更是能夠拉近學生以及教師之間的距離，尤其是典型案例的融入以及教學情境模式的結合更是讓學生有不一樣的學習體驗，能夠引導學生更好地走進學習的世界，積累專業知識的同時更是培養了學生的專業能力。
（三）有助于拓寬學生學習思維，強化教學成效
由具體化的案例分析作為開拓點是案例教學法的一大特征，教師通常對問題進行情景化設置，引導學生能夠進行獨立的思考以及系統的總結。由問題開始的專業化教學活動有助于對學生的思維活動進行直接性的激烈，營銷環境具備著一定的不確定性，存在著一些不可預測的因素，案例的存在同時也存在著很多種類的問題解決方案，學生具備著多樣化的答案選擇，有助于拓寬學生的專業學習思維。教師通常是在最后的學習階段展開專業化的點評，如此的模式有助于為學生創造一個自由的學習空間，促使學生進行活躍的思維活動，呈現出更豐富的學習想法。在小組化的團隊討論中讓學生暢所欲言，共同學習的同時更是拓寬了發散性思維，讓學生獲取更多的學習收獲。
三．案例教學法在中職市場營銷教學中的具體應用
（一）準備案例
案例教學法的順利實行離不開案例的準備，在案例準備的階段要著重關注以下幾點：首先，案例選擇要具備典型性，不單單對課本知識點進行體現，還需要對學生的學習興趣進行激發，促進學生展開問題的思考更是給學生的自主化學習創造條件。其次，案例選擇要注意精煉，避免過長的篇幅會使得學生出現懈怠學習情緒，更是需要讓學生更深透的理解與分析，自由表達個人見解。最后，案例需要具備實用性，案例剖析可以對營銷實際的問題進行解決，運用直觀的方式來展現案例，比如多媒體圖片、視頻等等，吸引學生注意力的同時更是能強化教學效果。
（二）設計任務
任務的設計是案例教學成果優劣的一個重要影響因素，教師需要以教學目標為引導進行案例的選擇，立足于實際教學需求進行任務的設計。首先，要讓任務具備針對性，緊緊貼合課程要點的同時更是突出課程的重點。其次，教學任務需要具備可操作性，任務要明確并且具體，實現任務的分解。最后，教師要進行任務難度的有序整理，可以遵循由易到難的順序，有助于達到更佳的教學目標。
（三）案例討論
案例教學法應用的一大重點就在于案例的討論，教師可以組織學生進行小組討論與班級討論結合的方式，依照學生的學習基礎以及性格特點合理的搭配小組的成員，實現均衡化的討論小組劃分。對于學生的案例討論時間要進行把握，針對任務的難易程度進行安排。學生進行案例討論的過程中，教師可以走進學生群體里，給予學生進行專業化的指導，讓學生能夠與教師一起解決學習問題。
（四）陳述總結
觀點陳述是學生智慧結晶的一個展現環節，教師需要給予學生充分的鼓勵，引導學生能夠大膽進行發言，適當的給予學生表揚，當學生出現表達錯誤時，教師不能夠立即更正學生，更不能夠對學生進行批評，要耐心的聽完學生的表述之后積極的給予學生正確的引導，讓學生跟隨老師的引導意識到自己的不足之處，共同尋求案例問題的解決方法。最后，教師要對案例教學進行總結與歸納，必須要凸顯出重點，展現出知識的條理性，讓學生能夠在老師的總結中去學習與反思，促進更好地發展。
四．總結
案例教學法是一種新的教學模式，中職的市場營銷教學活動中離不開案例教學法，教學工作者要積極的進行教學實踐以及探討，以此獲得更良好的教學成果。
參考文獻：
[1]包毓敏.周曉芬.案例教學法在中職《市場營銷學》教學中的應用研究[J].中小企業管理與科技(上旬刊),2017(07):33-34.
[2]鄒建文.施秀民.案例教學法在市場營銷教學中的實施探討[J].時代教育(教育教學版),2017(06):224.
[3]劉覃亮.黃偉明.視頻案例教學法在《市場營銷》中的應用研究[J].科教文匯(下旬刊),2017(04):113-114.
作者:李敬 單位:貴州省經濟學校
